Использование элементов театрализации в коррекционно-развивающей работе музыкального руководителя в группах компенсирующей направленности

Автор: Чешихина Людмила Васильевна

Организация: МБДОУ №62 «Родничок»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Северодвинск

Коррекционно – развивающая работа является одним из направлений любой дошкольной организации, где есть группы компенсирующей направленности.

В Федеральной Образовательной Программе дошкольного образования определены задачи воспитания в образовательных областях, что предполагает:

Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Для эффективной работы необходимо определить наиболее оптимальные средства, которые позволят не только скорректировать имеющиеся нарушения у детей, но и развить творческий потенциал каждого ребёнка. Наиболее доступными для детей являются театрализованные игры.

Развивающий потенциал театрализованной игры огромен.

1. Театрализованная игра активизирует мышление ребёнка, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию. В игре ребёнок совершенствует свою речь: осваивает богатство родного языка, его выразительные средства, использует различные интонации, у него развивается правильная артикуляция рта.
2. В процессе работы происходит ликвидация скованности и зажатости в общении у детей.
3. Тренировка голосового аппарата, дыхания, дикции на материале русских народных попевок.
4. Включение элементов театрализации в качестве мотивирующего начала занятий.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие проблемные ситуации от лица какого-либо персонажа. Это помогает детям преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Вся жизнь детей насыщена игрой, каждый ребёнок хочет сыграть свою роль, но как это сделать? Как научить ребёнка играть, брать на себя роль и действовать?

Вот как раз в театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения.

На музыкальном занятии для поддержки интереса используются распевки с куклой театра «би-ба-бо»: «Заинька-зайка», «Сорока», «Петушок», «Жили у бабуси» (персонажи пальчикого театра).

В музыкально-образовательный процесс включаются разнообразные формы организации театрализованной деятельности: хороводные игры, игровые упражнения, этюды, инсценирование песни, игры с пением.

Хороводные игры помогают развивать дружеские взаимоотношения между детьми, обеспечивают возможность поверить в собственные силы и реализовать игровую цель, содействуют развитию эмоциональной сферы, ярких ощущений и переживаний, адекватно оценивать свои поступки и поступки своих товарищей.

Всё выше изложенное позволяет сделать следующие выводы:

1. В процессе театрализованной игры дети узнают об окружающем мире, расширяется их кругозор.
2. Развиваются психические процессы: внимание, память, мышление, воля.
3. Развивается речь.
4. Совершенствуется моторика.
5. Происходит коррекция поведения – появляется ответственность за исполнение своей роли.
6. Происходит развитие творческих способностей, т. е. каждый ребёнок может исполнить роль по-своему, как он её видит и чувствует.
7. Улучшается дикция, расширяется диапазон и сила голоса.
8. Совершенствуются двигательные и певческие навыки.

Театрализованная деятельность – это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

 

 

Опубликовано: 27.04.2024