С каждым годом количество детей имеющих статус ОВЗ(ограниченные возможности здоровья) растет. Трудности в освоении ученого материала возникают из-за особенностей развития данных детей. Для более эффективной коррекционной работы необходимо применять нейропсихологический подход в работе дефектолога. Нейропсихологические методики представляют собой совокупность специальных методов, направленных на коррекцию и компенсацию поврежденных функций головного мозга.
Цель исследования: разработать коррекционный подход, включающий комплекс специальных упражнений, направленных на развитие связной речи учащихся 4 класса с лёгкой степенью умственной отсталости.
В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:
- изучить и обобщить специальную литературу по проблеме развития связной речи в онтогенезе, а также у младших школьников с умственной отсталостью;
- проанализировать современное состояние коррекционной работы по развитию речи учащихся школ V
В данной статье описываются. способы своевременного вмешательства в негативные изменения в поведении ребенка-аутиста с целью снижения вероятности их проявлений или прекращения нежелательных поведенческих актов.
В своей работе использую разные игры и пособия, которые делаю сама. Мне нравятся многофункциональные пособия, поэтому изготовила пособие, с помощью которого можно решать сразу несколько задач. Пособие «Волшебный сундучок» мобильное и легкое в использовании.
Представлена авторская интерактивная игра «Кто за забором» по автоматизации звука «Р» у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Пояснительная записка
Педагог должен идти в ногу со временем, быть в курсе технических новшеств и изменений. Дети меняются, и удивлять их все сложнее и сложнее, заинтересовать чем-либо тоже нелегко.
Не так давно игрушечный мир наполнили игрушки «поп – ит». Дословно с английского переводится как «лопни это». Игрушка представляет собой силиконовую форму, заполненную пузырями, которые нужно лопать нажатием пальца. «Поп - ит» имеет многообразие форм. Это может быть и бабочка, и сердечко, и ананас.
Вера в волшебство и чудеса живёт внутри каждого ребенка, как потенциальная способность, именно театрализованная деятельность создает условия для ее проявления и помогает ребенку преодолевать то, что тормозит его развитие. Театрализованную деятельность в своей работе я использую в коррекционной - развивающей работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи (ОНР) как средство профилактики и коррекции агрессии, гиперактивности, робости, страхов, конфликтности и других трудно
Проблема звукопроизношения у дошкольников является достаточно актуальной темой, так как в настоящее время замечается значительный рост количества детей с данным нарушением. Овладение правильным звукопроизношением является одним из важных аспектов подготовки к успешному обучению в школе. Звукопроизношение представляет собой важную сторону речи и составляет основу речевого процесса. В статье представлен комплекс логопедической работы по коррекции сигматизма свистящих звуков у детей дошкольного возр
В работе представлен личный опыт по созданию спроектированной, грамотно, профессионально организованной развивающей предметно-пространственной среды, которая бы способствовала: максимальному раскрытию способностей и возможностей ребёнка, развитию детей по всем направлениям(речевое, социально-коммуникативное, познавательное, физическое, художественно-эстетическое), умению найти себе партнёра по игре, зависела бы от интересов и здоровья детей, от темы месяца, недели, времени года.
Вниманию читателей журнала "Современный урок" предлагается статья, тема которой "Приёмы развития понимания переносного значения слова на занятиях по развитию речи с детьми 5-6 лет с ОНР". Ведь дети с ОНР испытывают огромные трудности в понимании слов с переносным значением. Существует достаточно большое количество возможных интерпретаций одного и того же слова. И ребенок оказывается именно в такой ситуации. Он слышит какие-то звуки, видит, что взрослые указывают на какие-то предметы. Но
Одним из главных направлений речевого развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования является развитие речевого творчества, знакомство с книжной культурой и детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров художественных произведений во время всего обучения в дошкольном образовательном учреждении.
Следовательно, задача дефектолога состоит в том, чтобы не только познакомить детей дошкольного возраста с произведениями детской худ
Конспект разработан для автоматизации звука «Ч» для детей старшего и подготовительного к школе возраста. Задания направлены не только, на закрепление произношения звука в речи, но и на развитие лексико - грамматических категорий языка.
Закрепление знаний детей дошкольного возраста об артикуляции звука «О», произношение звука изолированно, в словах.
Дети участвуют в рассказывании сказки: произносят звуки, слова и короткие фразы.Рассказывание сказки сопровождается показом картинок на слайдах.
Фонетическая логосказка способствует - уточнению артикуляции изучаемого звука, автоматизации звука в слогах, в словах. Сказочный сюжет и необычные игровые ситуации помогают сделать процесс обучения интересным и познавательным. Ребенок является активным участником сказки.
В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить.
В статье рассматривается проблема развития моторного праксиса у дошкольников с общим недоразвитием речи. Анализируютя результаты проведенного исследования, направленного на изучение уровня сформированности моторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Данное занятие рассчитано на детей старшего дошкольного возраста, имеющих тяжелые речи.
Цель: расширение словаря по указанной теме.
Занятие направлено на развитие всех сторон речи: фонематической системы, лексико-грамматического строя, связной речи. Параллельно происходит развитие психических процессов - памяти, внимания, мышления, восприятия. Также применяются приемы биоэнергопластики- движения рук одновременно с артикуляционными упражнениями (приемы нейрогимнастики). Артикуляционная гимнастик
