В статье дан конспект урока по теме «Липиды», разработанный на основе технологии НФТМ -ТРИЗ. личностно — ориентированной ,ТКМЧП, модульной .
Материал данного конспекта рекомендован учителям биологии. Структура урока соответствует структуре креативного урока.
В статье раскрыты основные теоретические аспекты «умных» гаджетов в образовательном процессе. Представлено описание возможностей использования различных приложений для гаджетов на уроках биологии. Сделан вывод о том, что применение «умных» гаджетов способствует повышению интереса и эффективности уроков биологии.
Растения, описанию которых посвящено данное занятие, объединяет то, что все они являются представителями ранневесенней флоры.
В настоящее время все больше возрастает роль флористических исследований раннецветущих растений, необходимых для познания основных закономерностей и тенденций флорогенеза и современного развития. Все больше возрастает актуальность региональных флористических исследований первоцветов, особенно для территорий, на которых интенсивно развивается хозяйственная деятельность, в
Геймификация охватила весь мир, особенно подрастающее поколения, но она дает педагогу возможность решать образовательные педагогические задачи, выстроить современные формы взаимодействия с обучающимися.Игра является комфортной и понятной средой для ребенка, поэтому ее использования для проверки домашних заданий делает этот процесс увлекательным и творческим.
Интеллектуальная игра "Звездный час биологи" для учащихся 6 класса помогает закрепить и обобщить знания о растениях, расширяет кругозор и познавательную активность. Ее можно использовать как на уроке, так и при проведении предметной недели. Учитель может использовать задания слайдов на свое усмотрение и проводить игру с параллельными классами или группами одного класса. В игре используются задания с региональными особенностями.
Данная работа, является анализом деятельности молодого учителя биологии. В которой изложены взгляды на современный процесс обучения. Особое внимание акцентируется не только на получение предметных знаний, но и на становления личности, социализированной личности, способной ориентироваться в сложнейших вопросах современной, общественной, экономической и политической действительности, готовой к выполнению социальных функций, то есть личности со сформированной гражданской позицией. Актуальность данно
Разработано много форм и методов активного обучения на уроках биологии. Это и работа в малых группах, и дискуссии, турниры, диспуты, дебаты, “мини-уроки”, брейнсторминг (мозговой штурм), деловые игры, имитационные игры, ситуационные упражнения, задачи, проблемы, упражнения, “Puzzle” и др. Эти формы и методы на уроках биологии можно применять как для преподавания, усвоения нового материала, так и для проверки знаний.
Статья знакомит с опытом работы в области экологического просвещения и воспитания, приобщения обучающихся к проектно-исследовательской деятельности по изучению природных сред и экосистем своей малой Родины.
В работе раскрывается техника использования проблемного метода, его необходимость в учебном процессе для учащихся 8 вида.Показаны положительные и отрицательные стороны этого метода.Прилагаются проблемные вопросы и ситуации по биологии растений, животных, а также для курса растениеводства.
