Разработка урока «Религия древних греков»

Автор: Добрыгина Любовь Викторовна

Организация: МБОУ ООШ №3

Населенный пункт: Краснодарский край, Красноармейский р–е, х. Протоцкие

Цель урока: формирование представлений обучающихся о религиозных верованиях древних греков, определение особенностей древнегреческой религии, установление взаимосвязи между пантеоном богов с природно-климатическими условиями и основными занятиями древних греков

 

Образовательные задачи:

• Способствовать усвоению знаний о богах Древней Греции. Изучить мифы о древнегреческих богах, актуализировать и дополнить признаки понятия “религия”, “многобожие”, “боги”, Сформировать представление о пантеоне богов Древней Греции.
• Продолжить формирование умения работать с различными источниками информации, выделять главные факты (анализировать миф как исторический источник). На основе актуализации знаний по истории и религии Древнего Египта способствовать развитию у учащихся умений анализа, сравнения, сопоставления. Способствовать пониманию закономерности взаимосвязи религиозных верований с занятиями людей на примере Древней Греции.

Планируемые результаты.

Предметные результаты:

- знать пантеон древнегреческих богов;

- понимать значение религии в жизни древнегреческого общества;

- сравнивать с религиями других народов Древнего Востока.

Метапредметные результаты:

Познавательные - находить характерные признаки исторических явлений; формулировать выводы; определять познавательную задачу, намечать пути ее решения; осуществлять анализ исторической информации.

Коммуникативные - представлять особенности взаимодействия людей (персонажей) в исторических обществах и современном мире;

участвовать в обсуждении событий; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании; координировать свои действия

с другими членами команды.

Регулятивные - владеть приемами самоорганизации своей учебной работы; осуществлять самоконтроль.

В сфере эмоционального интеллекта: понимание мотивов действий (в исторических ситуациях и окружающей действительности).

Личностные результаты:

- представление о культурном многообразии мира;

- уважение к культуре своего и других народов;

- готовность оценивать поступки, с опорой на общечеловеческие нравственные ценности.

Формы: индивидуальная работа, работа в парах, групповая, фронтальная.

Оборудование: карта «Древняя Греция»; компьютер мультимедийная установка, экран, иллюстрации Олимпийских богов, раздаточный материал.

 

1. Организационный момент: Здравствуйте, присаживайтесь. Я очень рада видеть вас. Надеюсь, что наш урок пройдёт интересно и плодотворно. Желаю вам только хороших и отличных оценок.

 

2. Актуализация знаний:

На доске вы видите карточки с буквами. Кто может выбрать нужные буквы и составить из них название сраны, изучением которой мы занимались на последних уроках?

(Желающий ребёнок выполняет работу у доски, закрепляя карточки со словами с помощью магнитов)

А сейчас я попрошу кого-то из вас охарактеризовать географическое положение Древней Греции. Чтобы вам было проще это сделать используйте следующие вопросы (вопросы выводятся на слайд и в распечатанном виде даются отвечающему)

Индивидуальная работа учащегося у доски

-В какой части света расположена Греция?

-На каком полуострове?

-Какими морями омывается?

-Как называется самый крупный остров у берегов Греции?

-Много ли полноводных рек? Почвы на территории Греции можно назвать плодородными? Каков климат?

Задача классу: внимательно слушать ответ ученика, дополнить и исправить ошибки, если они будут допущены.

Как мы с вами знаем, климатические условия напрямую влияют на занятия людей. Назовите основные занятия жителей Древней Греции.

Ответы учащихся.

- Выращивание винограда и оливок;

- мореплавание и морская торговля;

- разведение коз и овец, (для крупного скота не хватало пастбищ);

- ремесло;

- войны (борьба за господство в Эгейском море).

-Ребята, вспомните, о каком произведении мы говорили на предыдущем уроке? ( Поэма «Одиссея»).

-Кто является автором этой поэмы? ( Гомер).

-Когда предположительно она была написана? ( в 8 в. до н. э.)

Давайте вспомним некоторых действующих лиц поэмы «Одиссея».

 

Задание « Вставь пропущенные буквы».

Возьмите карточку под номером «1» и вставьте пропущенные в словах буквы.

О – - - - - й – так звали главного героя поэмы.

П - - - - - - а – царица на острове Итака, ждавшая мужа 20 лет.

Д - - - - - к – слепой сказитель, в образе которого Гомер, возможно, изобразил самого себя.

П - - - - - - н – бог моря, мстивший Одиссею за своего сына, циклопа Полифема.

 

А сейчас посмотрите на экран. Вы видите правильные ответы. Сравните их со своими, и в правом нижнем углу поставьте цифру, показывающую количество допущенных ошибок.

Ребята, скажите, кто кроме людей является героями поэм? (Боги)

Понятие Бог неразрывно связано с понятием религия

- Дайте определение понятию “религия”. (Это вера человека в сверхъестественные силы)

- Почему появляются религиозные верования? (Человек не мог объяснить явления природы)

Таким образом, мы свами подошли к теме нашего урока: « Религия древних греков»

Откройте тетради и запишите число «06.02.24 г.» (число и тема записаны на доске) и тему сегодняшнего урока.

 

3. Изучение нового материала

Тема урока: “Религия древних греков”

Давайте вместе попробуем определить вопросы, на которые нам предстоит ответить в ходе урока. (ответы учащихся, корректировка учителя)

План урока:

1. 1.Где жили боги.
2. 2.Как греки представляли себе богов.
3. 3.Каким стихиям и занятиям покровительствовали боги.
4. 4.как в религии отражались общественные отношения.

Для того, чтобы ответить на поставленные вопросы мы будем работать с учебником, картой, анализировать отрывки из мифов, заполнять таблицу.

Итак, откройте учебники на странице 146. Читаем вслух п. 1, в котором даётся общее представление о богах Греции.

Ребята, скажите, почему греки называли богов олимпийскими?

Как, по мнению греков, выглядели боги?

Чем боги отличались от людей?

 

Физкультминутка

 

Возьмите карточку под номером 2. В ней указано название мифа, который вы будете сейчас читать самостоятельно. Затем, ребята, работавшие с одним и тем же мифом объединятся в группы. Задача группы – представить материал классу. В ходе выступления вам необходимо ответить на вопросы в карточке.

 

Самостоятельное изучение материала, работа в группах, представление изученного.

 

Ребята, вы большие молодцы, прекрасно справились с заданием.

 

А сейчас вам предстоит выступить в качестве экспертов. Возьмите карточку №3. Внимательно прочитайте характеристики богов и отметьте есть ошибки или всё верно.

 

	Боги и их характеристики	Правильность характеристик
1	Афродита – богиня любви и красоты, являвшаяся женою Зевса	Ошибки нет Ошибка есть
2	Посейдон - владыка морей всегда выступает с трезубцем	Ошибки нет Ошибка есть
3	Вестник богов Гермес – покровитель кузнечного дела	Ошибки нет Ошибка есть
4	Зевс – повелитель подземного царства мертвых	Ошибки нет Ошибка есть

 

Давайте проверим, как вы справились с этим заданием. Кто может озвучить результат?

1. Афродита – богиня любви и красоты НЕ была женою Зевса

2. Всё верно.

3. Вестник богов Гермес – НЕ покровитель кузнечного дела. Покровителем кузнечного дела был Гефест. Гермес – покровитель путников, торговли.

4. Зевс – бог грома и молний. Властитель подземного царства мертвых - АИД.

 

Ребята, посмотрите на рисунок на стр. 147. На нём изображён пантеон древнегреческих богов. Вы услышали новый термин пантеон. Предположите, что он означает. (учащиеся высказывают предположения). Итак, учитывая всё вышесказанное, давайте запишем определение в тетрадь:

 

Пантеон-группа богов, принадлежащих к одной религии.

Как вы думаете, почему на рисунке боги расположены именно в такой последовательности? (учитель подводит ребят к выводу о том, что неравенство в обществе нашло отражение в религии)

 

4. Подведение итогов

Давайте вернёмся к плану нашего урока и выясним, на сколько мы справились с поставленными задачами.

Выскажите своё мнение (учитель выслушивает мнение учащихся и подводит итог)

 

5 . Выставление оценок за работу на уроке

 

6. Запись домашнего задания:

Прочитать П.30, нарисовать одного из богов (на выбор)

 

7. Рефлексия:

Наш урок окончен, мне бы очень хотелось знать, был ли он полезен для вас, с каким настроением вы покинете этот кабинет.

Ребята, у вас на стола лежат карточки трёх цветов: красная, жёлтая и зелёная. Прочтите описание на обороте каждой из них. Выберите, какая из карточек подходит именно вам, и положите её в конверт вместе с раздаточным материалом.

«Светофор»

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

Всем спасибо за работу, до свидания.

 

 

Список использованной литературы:

1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. «История древних веков», 5 класс. __ М.: Просвещение, 2023г.

2. Поурочные разработки к учебникам «История» А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой – М.: Просвещение, 2022г.

Опубликовано: 03.04.2024