Проектная деятельность и междисциплинарный подход на уроках математики

Автор: Бучнева Елена Васильевна

Организация: МКОУ «Центр образования №14»

Населенный пункт: Тульская область, г. Узловая

Современный подход к преподаванию и обучению сталкивается с необходимостью адаптации к быстро меняющимся условиям и требованиям общества. За моими плечами — десятилетия педагогической деятельности. У каждого учителя свои приемы обучения, но всех нас объединяет общая методика преподавания предмета. Например, это разные типы уроков: уроки-лекции, уроки-беседы (сотворчество), уроки-семинары, комбинированные уроки. Сейчас они все больше уходят в прошлое. На мой взгляд, междисциплинарные инновации в математическом образовании становятся ключевым фактором, способствующим развитию навыков и компетенций учащихся, так как они меняют ландшафт обучения. В данной статье я раскрою основные составляющие реализации направления «Проектная деятельность и междисциплинарный подход на уроках математики».

Новые ФГОС требуют от учащихся творческого подхода к учебной деятельности. А от учителя — гибкости форм и методов работы, чуткости к запросам учеников, большего количества живого и вовлеченного общения с ними. Важно, чтобы ребенок чувствовал значимость изучения предмета, начиная продвигаться вперед, развивая свои способности, проявляя творчество, смекалку, ощущая интерес и вкус к успеху. Так, высокая мотивация, интерес к экспериментам, исследованиям у учеников послужили для меня стимулом активно заниматься с ними проектной деятельностью. Превращение из обычных учеников в победителей конкурсов проектных работ — важный результат этой работы. Театр начинается с вешалки, а школа – с поиска и выявления одаренных детей, склонных упорно добиваться поставленных целей.

Мои педагогические секреты заключаются в том, чтобы сделать предмет захватывающим и увлекательным для детей. А что больше всего любят делать дети? Конечно, исследовать. Задача — привить желание исследовать и кратно преумножить его. Как раз этому способствует междисциплинарное обучение, стержнем которого является поощрение и развитие познавательной и исследовательской активности школьника. Чтобы привлечь учащихся, необходимо создавать связи из реального мира, геймифицировать обучение. Познание это должно быть интересным, увлекательным. Важно поощрять любопытство, ставя открытые задачи, инициируя исследования и помогая учащимся создавать научно-исследовательские работы. Объединив творчество, сотрудничество и критическое мышление, учащиеся могут глубже понять математику.

По моему практическому опыту, межпредметный подход и проектная деятельность оказывают значительное влияние на развитие интереса к таким достаточно сложным для понимания дисциплинам как математика и физика. Математика — это фундаментальный предмет, знание которого помогает развивать логическое мышление, анализировать информацию и делать выводы. Однако многие дети испытывают трудности в понимании и изучении математики. Именно практики проектной деятельности на основе межпредметности способствуют формированию у учащихся самостоятельности, творчества, критического мышления и способности к непрерывному самообразованию.

Междисциплинарный подход снимает границы между преподаванием традиционных предметов и обучением в рамках более обобщающих тем. Его цель – поощрение любознательности ребенка и развитие его исследовательской жилки. Школьник, который умеет самостоятельно добывать новые знания, может принимать решения в различных ситуациях. Установление связи между узконаправленными дисциплинами обеспечивает целостность образования, тем самым формируя полную картину мира в глазах ученика, помогает развивать критическое мышление и способность анализировать сложные проблемы. Проектная деятельность стимулирует моих учеников к самостоятельному исследованию и решению задач, что способствует развитию их творческих способностей и навыков работы в команд, помогает лучше понять предмет и применять полученные знания на практике. Междисциплинарный подход и проектная деятельность способствуют повышению мотивации , так как они видят связь между своими усилиями и результатами. Это помогает им ощущать ценность образования и стремиться к успеху.

В основе такого подхода лежат два простых метода построения обучения:

1. обучение через собственное исследование и проектную деятельность, т. е. обучение носит творческий характер, нет готового образца;
2. обучение через междисциплинарную тему, основанное на собственном открытии знаний об окружающем мире.

И тот, и другой метод основан на взаимосвязи междисциплинарности и проектной деятельности. Эта коллаборация на моей практике показала лучшие результаты. В первом случае ученик приобретает новые знания через собственное исследование: проект, доклад, видео-презентацию и т.д. Обучение носит творческий характер и не имеет стандартизированного шаблона. Во втором случае, ученики не ограничены в материалах и ресурсах, им предоставляется полная свобода выбора для познания.

Метод проектов позволяет организовать самостоятельную, поисковую и творческую деятельность учащихся, направленную на решение конкретной проблемы. Это стимулирует развитие интеллектуальных, творческих и эмоциональных способностей учащихся, а также повышает продуктивность обучения и его практическую направленность. Межпредметный подход позволяет установить связи между различными предметами, что способствует формированию целостного представления о мире и тем самым развитию интереса к математике как к науке, имеющей приложения в других областях.

В моей практике я часто использую такие темы для погружения учеников в междисциплинарность:

1. Связь математики с реальной жизнью. В этом случае я стараюсь показывать ученикам, как математика связана с реальной жизнью. Например, при изучении пропорций можно рассказать о рецептах блюд, а при изучении геометрической прогрессии — старую притчу о создателе шахмат. Также я включаю в обучение такие уникальные именно для нашей школы задания:

• Снимите план пришкольного участка.
• Отметьте на нем закрепленную за нашим классом клумбу.
• Вычислите площадь клумбы.
• Придумайте дизайн.
• Рассчитайте количество саженцев, которые необходимо высадить на ней.

Дальше проходит конкурс среди классов, комиссия актива школы выбирает лучшую клумбу. В этом случае дети видят практическую значимость математики и понимают, что этот предмет не только интересен, но и полезен.

1. Домашние задания из взрослой жизни. Вместо того чтобы решать стандартные задачи из учебника, я часто предлагаю ученикам найти дома примеры применения математики. Например, прошу снять показания счетчика электроэнергии в домашних условиях и рассчитать оплату за месяц. Или определить, сколько нужно заплатить за продуктовую корзину после подорожания входящих в нее продуктов: вычислить в рублях, сравнить в процентах. Это помогает детям почувствовать себя взрослыми и увидеть значимость математики в реальных ситуациях.
2. Фокусы и шифры. Использование игровой механики помогает сделать изучение математики интересным и увлекательным. В качестве интерактивной деятельности я показываю ученикам математические и физические фокусы (на видео или самостоятельно) и прошу их разобраться, как они работают. Также в некоторых классах устраиваю «детективный» урок, где ученики придумывают шифр для криптекса на основе математических вычислений и обмениваются сообщениями.
3. Цифры и гаджеты. Я стараюсь использовать онлайн-ресурсы для выполнения заданий по математике. Сейчас все дети «сидят» в Интернете и телефонах: знакомая среда позволяет ученикам выполнять задания в интерактивной форме и получать обратную связь от учителя. Также можно использовать смартфоны и планшеты для выполнения математических заданий и игр в форме квизов или викторин.
4. Участие в создании исследовательских работ. Я предлагаю детям разных классов поучаствовать в создании исследовательских работ по математике. Ребята с удовольствием откликаются и проявляют прекрасные навыки самостоятельной работы. Лучшие проекты стараюсь отправлять на конкурсы исследовательских работ среди учащихся. Это направление помогает развивать навыки анализа, критического мышления и презентации результатов. Также позволяет увидеть, как математика может быть применена в различных областях науки и техники.

Кроме того, проектная деятельность позволяет ученикам самостоятельно выбирать темы и направления исследований, что способствует развитию их индивидуальности и формированию интереса к математике.

Итак, проектная деятельность включает в себя несколько этапов:

1. Определение темы и проблемы проекта.
2. Выдвижение гипотезы и ее обоснование.
3. Обсуждение методов проверки гипотезы и источников информации.
4. Работа над поиском информации, аргументов и фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу.
5. Создание исследовательского проекта и презентации.
6. Защита проекта и оппонирование со стороны других участников.
7. Дискуссия и выводы.

Мои ученики часто выбирают нестандартные темы для написания исследовательских работ, и я их поощряю в этом. Такие темы больше вовлекают их в процесс исследования, потому что нужно собрать много источников информации, проанализировать и связать воедино, так как изначально основываются на связи нескольких дисциплин: математики и истории, физики и истории, математики и информационных технологий. Учащиеся знакомятся с историей развития естественных наук, погружаясь в контекст и увеличивая тем самым интерес к изучаемым предметам.

Например, в 2023 году мои ученики стали победителями II Всероссийского конкурса учебно-исследовательских и проектных работ школьников по математике, физике и информатике «От школьных проектов — к научным открытиям» в номинациях «Физическая реальность и виртуальный эксперимент» и «Математика: история и современность» с темами: «Поговаривают, в будущем мы вовсе перестанем ходить! Электросамокаты: прошлое и настоящее» и «Лузитания — колыбель современной математики». Школьники предложили свежий взгляд и инновационный подход, который привлек внимание судей. Они продемонстрировали креативность, оригинальность и потенциал оказать значительное влияние в уникальной области. Обе работы оказались на стыке точных наук и гуманитарных — связь математики и истории, моделирования и физики. Бросая вызов условным границам, такие темы могут выделиться среди множества представленных материалов, демонстрируя способность исследователя мыслить нестандартно и вносить ценную информацию в академическое сообщество. Кроме того, исследовательская деятельность, в основе которой лежит вовлечение и в другую дисциплину, помогает детям лучше усваивать материал через призму понимания того, как развивалась наука, через анализ образов и биографий людей. Материал становится более значимым и знакомым школьникам.

Или другой пример — 2019 год, участие моих учеников в IV Открытом региональном конкурсе учебно-исследовательских и проектных работ учащихся 7-11 классов по математике, физике и информатике «От школьных проектов — к научным открытиям» с темой: «Начала динамической геометрии». В данной исследовательской работе был применен подход связи математики и информационных технологий. На примере реальных программ ученики смогли разобрать геометрические задачи через призму динамических систем и разобраться глубже в данных темах.

В связи с успешными кейсами применения междисциплинарности в проектной и учебной деятельности я могу заключить, что благодаря такому объединению школьники не только могут лучше запомнить предмет, но и развивают глубокую оценку материала. Включение в проектную деятельность способствует возникновению чувства принадлежности и побуждает каждого учащегося стремиться к успеху. Проектная деятельность на уроках математики вовлекает учащихся в практический опыт обучения, развивает критическое мышление и навыки решения задач. Эта деятельность часто включает в себя практические приложения, способствующие более глубокому пониманию математических концепций. Работая совместно над проектами, ученики развивают навыки командной работы и общения. В целом, проектное обучение математике повышает вовлеченность учащихся и их понимание, делая предмет более доступным и приятным.

Таким образом, междисциплинарный подход и проектную деятельность можно рассматривать как взаимообусловленную систему интеграции знаний. Этот подход помогает объединить отдельные дисциплины, методы, инструменты и концепции для создания целостного понимания вопроса или проблемы. В диалоге между различными отраслями наук создается новое понимание процессов, теоретических идей и т. д., что способствует приобретению фундаментальных знаний и дает представление о том, как их применять. По сути, междисциплинарность обеспечивает построение целостного знания, «ломая» границы отдельных дисциплин, формируя тем самым у обучающихся междисциплинарное мышление. Проектная деятельность и межпредметный подход являются важными инструментами для развития интереса к математике и формирования у учащихся навыков, необходимых для успешной карьеры и жизни в современном обществе. Они помогают ученикам лучше запоминать предметы, развивать творческие способности и навыки работы в команде, а также повышать мотивацию и стремление к успеху.

В заключение я могу сказать, что проектная деятельность и межпредметный подход — это важная педагогическая находка, которая помогает погрузить детей в мир математики и сделать этот предмет интересным и полезным. Междисциплинарность и возможность исследований являются важными инструментами для развития интереса к математике и формирования у учащихся навыков, необходимых для успешной карьеры и жизни в современном обществе. Они помогают ученикам лучше запоминать предметы, развивать творческие способности и навыки работы в команде, а также повышать мотивацию и стремление к успеху.

 

1. file1.pptx.. 11,9 МБ

Опубликовано: 28.03.2024