В работе приведены примеры методик обследования связной речи и когнитивных процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Игровое занятие
Цель: Формировать умения видеть опасность в повседневной жизни и умение её предупредить.
Обучающие:
1. Расширить существующие знания воспитанников об основных правилах безопасного поведения в быту.
2. Дать представление о негативных последствиях для жизни и здоровья при незнании или несоблюдении правил безопасности;
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать коммуникативные способности воспитанников, познавательный интерес, применять полученные знания в жизни.
2. Учитывать
На занятии дети развивают словарь по теме "Новый год", играют в игры на развитие грамматических категорий, развивают связную речь, внимание, память, отгадывают загадки. Узнают о традициях празднования Нового года на Руси.
В данной программе представлены технология работы с детьми 4- 6 лет с нарушением интеллекта ( лёгкой умственной отсталостью) и комплекс практических материалов, которые направлены на коррекцию недостатков психического и физического развития детей средствами музыкально - ритмической деятельности.
Сталкиваясь с инклюзивным образованием, специалист нуждается в особых теоретических и практических специальных знаниях, которые позволят сделать процесс образования эффективным для всех участников процесса. Инклюзия в образовании требует знаний об особенностях детей с различными нарушениями (анализаторными выпадениями), создания адаптивной среды.
Автор: Гринь Светлана Витальевна, Cапрыкина Татьяна Михайловна
Данный проект предназначен для детей 4-5 лет с ОНР и включает в себя логопедические домашние задания по различным лексическим темам.
Цель данного проекта - совершенствование системы организации работы с семьей ребенка, имеющего проблемы в речевом развитии, привлечение родителей к выполнению несложных домашних заданий с детьми. Таким образом, происходит закрепление полученных на фронтальных занятиях знаний, умений и навыков.
Выполняя предложенные в индивидуальных тетрадях упражнения с опорой н
Автор: Скуба Наталья Владимировна, Гусева Екатерина Викторовна, Эккерт Нина Викторовна
Дизартрия — нарушение речи, возникающее из-за органической патологии нервной системы. Характеризуется затруднением произношения, искажением слов или отдельных звуков. При дизартрии ограничена подвижность органов речи (мягкого нёба, языка, губ), из-за чего затруднена артикуляция. При дизартрии нарушено не программирование речевого высказывания, а моторная реализация речи.
Ведущими дефектами при дизартрии являются нарушение звукопроизносительной стороны речи и просодики, а также нарушения речевого
Дидактические средства—это материальные объекты, которые используются в обучении как источники получения знаний и формирования умения и навыков. Под ними чаще всего понимаются учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства и т.д. Дидактическими средствами служат предметы, являющиеся сенсомоторными стимулами, воздействующими на органы чувств обучающихся и облегчающими им непосредственное и косвенное познание мира. Они, как и методы, выполняют обучающую, воспитывающу
Автор: Саулина Екатерина Сергеевна, Киселёва Людмила Викторовна
В статье представлены методические рекомендации по проведению диагностических обследований детей дошкольного возраста специалистами Консультационного центра.
Большинство обращений родителей (законных представителей), связано с уточнением уровня развития когнитивных функций ребенка и индивидуальных особенностей.
В данной статье описывается процесс проведения диагностического обследования разными специалистами, в соответствии с протоколами, разработанными педагогами Консультационного центра, для
В любой деятельности должна быть система и чётко продуманный план действий. Так, и в логопедическом сопровождении необходимо обращать внимание на принцип от простого к сложному, внимательно относиться к целям и задачам планируемой работы! Деятельность должна быть интересной, интригующей и в тоже время приносящей пользу в коррекционной работе с детьми. «Каков ребёнок в игре», - говорил А. С. Макаренко, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходи
Автор: Образцова Татьяна Александровна, Абрамова Ирина Алексеевна
В статье рассматривается потенциал популярной антистресс-игрушки POP-IT в качестве универсального тренажера для коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Авторы, опираясь на практический опыт, доказывают, что данная сенсорная игрушка при грамотном методическом подходе трансформируется из простого развлекательного гаджета в эффективное полифункциональное дидактическое пособие.
Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Разные фигурки легко объединяются в интересные композиции.
Автор: Беникян Лариса Александровна, Сахарова Ольга Викторовна
Трудность в работе с детьми с ТНР связана с тем, что у многих детей отмечается сложная структура дефекта. У большинства детей проявляются психоневрологические и соматические расстройства, пониженная сопротивляемость к различным инфекциям, аллергическим реакциям, к хроническим заболеваниям внутренних органов. Поэтому большое значение в коррекционной работе с детьми имеют лечебные и профилактические мероприятия. Большинство воспитанников логопедических групп находятся под медицинским наблюдением и
Исследование применения нейроигр и нейроупражнений в коррекционной практике открывает новые горизонты для понимания их эффективности и воздействия на развитие детей. Важным аспектом данного исследования является анализ методических подходов и практического опыта использования этих средств в образовательных учреждениях. Это позволит не только выявить наиболее результативные техники, но и адаптировать их к специфическим потребностям детей с ОВЗ.
Данное подгрупповое занятие по формированию звукопроизношения и фонематического слуха, было проведено с детьми подготовительной группы (ОНР III уровень). Цель и задачи занятия были доведены до детей в понятной им форме, приняты ими и успешно выполнены в дальнейшей совместной деятельности с педагогом. Занятие было построено по технологии игрового обучения. Также были использованы технологии развивающего, личностно – ориентированного обучения, здоровьесберегающие, схемо – знаковые модели и
