Конспект разработан с целью систематизирования и обобщения у детей знания, полученные на индивидуальных и групповых логопедических занятиях по развитию речи. При планировании ОД учитывались возрастные особенности детей. Для реализации каждой задачи были подобраны методы и приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи:
- словесные (вопросы, уточнение, поощрение, рассказ детьми стихотворения, беседа, пояснения, объяснения);
- практические (путешествие, игра «Ушки
Занятие направленно на создать условия для формирования у детей познавательного интереса. Активизировать тактильные ощущения, развивать умение различать температуру предметов на ощупь, формировать представления о свойствах воды и льда (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре). Знакомить детей с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, несладкий) Учить детей дифференцировать пищу по температурному признаку (горячий, холодный), предметы по цвету.
Занятие направлено на обучение детей с общим недоразвитием речи старшей группы ДОУ составлению описательных рассказов в игровой форме. В ходе занятия активизируется и уточняется словарный запас на заданную тему, картинки-символы развивают зрительное восприятие и память детей, использование игры "Речевой круговорот" активизирует двигательную активность детей и способствует положительному настрою детей. Конспект будет полезен учителям-логопедам, воспитателям ДОУ,
Конспект проведенного в необычной форме итогового занятия учителя-дефектолога по формированию сенсорных эталонов цвета у воспитанников с задержкой психического развития различного генеза.В рамках увлекательного путешествия дети не только знакомятся с радугой как явлением природы,но и закрепляют умение видеть цвет предметов окружающего мира, разделяют цвета на основные. теплые и холодные; тренируются выделять слова-названия цветов на слух; учатся выкладывать сказку из цветных квадратов, слыша
В мире нет более любознательных исследователей, чем маленькие дети. В дошкольном возрасте процесс познания и обучения протекает стремительно и успешно. Если в возрасте от 2 до 6 лет ребёнку оказывать помощь, то скорость обучения и результаты окажутся высокими.
В статье описано использование QR – кодов в работе учителя-логопеда. Данная технология рассматривается как дополнительное средство мотивации на коррекционных занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
Консультация направлена на формирование понятия родителей о возможности игры как средства для развития речевой деятельности детей. Стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком.
В статье представлен опыт работы по музыкальному воспитанию детей с задержкой психо-речевого развития, аутизмом и умственной отсталостью. Описаны методы более продуктивного восприятия музыки на занятиях в ДОУ.
Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми.
Современные педагоги должны идти в ногу со временем, постоянно совершенствоваться, много читать, изучать, а это значит быть в тренде.
Процесс автоматизации поставленных звуков, как известно, достаточно труден и длителен.
А многократное повторение одного и того же речевого материала – скучно и утомительно. Поэтому закрепление в речи поставленного звука, очень важно проводить в игровой, увлекательной и занимательной для ребенка форме.
Чтобы деятельность ребенка по автоматизации звуков была интересной и продуктивной, предлагаю дидактическое пособие по автоматизации звуков В и Вь «Винни Пух и его друзья».
Пособие пре
Лизинский В.М говорил: «Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить». Педагоги постоянно совершенствуют своё мастерство, идут вперед, осваивают инновационные технологии, чтобы быть под стать «современному» ребёнку. Желаемый результат в логопедической работе достигается не сразу. Мы стремимся и старательно идём к нему маленькими шажками. Нам отрадно видеть успехи детей, часто достигаемые неимоверными совместными усилиями. Бывает тяжело, начинаешь
Одним из важнейших направлений в коррекционно–воспитательной деятельности логопеда ДОУ является работа с родителями – как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка, имеющего речевые нарушения. Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка.
В данном материале описан опыт использования "экрана звукопроизношения" с целью наглядного информирования детей и их родителей об успешном обучении по коррекции нарушенного произношения звуков родного языка, мотивирования к осознанному контролю и самоконтролю, формированию успешности и нацеленности на результат.
В данной статье автор делиться своим опытом и стремится найти ответы на важнейшие вопросы: Что может помочь педагогу сформировать устойчивый интерес у ребенка к образовательной деятельности? Как сделать обучение желанным? Какие педагогические приемы можно использовать для взращивания интереса к обучению? Что может взбудоражить мозг ребенка и простимулировать к познанию?
Я - логопед-дефектолог с большим стажем работы. Так как мне приходится работать с разными необычными людьми (маленькими и большими), ситуации тоже не всегда обычные. В своей работе попыталась осветить нестандартные ситуации и такие же нестандартные выходы из них.
Данная статья описывает специфику работы логопеда по коррекции неправильного звукопроизношения. В частности, этап "дифференциации звуков". Автор рассказывает об интересных упражнениях, разработанных ею. Они направлены не только на дифференциацию звуков, но и на развитие грамматического строя речи , а также на развитие высших психических функций.
