В сообщении: «Развитие мелкой моторики посредством нестандартных приёмов у обучающихся с интеллектуальными нарушениями на логопедических занятиях» представлены нестандартные приёмы по развитию мелкой и крупной моторики кистей рук, которые можно использовать с детьми на коррекционных занятиях разной направленности (логопедические, психологические, дефектологические). Представленные приёмы используются в практической деятельности и являются эффективными.
Это занятие развивает речевую активность учащихся с общим недоразвитием речи (ОНР). Стимулирует интерес к речевым играм и заданиям. Укрепляет навыки общения и взаимодействия в группе.
В эссе рассказываю о поэтапном развитии техники чтения у обучающихся начальных классов. первый этап - развитие правильности чтения, второй этап - развитие беглости чтения. третий этап - развитие осознанности чтения и четвёртый этап развитие выразительности чтения.
В статье рассматриваются подходы к патриотическому воспитанию детей с выраженными нарушениями интеллекта (ТМНР). Автор обосновывает переход от абстрактных понятий к чувственному восприятию «малой родины» через эмоциональный отклик и предметную деятельность.
В данной статье рассматриваются актуальные проблемы и методические подходы в логопедической работе с детьми, имеющими комплексные нарушения развития. Подчеркивается необходимость раннего вмешательства и индивидуализированного подхода, учитывающего специфику нарушений каждого ребенка.
В данной статье рассматривается актуальность и специфика обучения навыкам глобального чтения детей с интеллектуальными нарушениями развития в начальной школе. Подчеркивается важность раннего формирования целостного восприятия слова и предложения, а также предлагаются практические подходы и методические рекомендации для педагогов, направленные на повышение эффективности обучения чтению у данной категории учащихся.
Урок разработан для обучающихся 2 класса специальной (коррекционной) школы. Построен в игровой форме — путешествие по «стране Слов», что позволяет поддерживать интерес детей и эффективно решать коррекционные задачи. Цель: формировать умение различать слова-названия предметов и правильно ставить вопросы Кто? Что?
Игра с детьми с ОВЗ — это ключевой коррекционно-развивающий метод, превращающий обучение в радостный процесс. игры стимулируют развитие высших психических функций (внимание, память, мышление, воображение) и речи, помогая преодолевать физические и умственные нарушения.
Дифференциация звуков [Ш] и [Ж] с помощью дидактического пособия. Данное занятие представляет собой увлекательное путешествие в «Волшебный лес», где ребенку предстоит помочь его жителям навести порядок в звуках. Ключевым элементом является авторское дидактическое пособие «Волшебные мешочки с фонариком», которое создает эффект чуда и сюрприза, мотивируя ребенка к деятельности. Через игру дети знакомятся с артикуляцией и акустическими характеристиками звуков [Ш] и [Ж], учатся выделять их в словах и
В статье рассматриваются специфические аспекты психолого – педагогического сопровождения детей с тяжелым и глубокими интеллектуальными нарушениями, растущих в условиях двуязычия. Автор анализирует трудности формирования коммуникативных навыков и предлагает методические подходы к организации образовательного процесса, сочетающиеся коррекционные задачи с учетом лингвистического фона воспитанников.
Считаю, что каждый социальный педагог должен внести посильный вклад в дело укрепления семьи. Хочется помочь и родителям, и детям из таких проблемных семей, поэтому в своей работе использую следующие приёмы-секреты, которые представляю вашему вниманию .
Родительская гостиная - это модель регулярного взаимодействия: «родитель-ребенок-педагог», я считаю, и как показывает практика, это перспективная форма работы, где рассматриваются актуальные вопросы по организации учебно - воспитательной деятельности, постепенно формируется активная жизненная позиция участников, их сплочение, передача опыта, гармонизация детско-родительских отношений, где всегда происходит «живое общение».
Данная форма работы вовлекает родителей нашего класса в течение 4 лет в д
Развитие речи умственно отсталых (интеллектуальными нарушениями) обучающихся - одна из важнейших задач, которая решается специальной школой в процессе преподавания всех учебных предметов.
В современной школе наблюдается устойчивый рост числа детей с речевыми нарушениями, которые тесно связаны с трудностями освоения программы по русскому языку и чтению. Эффективность коррекционной работы зависит не только от занятий в кабинете, но и от того, насколько грамотно педагоги используют здоровьесберегающие и речевые технологии на своих уроках.
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОЕ пособие «УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПИРАМИДА» предназначено для осуществления познавательного развития детей младшего школьного возраста. Пособие реализует принципы развивающего обучения и воспитания и соответствует требованиям ФГОС. Работа с дидактическим пособием формирует познавательные интересы и познавательные действия ребенка в различных видах деятельности и направлено на всестороннее развитие школьников. Использование пособия в СОШ способствует развитию у детей речи, внимания, мышле
Сценарный мероприятия для родителей и детей с ОВЗ младшего школьного возраста «Новогодняя мастерская». Целью данного мероприятия является создание условий, способствующих развитию личности и творческих способностей, каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
В статье рассматриваются современные технологии, применяемые в логопедической практике, особенно в условиях образовательных учреждений. Особое внимание уделяется диагностике речевых нарушений с использованием компьютерных программ, онлайн-ресурсов, интерактивных досок и мультимедийных проектов, а также развитию дистанционной логопедии. Анализируются преимущества внедрения технологий, такие как повышение мотивации, индивидуализация обучения, доступность и разнообразие форматов занятий. В статье по
