Методическая разработка урока русского языка по теме «Корень слова. Родственные слова» составлена для 5 класса к учебнику Л.М. Рыбченковой. Урок относится к нестандартным, проводится в форме путешествия по русским народным сказкам.Используются методы проблемного обучения, ИКТ. К уроку прилагается презентация «В гостях у сказки».
Методическая разработка урока развития речи посвящена повторению речеведческих понятий (тема, основная мысль, заголовок, публицистический стиль, тип речи, микротемы), а также основных черт публицистического стиля. В ходе данного урока развивается способность выразительно читать и пересказывать текст в публицистическом стиле, формируется умение анализировать текст и определять его стилистическую принадлежность. Урок нацелен на развитие разных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение
Многомерная дидактическая технология В.Штейнберга. В основе логико-смысловой модели лежит опорно-узловая система координат кругового типа. В центре системы координат помещают объект исследования (тему занятия, название раздела, название предмета, проблему). Затем определяются основные направления темы, которые рекомендуется разбивать на 8 частей, выделяются дополнительные подразделы (главы). Из каждой части выбираются ключевые понятия (словосочетания, аббревиатура, метафоры), которые и фиксируют
"Березовый Новый год" - урок развития речи в 5 классе на основе речетворческого анализа слова с использованием клоуз-теста. Урок представлен как виртуальная экскурсия, позволяющая на доступном для пятиклассников уровне провести концептуальный анализ слова "береза". В рамках урока широко представлена работа с разными видами словарей, текстов разных жанров (публицистический, культуроведческий, художественный). Урок является пропедевтическим при подготовке написания сочинения - рассуждения по типу О
В данной разработке внеклассного мероприятия по литературе в 8 классе обобщение и систематизация изученного материала приводится в игровой форме - участии школьников в викторине. С помощью такой формы работы достигаются следующие задачи: • развивать умение понимать мысли и чувства поэта, воплощённые в словах и образах, проникать в мир Пушкина, в мир его героев и его собственных дум;
• развивать интерес к творчеству поэта;
• формировать чувство ответственности за команду.
Используемые в ходе ме
В соответствии с требованиями программы по развитию связной речи в VII классе проводится работа над описанием внешности. В процессе творческой деятельности ученики осознают, как через описание внешности можно раскрыть внутренний мир героя, выразить свое отношение к нему, кроме того, работа над описанием внешности готовит учащихся к сочинениям-характеристикам.
Автор: Сафонова Наталья Николаевна, Мусина Яна Аликовна
В статье представлен конспект двух внеурочных занятий по русскому языку, которые можно провести в средних и старших классах школы (с 7 по 11 классы) с целью совершенствования проведения словообразовательного анализа при изучении компрессивных способов словообразования на материале современной художественной литературы.
Компрессивные способы словообразования, являясь продуктивными в настоящее время, неоправданно мало изучаются в школе. Лексика, образованная путём компрессии (сжатия), часто встреч
Автор: Латышева Татьяна Алексеевна, Никитина Лриса Борисовна
Как учить детей без принуждения? Как сделать русский язык интересным учебным предметом? Как мотивировать их на изучение языковых явлений? Такие вопросы регулярно возникают у учителя при подготовке к урокам. В статье предлагается решение этих вопросов через привлечение видеофрагментов и текстов художественных произведений для создания проблемной ситуации на уроках русского языка. Данный прием является одним из эффективных способов включения учеников в аналитическую деятельность на уроке.
Основные цели урока:систематизировать знания о сложноподчиненном предложении с придаточным изъяснительным;
- находить в тексте данный вид предложений;
- уметь расставлять и объяснять знаки препинания;
- развивать учебные навыки при подготовке к ОГЭ.
На примере конкретного слова «лес»проводилась исследовательская работа, целью которой было проследить, как с точки зрения этимологии, морфемики, морфологии, фразеологии, синтаксиса, фонетики формируется образ леса, как это отражается на структуре слова и его значении в поэтических произведениях.
Не так давно на просторах интернета возник спор об объединении русского языка и литературы в один предмет - словесность. Данное эссе - размышление о правильности такого решения.
В данной работе представлен опыт работы учителя в сфере проектной деятельности. Итогом этой деятельности явился школьный литературный вечер, посвященный юбилею С.А. Есенина. В статье представлен опыт формирования творческих групп при подготовке мероприятия, их взаимодействие, процесс сотворчества. к статье прилагается небольшая слайдовая презентация.
Цели урока:
Цели урока:
Познавательные: 1) вспомнить типы и стили русского языка; 2) повторить особенности художественного описания предмета; 3) систематизировать знания по описанию внешности человека; 4) подготовить к сочинению-описанию внешности человека на основе жизненных впечатлений.
Воспитательные: 1) воспитывать дух толерантности, умение принимать другие точки зрения; 2) воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение; 3) воспитывать у детей уважительное отношени
Предлагается система уроков развития речи по литературе в 10 классе, цель которых - закрепить речевые умения школьников, их навыки работы над сочинением и подготовить к сдаче ЕГЭ.
Статья посвящена описанию возможностей применения одного из элементов технологии "БиС" - "опорные слова". в ней описано, как и на каком этапе урока стоит внедрять элемент; дана рекомендация, при изучении каких тем и разделов этот приём раскрывает свой потенциал, какие задачи позволяет решать учителю. Логика построения статьи позволяет прийти к выводу о том, каким образом "опорные слова" позволяют формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции.
Главной задачей литературы является формирование художественного вкуса, способности понимать, наслаждаться произведениями искусства. Я говорю о воспитании любви к самому произведению, этим развивая в нём художественный вкус и эстетическое восприятие всего прекрасного.
Художественное воспитание я осуществляю на принципе сознательного и активного восприятия учащимися литературного произведения, глубокого понимания ими его содержания и формы. Стараюсь развивать способности учащихся правильно оцен
Главной задачей литературы является формирование художественного вкуса, способности понимать, наслаждаться произведениями искусства. Я говорю о воспитании любви к самому произведению, этим развивая в нём художественный вкус и эстетическое восприятие всего прекрасного.
Художественное воспитание я осуществляю на принципе сознательного и активного восприятия учащимися литературного произведения, глубокого понимания ими его содержания и формы. Стараюсь развивать способности учащихся правильно оцен
