Авторский замысел и своеобразие построения пролога поэмы «Руслан и Людмила» А.С.Пушкина

Автор: Реброва Оксана Александровна
Урок был проведен в рамках конкурса "Учитель года-2019" (муниципальный уровень). Урок проводился в 10 классе. Цель для обучающихся: постижение глубинного смысл пролога поэмы А.С.Пушкина "Руслан и Людмила". Цель для учителя: создание условий для постижения обучающими глубинного смысла пролога А.С.Пушкина "Руслан и Людмила".
Опубликовано: 20.09.2019

Конспект урока литературы в 7 классе. Тема: «Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон»

Автор: Павлова Анна Николаевна
В календарно-тематическом планировании это второй урок по теме. Организована деятельность учащихся по формированию навыков анализа художественного произведения. Проводится работа над художественными средствами изображения смешного в рассказе «Хамелеон», над понятиями «сатира» и «юмор». Ученики работают с материалом из учебника биологии и выясняют, кто такой хамелеон (1 группа), а ученики другой группы работают с толковым словарём, выясняют переносное значение слова хамелеон. Во время беседы выясн
Опубликовано: 12.09.2019

Мастер -класс «Современные приёмы и методы, способствующие духовно – нравственному воспитанию обучающихся на уроках русского языка и литературы»

Автор: Шабанова Татьяна Дмитриевна
В статье рассказано о приёмах «Синквейн», «Ассоциация» (Технология развития критического мышления), приёме «Вижу – слышу – чувствую» и концептном подходе (Технология коммуникативного обучения), приёме «Чтение с остановками» и др.
Опубликовано: 05.09.2019

Тема зависти в русской литературе XIX –XXI веков

Автор: Шабанова Татьяна Дмитриевна
На примере концепта «зависть» выясняется, почему зарождается это чувство в душе, бывает ли счастлив завистник, как исцелиться от зависти (всё это с опорой на лингвистику, ИЗО, художественную и духовную литературу (на примере творчества А.С. Пушкина, А.С.Грина, С.Копыловой). Данный урок помогает ученикам определить, а может, и пересмотреть свои нравственные приоритеты. Материал рассчитан на сдвоенный урок литературы в 9 классе.
Опубликовано: 05.09.2019

Открытый урок-конференция. 10 класс. Тема дома в рассказе А.И. Солженицына «Матрёнин двор» и в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой»

Автор: Гомаюн Татьяна Геннадьевна, Дьякова Наталья Михайловна
Солженицын и Распутин, создали в литературе особый тип героя: «простого» человека, носителя той народной нравственности, от которой зависит судьба всей страны. А критерием оценки человека стала не социальная значимость, а способность пронести через бесчеловечные испытания свою душу чистой. И таких героев, без которых не стоит ни село, ни город, ни вся земля, писатели находят в русской глубинке. Наблюдения за персонажами приводят к выводам о том, что дом нельзя разрушать, потому что это завет н
Опубликовано: 01.09.2019

Речевой портрет тоталитарного лидера (на примере повести Т. Штрассера «Волна»)

Автор: Марутина Ирина Николаевна
О том, как часто человек бывает не в силах отстоять свою внутреннюю независимость, как его сознание может подвергнуться значительной социально-мировоззренческой трансформации, как легко сделать человека внушаемым и заставить его добровольно отказаться от внутренней свободы ради призрачной идеи равноправия рассказывает повесть Т. Штрассера "Волна". В настоящем исследовании описаны речевые тактики тоталитарного вождя, которые использует герой романа Т. Штрассера Бен Росс. Описывая речевой портрет
Опубликовано: 28.08.2019

Интермедиальность в современной российской антиутопии (на примере романа «Живущий» А. Старобинец)

Автор: Марутина Ирина Николаевна, Румянцева Анна Алексеевна
В работе рассматривается роман-антиутопия "Живущий" А. Старобинец с точки зрения категории интермедиальности, проводится сопоставительный анализ романов "Мы" Е.И. Замятина и "Живущий" А.А. Старобинец.
Опубликовано: 28.08.2019

Формирование нравственных ценностей у учащихся при подготовке к ОГЭ по русскому языку

Автор: Гусарова Любовь Михайловна
В текстах типовых экзаменационных вариантов (под редакцией И. П. Цыбулько) поднимаются нравственные проблемы. В статье описан вариант работы с текстами, который способствует формированию у учащихся системы духовно-нравственных ценностей.
Опубликовано: 26.08.2019

Система мотивационных инструментов на уроках русского языка (7 класс)

Автор: Алексеева Наталья Александровна
Толчком к написанию этой работы послужил тот факт, что в школе очень много говорится о мотивации обучающихся с одной стороны и о бедности мотивационных средств обучения с другой. Предлагается сборник мотивационных инструментов (приёмов) к темам учебника по русскому языку Т.А.Ладыженской. Здесь нет самих уроков. Есть только проект мотивационных инструментов (приёмов) для привлечения внимания, для включения воображения, для развития фантазии и навыков работы в команде.
Опубликовано: 25.08.2019

А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лицеист А.С.Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Простите, верные дубравы...», «Зимнее утро»

Автор: Пунько Юлия Сергеевна
Литература – основной предмет в школьной программе, который нацелен на формирование внутреннего мира обучающегося. Не игнорируя интеллектуальную сторону духовной жизни, литература является ключевой учебной дисциплиной, которая последовательна в развитии духовного и эмоционального мировоззрения ученика. Посредстом литературных произведений можно воздействовать на душу читателя.
Опубликовано: 17.08.2019

Работа с текстом при подготовке к ЕГЭ по русскому языку (на примере работы с рассказом А. Вампилова)

Автор: Бандина Алия Мансюровна
В статье показано видение автором построение урока по работе с текстом в старших классах в плане подготовки к ЕГЭ по русскому языку, представлена своеобразная "матрица" работы с текстом на разных уровнях построения текста.
Опубликовано: 16.08.2019

Гении не падают с неба, они должны иметь возможность образоваться и развиться. (Из опыта работы с одаренными детьми)

Автор: Мукминова Гузель Саитовна
Статья представляет собой опыт работы с одаренными детьми. "Чтение с остановками", "лингвистический анализ текста" - вот те педагогические технологии, которые помогли выявить одаренных детей в классе.
Опубликовано: 13.08.2019

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Автор: Мукминова Гузель Саитовна
Интегрированный урок русского языка и литературы в 6 классе представляет собой материал для изучения правописания имен прилагательных с опорой на творчество великого русского писателя А.П.Чехова. Ученики работают с понятиями "эпитет", "антитеза", "художник", вспоминают короткие рассказы А.П.Чехова, определяют правила написания Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Этот урок был представлен мною на конкурсе "Учитель года"
Опубликовано: 13.08.2019

Методический семинар по теме:«Использование проблемно-диалогической технологии на уроках русского языка и литературы для формирования УУД»

Автор: Скворцова Маргарита Викторовна
Статья содержит методический материал по использованию проблемно-диалогической технологии на уроках русского языка и литературы для формирования УУД и даёт ответы на волнующие многих педагогов вопросы: Как организовать работу на уроке так, чтобы дать учащимся возможность самостоятельно открывать новые знания? Как выработать навыки устной и письменной речи учеников для эффективного формирования УУД?
Опубликовано: 27.07.2019

Сценарий открытого урока русского языка в 5 классе по теме: «Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных»

Автор: Скворцова Маргарита Викторовна
Разработка представляет собой сценарий открытого урока по русскому языку в 5 классе. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Форма урока: лингвистическое исследование. Формы обучения: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная. Используемые технологии:проблемное обучение, ИКТ.
Опубликовано: 27.07.2019

Лингвистическая сказка «Давайте жить дружно»

Автор: Максимик Олеся Валерьевна
Лингвистическая сказка – это занимательный короткий рассказ, главные герои которого олицетворяют определенные лингвистические понятия, а в характерах, поступках действующих лиц наглядно проявляются отличные признаки этого языкового явления. Данная лингвистическая сказка «Давайте жить дружно» способствует запоминанию таких понятий как «знаменательные и служебные части речи», помогает учащимся запомнить, какую роль выполняет в нашей речи предлоги, союзы, частицы.
Опубликовано: 21.07.2019

В гостях у сказки

Автор: Одинцова Светлана Владимировна
Методическая разработка урока русского языка по теме «Корень слова. Родственные слова» составлена для 5 класса к учебнику Л.М. Рыбченковой. Урок относится к нестандартным, проводится в форме путешествия по русским народным сказкам.Используются методы проблемного обучения, ИКТ. К уроку прилагается презентация «В гостях у сказки».
Опубликовано: 18.07.2019

Урок русского языка. Развитие речи. Публицистический стиль. Подготовка к устной части экзамена по русскому языку. 8 класс

Автор: Луговская Елена Владимировна
Методическая разработка урока развития речи посвящена повторению речеведческих понятий (тема, основная мысль, заголовок, публицистический стиль, тип речи, микротемы), а также основных черт публицистического стиля. В ходе данного урока развивается способность выразительно читать и пересказывать текст в публицистическом стиле, формируется умение анализировать текст и определять его стилистическую принадлежность. Урок нацелен на развитие разных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение
Опубликовано: 18.07.2019

Технологии и концепции развития орфографической зоркости младшего школьника

Автор: Горбунова Юлия Валериевна
Описание технологий и концепций развития орфографической зоркости младшего школьника.
Опубликовано: 16.07.2019

Использование логико- смысловых моделей на уроках литературы в старших классах

Автор: Усинавичус Надежда Степанасовна
Многомерная дидактическая технология В.Штейнберга. В основе логико-смысловой модели лежит опорно-узловая система координат кругового типа. В центре системы координат помещают объект исследования (тему занятия, название раздела, название предмета, проблему). Затем определяются основные направления темы, которые рекомендуется разбивать на 8 частей, выделяются дополнительные подразделы (главы). Из каждой части выбираются ключевые понятия (словосочетания, аббревиатура, метафоры), которые и фиксируют
Опубликовано: 10.07.2019