План урока математики в 1 классе (проводится в дистанционной форме на платформе РСДО.
Модуль/тема «Нумерация»
Урок №94. «Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц».
Тип урока – урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала
Средства обучения учебник: Математика. 1 класс часть 2 / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: «Просвещение», 2013
Целеполагание для ученика	Целеполагание для учителя
Образовывать и сравнивать числа второго десятка и нескольких единиц. Уметь читать и записывать числа второго десятка и нескольких единиц. Применять знания в новой учебной ситуации.	Социализирующие, личностные цели: - показать необходимость знаний по математике для жизни человека; Развитие УУД: - развивать умения анализировать, сравнивать; - развивать навык планирования работы и организации рабочего места. Предметные цели: - научить учеников образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа.
Опорные понятия	Новые понятия, термины
Однозначные и двузначные числа.	Разряд единиц, разряд десятков.

 

Ход урока.

Приветствие учителя: Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Здравствуйте, ребята.

Сначала улыбнитесь.

А потом уже, учитесь.

Посмотрите, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, цветные карандаши, счетные палочки. Не забываем правила работы за компьютером: расстояние от монитора от 50 до 60 см, глаза на уровне монитора, правильная осанка, освещенная комната.

Сегодня у нас в гостях Незнайка, который хочет помочь мне провести урок.

 

Постановка учебной проблемы.

Учитель. Привет, Незнайка. Мы очень рады видеть тебя на уроке математики.

Учитель. Незнайка, а для чего нужна математика?

Незнайка. Не знаю.

Учитель. А первоклассники знают для чего.

Математика повсюду, человеку без неё никак не прожить. Когда нужно измерить, сравнить, считать – нам нужно вспомнить математику. Она учит нас думать, анализировать. Знания по математике нужны в любой профессии.

Незнайка. Получается, что строитель не построит дом без математики?

Учитель. Да, не сможет и летчик не поднимет самолёт в воздух. Какой Незнайка, ты сообразительный! Надеюсь, что сегодня узнаешь много нового и запомнишь. Будешь знать, и помогать детям.

 

Актуализация знаний.

Учитель. Урок наш начинаем с разминки. Незнайка, ты тоже слушай и думай. Помогай ребятам, если им трудно будет ответить.

Ребята, какие математические действия вы уже знаете?

Учитель. Молодцы, сложение и вычитание.

Сколько лап, у двух собак?

Учитель. Конечно, 8.

Какое сейчас время года?

Учитель. Хорошо, зима.

А сколько зимних месяцев вы знаете?

Учитель. Правильно,3.

Назовите соседей числа 5.

Учитель. Замечательно, 4 и 6.

Какое число следует за числом 7.

Учитель. Да,8.

Предыдущее число?

Учитель. 7.

Увеличьте полученное число на 2, какое получилось?

Учитель. Молодцы, 9.

Уменьшите полученное число на 4.

Учитель. Получилось 5.Я вам всем желаю учиться только на «5».

 

Первичное усвоение новых знаний.

Учитель. Незнайка, посмотри на числа и скажи, ты знаешь, как они называются?

(записаны числа 1 3 8 13 7 2 4)

Незнайка. Нет, не знаю. Ребята помогите мне, пожалуйста, назовите их?

Учитель. Незнайка повтори (повторяет).

Учитель. Какое число самое маленькое?

Правильно, 1.

А какое самое большое число?

Учитель. Конечно, 13.

А какое лишнее число и почему?

Учитель. Правильно, ребята, лишнее число 13, потому что оно двузначное.

А какие числа называют двузначные?

Учитель. Молодцы, числа, в записи которых две цифры называют двузначными.

Однозначные?

Учитель. А числа, в записи которых одна цифра называют однозначными.

Незнайка, какой вывод можно сделать?

Незнайка. Я понял! Числа, в записи которых есть две цифры, их называют двузначными, числа, в записи которых есть одна цифра, называют однозначными.

Учитель. Замечательно.

А какие ещё Незнайка знаешь двузначные числа?

Незнайка. 11, 15, 18, 17, 20

Учитель. Хорошо. Как ты думаешь, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Незнайка. О двузначных числах.

Учитель. Тема нашего урока: «Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц».Задачи нашего урока – научиться называть числа от 11 до 20, образовывать их, читать и записывать такие числа.

Откройте тетради и запишите число.

8 февраля.

Классная работа.

Учитель. Приготовьте счётные палочки и положите на своём столе 1 десяток палочек.

Получилось?

Учитель. Хорошо.

А теперь положите 15 палочек. Сколько получилось у вас десятков и сколько единиц?

Учитель. Конечно, 1 десяток и 5 единиц.

Учитель. Ребята, а как надо записать такое число?

Правильно, 15. Запишите.

Выложите 18 палочек.

Сколько получилось десятков и сколько единиц?

Учитель. Молодцы, 1 десяток и 8 единиц.

Какое получилось число?

Учитель. Да, 18. Запишите число 18 в тетрадь.

Незнайка. А у меня не так получилось.

Учитель. Ребята, у Незнайки 8 десятков и 1 единица. Правильно?

Учитель. Конечно, нет. Незнайка перепутал местами. Исправляй, Незнайка, сначала 1 потом 8. Получается 18.

Учитель. Незнайка, какой вывод можно сделать?

Учитель. Правильно. Для нас важно не только цифра в записи, но и её место.

Незнайка. Ура! Я тоже научился составлять такие числа и записывать их.

Учитель. Хорошо, Незнайка.

Кто внимательно слушал, сможет ответить на вопрос? Посмотрите ещё раз на число 15 и скажите, что обозначает цифра 1 и цифра 4 в записи этого числа?

Незнайка. 1 – 1 десяток, 5 - пять отдельных палочки.

Учитель. Место в записи, где находится цифра, обозначающая число единиц, называется разрядом единиц.

Место в записи, где находится цифра, обозначающая число десятков, называется разрядом десятков.

Места для цифр считаем слева направо: на первом месте пишем десятки, на втором пишем единицы.

 

Физкультминутка.

Учитель.

Вы, ребята, не зевайте,

Быстро у столов вставайте. Физминутка.

Я буду называть числа, если однозначное – то вы хлопаете в ладоши, если двузначное – то ногами топаете (11, 5, 7, 15, 6, 13).

А теперь садитесь, продолжаем.

Помним, какое расстояние до монитора должно быть, правильную осанку.

Первичная проверка понимания.

Учитель. Откройте учебник на странице 48. Выполните №1.

Ответьте на вопрос. Сколько палочек на каждом рисунке?

Запишите в тетрадь.

Учитель. Устно выполните № 2 и 3.

Учитель. Посмотрите на рад чисел, запишите их в порядке увеличения.

17,10,5,15,2,20,1.

 

Первичное закрепление.

Учитель. Теперь выложите схему к задаче №7. Дайте ответ к задаче с помощью схемы.

Учитель. Прочитайте числа: 16 13 17 11. Сколько цифр в записи каждого числа?

Учитель. Правильно, две цифры.

Учитель. Что обозначает каждая цифра в записи чисел?

Учитель. Первая цифра – число десятков, вторая – число единиц.

Сколько в каждом из этих чисел десятков и отдельных единиц?

Незнайка. 1 десяток и 6 единиц, 1 десяток и 3 единицы, 1 десяток и 7 единиц, 1 десяток и 1 единица.

Учитель. Замечательно получилось.

 

Рефлексия (подведение итогов занятия).

Учитель. Ребята, как называется раздел, который мы изучали сегодня?

А какие задачи мы ставили с Незнайкой в начале урока?

Учитель. Научиться называть числа от 11 до 20, образовывать их, читать и записывать такие числа.

Все задачи у нас получилось выполнить?

Незнайка. Да, всё у нас получилось.

Учитель. Незнайка оценил свою работу, а вы, ребята, оцените свою работу, нарисуйте в тетради смайлик зеленым карандашом, если все понятно, желтым карандашом - если остались вопросы.

Учитель. Мы с Незнайкой очень рады, что вы поняли, как образовывать, читать и записывать числа от 11 до 20.

Незнайка. Спасибо, ребята.

Урок окончен.

До новых встреч.

 

Приложения: