Внеурочное занятие: «Просто, сложно, интересно»

Автор: Харьковская Валентина Григорьевна

Организация: ОГБОУ «Новоуколовская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, Красненский р–н, с. Новоуколово

Описание фрагмента внеурочного занятия по математике в 7а классе.

Преподаваемый предмет: математика

Класс: 7а, (12-13 лет)

Тема: Просто, сложно, интересно

Цель: привитие интереса у обучающимся к математике;

углубление и расширение знаний по математике;

развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений обучающихся; воспитание настойчивости, инициативы

Задачи:

воспитать творческую активность обучающихся в процессе изучения математики;

- способствовать повышению интереса к математике, развитию логического

мышления

Личностные результаты:

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

-развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности

-качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

-воспитание чувства, ответственности;

-развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные и предметные результаты-

-обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- давать определения тем или иным понятиям;

- создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных и познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.

Занятие проходило в доброжелательное обстановке. С поставленной задачей дети справились.

 

Тема: Просто, сложно, интересно.

Цель: привитие интереса у обучающихся к математике;

углубление и расширение знаний по математике;

развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений обучающихся; воспитание настойчивости, инициативы

Задачи:

воспитать творческую активность обучающихся в процессе изучения математики;

- способствовать повышению интереса к математике, развитию логического

мышления.

Личностные результаты:

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

-развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности

-качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

-воспитание чувства, ответственности;

-развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные и предметные результаты-

-обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- давать определения тем или иным понятиям;

- создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных и познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.

Ход мероприятия

Добрый день, уважаемые дети!

(Слайд 1) Психологический настрой «Все в твоих руках

-Прежде чем мы начнем нашу работу, прошу вас послушать одну притчу.

Жил-был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умертвлю , скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой каждый из вас будет чувствовать себя личностью. Мы можем, хотя бы на время сделать вас успешными в этой жизни. Моя задача – помочь вам сделать первое и самое главное открытие в жизни – открыть свои способности к математике

(Слайд 2)

Сегодня у нас внеурочное занятие по теме: «Просто. Сложно. Интересно»

Уважаемые ребята, я приглашаю вас в удивительный мир математики, где и просто, и сложно, и очень интересно.

Попробуйте свои силы в математическом многоборье.

(Слайд 3)

1. Разминка (проводится для того, чтобы сохранить хорошее настроение, бодрость духа, математический настрой).

Предлагаю вам задачи, правильное решение которых чаще всего не требует никаких дополнительных знаний, – внимательно читайте условие задачи и попробуйте миновать расставленные ловушки.

(Слайд 4)

• Один господин писал о себе: «…пальцев у меня двадцать пять на одной руке, столько же на другой, да на ногах десять…»Почему он такой? (Ответ: Господин не поставил в одном месте двоеточие. В каком?) (Слайд 5)

(Слайд 6)

• Два путешественника одновременно подошли к реке. У берега была привязана лодка, в которой мог переправиться только один человек. Путешественники не умели плавать, но каждому из них удалось переправиться через реку и пойти своей дорогой. Как могло это случиться? (Ответ: Они подошли к реке с разных сторон.)
• (Слайд 7)Почему парикмахер в Женеве охотнее подстрижет двух французов, чем одного немца? (Ответ: Потому, что больше заработает.)
• (Слайд 8)

1. «Оригаметрия».

• Давайте посмотрим на обычный лист бумаги, как на средство обучения одному из сложных предметов – геометрии. Я хочу с вами поделиться, как искусство оригами помогает решать многие геометрические задачи. Сейчас мы с вами проведем небольшую работу:

Возьмите оранжевый треугольник, давайте попробуем сгибанием его построить биссектрису одного из углов. Ребята, а давайте вспомним, что такое биссектриса угла?). Постройте биссектрисы двух других углов. Разверните лист бумаги. Внимательно посмотрите на следы сгибов. Что вы можете сказать?

Все три сгиба прошли через одну точку.

Если вы все действия выполнили правильно, то биссектрисы пересеклись в одной точке.

Возьмите голубой треугольник. Проделаем аналогичную работу, только сгибать будем несколько иначе. В результате мы построили высоту. Повторите действия для двух других сторон. Разверните лист бумаги. Что вы можете сказать теперь?

Все три сгиба прошли через одну точку.

Если вы все действия выполнили правильно, то высоты также пересеклись в одной точке.

Возьмите зеленый треугольник. Для построения следующей линии нам нужно разделить сторону треугольника пополам, для этого совмещаем две вершины треугольника и делаем небольшой сгиб, отмечая тем самым середину стороны. Теперь сгибаем треугольник, так чтобы линия сгиба проходила через вершину треугольника и отмеченную точку. Как вы помните, такой отрезок называется медианой треугольника. Постройте еще две медианы треугольника. Вновь рассмотрим рисунок линий и убедимся, что медианы так же пересекаются в одной точке.

Еще раз посмотрели на все три треугольника, какой общий вывод можно сделать?

Итак, в некоторого времени мы с вами научились строить основные линии в треугольнике, а также сформулировали теоремы о трех замечательных точках треугольника. Самое главное, выполняя эти практические задания, мы освоили простейшие приемы искусства оригами – складывания фигурок из бумаги.

(Слайд 10)Все гениальное – просто! (ФИЗМИНУТКА)

«Занимательная математика» может сделать интересными самые «скучные» вещи на свете, например, таблицу умножения.

Но умножение на 9 на пальцах – это нечто особенное. На фото выше продемонстрировано умножение 9 на 6. Загибаем 6 палец и сразу же видим ответ: первая цифра - количество пальцев слева от загнутого, вторая - справа. Итого 54!

(Слайд 11) РЕФЛЕКСИЯ

(Слайд 12) Заключение:

В течение жизни мы решаем множество задач. И если каждую отдельно решённую задачу рассматривать, как распустившийся цветок, то в результате мы получим огромный, красивый букет.

Дорогие ребята! Я вам желаю: Пусть все задачи, которые встают перед вами будут решены, а букет будет только из распустившихся цветов. И если в жизни вам встретится сложная задача, проанализируйте этапы её решения и, надеюсь, вы найдёте ответ.

Спасибо за работу.

1. file0.doc.. 65,5 КБ

Опубликовано: 21.03.2024