№

Этапы урока

Временная реализация

1

Организационный этап

2 мин

2

Целеполагание – постановка цели и задач урока

3 мин

3

Актуализация знаний

7 мин

4

Первичное усвоение новых знаний

12 мин

5

Динамическая пауза

2 мин

6

Закрепление изученного материала

5 мин

7

Рефлексия

2 мин

8

Домашнее задание

2 мин

Этапы урока

Содержание деятельности на этапе

Взаимодействие

Оснащение

Контроль

Предполагаемый результат

1.Организационный момент (2 минуты)

Учащиеся разделяются на группы (3 группы по 4 человека) для работы на уроке

Учащиеся вытягивают заранее подготовленные изображения правителей на бумаге из коробки. Те ученики, у кого изображения совпадают, садятся за парту, где стоит изображение того же правителя, что им выпало.

Изображение правителей: Федор Иоаннович, Борис Годунов, Лжедмитрий I

Учащиеся определяют в каждой группе экспертов для оценивания ответов учеников в течение урока.

Раздаточный материал

Учащиеся выбирают группу для работы на уроке, настраиваются на учебную деятельность

2.Целеполагание – постановка цели и задач урока (3 мин)

Определение темы урока

Введение новых терминов

На столе учителя лежит маска на слайде представлены различные фейковые никнеймы из сети VK.

Учитель читает отрывок текста про Самозванство и интервенцию (у учеников этот текст лежит на парте).

Учитель задает вопросы, с каким историческим явлением может быть связан текст и маска?

Наводящие вопросы:

1.Как присвоение чужого имени могло повлиять на жизнь человека?

Предполагаемый ответ учеников:

Человек, присвоивший чужое имя, становился вором и обманщиком, он всегда жил в страхе, что его могут разоблачить и наказать.

2. Кто в истории нашего государства присваивал себе чужое имя?

Предполагаемый ответ учеников:

Лжедмитрий I (Григорий Отрепьев) – выдавал себя за царевича Дмитрия;

Царевич Пётр (Воевода из Поволжья) – выдавал себя сына Федора Иоанновича

3. В какой период истории нашего государства появилось много самозванцев?

Предполагаемый ответ учеников:

В период Смуты/Смутного времени.

4. Какие последствия для нашего государства это имело?

Предполагаемый ответ учеников:

В период Смуты наше государство оказалось очень ослабленным, так как был экономический кризис, разруха, много претендентов самозванцев на русский престол, отсутствие законного правителя и вмешательство иностранных государств во внутренние дела России.

В ходе ответов на вопросы, ученики и учитель формулируют тему урока и основные понятия, о которых будут говорить.

Предполагаемый ответ учеников:

Тема урока: Самозванство и Смута, понятия, которые будут обсуждаться на уроке: Самозванство, Смута и военная интервенция.

Презентация

Фронтальный

Учащиеся с помощью учителя определяют тему урока и задачи

Учащиеся знакомятся с новыми терминами

3.Актуализация знаний

(3 мин)

Фронтальный и индивидуальный опрос

На слайде представлен Кроссенс «Начало смутного времени»

(изображены картинки периода Смуты)

1. Фёдор Иоанович
2. Царевич Дмитрий
3. Борис Годунов
4. Голод 1603 г.
5. Лжедмитрий I
6. Смутное время – К.Е. Маковский
7. Василий Шуйский
8. Разруха
9. Вопрос

Ученики отвечают на вопросы, анализируя изображения

1. Каковы были причины Смуты?( с каждой группой свои)
2. С какими социальными явлениями была связана Смута (нищета, голод, разорение)?
3. Каких самозванцев, появившихся в голы Смуты вы можете назвать и кем они представлялись?

Презентация

Фронтальный, индивидуальный

Учащиеся, анализируют информацию, выстраивают высказывания на основе изученных данных, выстраивают причинно-следственные связи исторических явлений.

• 4.Первичное усвоение новых знаний (12 мин)

Работа по группам

Работа с документом

Учитель говорит о том, что в период Смутного времени объявлялось около 20 самозванцев, и вот ещё одним значимым самозванцем был Лжедмитрий II.

Для того, чтобы более подробнее познакомится с ним и последствиями его деятельности ученикам предлагается выполнить задания по группам «Три мини проекта»:

Группа 1. «Лжедмитрий II. Тушинское правительство»

Прочитайте п. 8, 9, параграфа.

Ответьте на вопросы:

1. Кто помог новому самозванцу летом 1607 года стать новым Лжедмитрием?

Предполагаемый ответ учеников:

Казачий атаман Иван Заруцкий по просьбе Болотникова, остатки войск Болотникова, которые признали Лжедмитрия II своим государем.

2. Почему в войске Лжедмитрия II было много польских наёмников?

Предполагаемый ответ учеников:

В всязи с «воскрещением» царя Дмитрия русские войска перходили на его сторону, иноземным войскам он сулил много денег, из-за этого наёмники стекались в его войско. Польский король увидел в лице самозванца надежду на присоединение западных русских земель к Польско-Литовскому государству и отправил свои войска ему на помощь. Марина Мнищек также отправилась в Тушинский лагерь и признала своего мужа в лице Лжедмитрия II.

3. Почему Лжедитрия II называют «тушинский вор»?

Предполагаемый ответ учеников:

Так как он был обманчиком и хотел украсть чужое имя и государство.

4.Кто такие «тушенские перелёты»?

Предполагаемый ответ учеников:

Бояре, которые за награду переходили от Лжедмитрия II к Василию Шуйскому и обратно.

Группа 2. «Перелом в настроении народа и поход Лжедмитрия II на Москву»

Прочитайте п. 10, дополнительные источники о походе на Москву параграфа и изучите карту стр. 17.

Ответьте на вопросы:

1. Почему тушинское войско постоянно росло?
2. В чем отличие тушинских поляков и русских тушинцев?
3. Как Василий Шуйский боролся с «тушинским вором»?
4. Проследите по карте поход Лжедмитрия II на Москву.

Группа 3. «Вторжение Речи Посполитой и Швеции в Россию»

Прочитайте п. 11, параграфа

Ответьте на вопросы:

1. С какими соседними государствами в этот период были напряженные отношения?

Предполагаемый ответ учеников:

Речь Посполитая и Швеция воспользовались ослаблением нашего государства начали интервенцию.

2. Что такое военная интервенция, чем она грозила нашему государству?

Учитель обращает внимание учеников на новый термин Интервенция просит зачитать определение данного термина на стр. 20

3. Почему оборона Смоленска от польских войск в 1609-1610 гг., закончилась неудачей?

Предполагаемый ответ учеников:

Не было чёткой, военной организации защиты города, боярские интриги привели к смерти военноначальников, которые могли возглавить должную оборону города.

4. Каковы были условия договора между новгородскими феодалами и шведскими войсками?

Предполагаемый ответ учеников:

Признание покровительства шведского короля Карла IX, союз против Речи Посполитой, гарантии избрания на престол Карла Филиппа.

Раздаточный материал

(рабочий лист)

Фронтальный, групповой, индивидуальный

Учащиеся формулируют вывод на основе

материалов параграфа.

Показывать по карте и называть

географические объекты.

Самостоятельно извлекать и комментировать информацию из исторических источников.

Использовать изученный материал для аргументации вывода.

.

• 5.Динамическая пауза (2 мин)

Ученикам предлагаются исторические факты, если они верные они прыгают и хлопают в ладоши, если нет топают ногами

1. Смутное время было в начале 17 века (да)
2. При экономическом кризисе государство процветает (нет)
3. Лжедмитрий это самозванец (да)
4. Василий Шуйский был правителем государства Российского (да)
5. Речь Посполитая и Швеция это одно государство? (нет)
6. Лжедмитрий I и Лжедмитрий II это один и тот же человек? (нет)

Фронтальный

Смена деятельности учащихся для релаксации

• 6. Закрепление изученного материала
• (5 мин)

Групповая работа

Ученикам предлагается выполнить задания по карточкам на выявление исторических ошибок в тексте.

Раздаточный материал (карточка)

Фронтальный

Давать оценку последствиям исторического события, процесса.

Раскрывать историческое значение события. Высказывать аргументированные

собственные суждения.

• 7.Рефлексия
• (2 мин)

Подведение итогов урока

Учащиеся отвечают на вопросы:

1.Что такое самозванство? 2.Почему важно сохранять своё имя и звание?

3.С чем связана военная интервенция и какие силы нужны чтобы с ней справится?

Ученики выбирают листики с оценкой урока и прикрепляют их к дереву знаний, оценивают свою работу.

Эксперты в группах, называют итоги работы группы, учитель комментирует и говорит итоговую оценку.

Результаты оценивания работы представлены на доске в виде дерева знаний

Результаты оценивания работы представлены на доске в виде дерева знаний

• 8. Домашнее задание (2 мин)

Объяснение домашнего задания

Учитель конкретизирует домашнее задание

Пройти тест по теме урока QR код на тест обозначен в рабочем листе у учащихся.

*Дополнительно поразмышлять об изменениях границ нашего государства, с помощью интерактивной карты, QR код на которую обозначен в рабочем листе у учащихся.

Учащиеся ознакомлены с домашним заданием