Исповедь начинающего завуча

Автор: Сулоева Ирина Алексеевна

Организация: Радищевская школа №1

Населенный пункт: р.п.Радищево

Самый разгар лета, долгожданный отпуск неумолимо подходит к своему завершению. Вдруг раздаётся телефонный звонок, звонок с работы! Сразу в голове мелькают мысли, что же такое необъяснимое могло случиться. В трубке радостный голос директора, звонит с предложением занять вакантное на тот момент место заместителя директора. Я с радостью согласилась, без колебаний, так как мне хотелось дальнейшего саморазвития. Я понимала, что быть заместителем директора очень непросто, нужно много знать, быть в курсе последних педагогических тенденций, различных законодательных актов, постоянно быть в ладу со всем коллективом, пользоваться непоколебимым авторитетом, быть требовательной к себе и к окружающим и ещё много, много всего.

Первый день на новом месте. Личный кабинет, мой компьютер, ворох бумаг, постоянные поручения, отчёты, беседы… Ситуацию усугубляло ещё и то, что на тот момент мне было тридцать лет. Коллеги моё назначение восприняли крайне неоднозначно! Молодая, не справится! Проверяли меня на прочность, специально создавая ситуации, которые ставили меня в тупик. Каждый вечер дома заканчивался непременными слезами и жалобами, что у меня ничего не получается. Прошла неделя, вторая и тут я решила взять в себя в руки, вспомнить, чему меня учили в университете, ведь я по образованию педагог-психолог. Почему бы не помочь самой себе?

Вспомнив некогда любимый мною труд Э.Бёрна «Игры, в которые играют люди», я решила провести эксперимент на практике. Да, мои коллеги в нашем коллективе занимали определённые места, пользовались особым статусом, следовательно, разделив их на группы и поняв, как работать с каждой из групп, я достигну желаемого результата, а именно заставлю коллектив работать над достижением нашей общей цели.

Я поняла, что в школе есть учителя, которые работают долгое время, их дети давно закончили школу, живут своими семьями. У коллег много свободного времени, они пользуются неоспоримым авторитетом среди других учителей, учеников и родителей. Их крайне трудно сподвигнуть на какое-либо дело, кроме уроков.

Следующая группа – это учителя ненамного старше меня, моего возраста и чуть младше. У всех есть дети в школе, в детском саду. Это самая мобильная группа, нацеленная на успешность, которая принимает нововведения, стабильно работает на результат, охотно участвует в мероприятиях со своими детьми.

Третья группа – это молодые педагоги, которые только пришли в школу. Они сами часто не понимают, что от них надо, слабые в методическом плане. Им бы разобраться с многочисленными бумагами, рабочими программами, журналами, а здесь ещё и дети!

Для каждой группы в коллективе я отвела определённые роли. Старшие педагоги отлично ведут уроки, методически очень хорошо подкованы – наставничество – это то, где данная категория сможет мне помочь. Начала я с того, что постоянно обращалась к ним за советом. Давать различные рекомендации, а затем и помогать молодым – на это с радостью соглашались учителя с большим опытом работы. Из нашей совместной работы после трёх лет, мы сделали отличную программу по наставничеству и адаптации молодых специалистов. Учителя читают лекции по методической работе для начинающих учителей, отладили систему взаимопосещений. Старшие учителя незаменимые члены жюри на всех внеклассных конкурсах и соревнованиях, так как они долгое время работают, а следовательно могут беспристрастно оценить результат.

Со следующей группой учителей я работаю по принципу: постоянного соревнования (здоровая конкуренция). Это мои незаменимые участники всех конкурсных мероприятий. У каждого учителя данной категории есть классное руководство, поэтому соревнуются ещё и классные коллективы. У нас кипит постоянная работа по подготовке детей к олимпиадам различных уровней, готовятся конкурсы и внеклассные мероприятия. Ещё мои коллеги постоянно стремятся повысить свою квалификацию. Сейчас в школе работают более 80% учителей с высшей квалификацией, первая квалификационная категория только у коллег со стажем работы менее трёх лет. Каждый педагог чётко знает свои обязанности и то, что с него спросит администрация школы. Когда всё ясно и понятно, нет никакой нервозности в коллективе.

Для молодых педагогов я являюсь настоящим локомотивом. Курирую и контролирую из везде. Прихожу на уроки каждую неделю, сама читаю лекции по методики преподавания, наравне со старшими учителями (они больше по своим предметам, а я освещаю общие вопросы), проверяю их планы и рабочие программы. Мои молодые коллеги постоянные участники конкурсов для начинающих педагогов. Их конкурсные выступления готовим совместно, они благодарны за такую поддержку, а я в дальнейшем, становлюсь их старшим товарищем, к которому всегда можно прийти за советом.

На данный момент в должности заместителя директора по учебно-воспитательной работе я работаю четвёртый год. Мои старания не проходят даром. Создав такую систему работы с кадрами, я добилась следующих результатов: работающая, отлаженная система наставничества; постоянное участие моих педагогов в конкурсных мероприятия; постоянное повышение квалификации педагогами; качественное выступление учащихся на конкурсах и олимпиадах различного уровня; стабильное качество знаний; слаженный коллектив, которым легко управлять. Но и к себе я предъявляю высокие требования. Первое, я никогда не даю задание или поручение, не поняв, что нужно от учителя. Свои поручения формулирую максимально чётко и понятно, стремлюсь, если это возможно, разделить ответственность между несколькими педагогами. Второе, не загружаю учителей массой ненужных отчётов. Мы разработали и приняли на уровне школы локальные акты, требования которых понятны каждому и работаем в соответствии с ними. Третье, всегда иду навстречу учителям, решаю конфликтные ситуации не с позиции силы, а при помощи компромисса, советуюсь со старшими учителями. Всегда стараюсь читать классические произведения, самосовершенствоваться в профессии посредством курсовой подготовки и самоподготовки. Выезжаю в другие школы для того, чтобы перенять лучшие практики.

Сейчас я полностью довольна собой, отношениями между учителями и работой коллектива. Считаю, что нам есть ещё над чем поработать, но если мы будем совместно решать поставленные задачи в обучении и воспитании детей, то у нас всё получится!

 

 

1. file0.doc.. 38,0 КБ

Опубликовано: 26.02.2019