Возможности воспитательного пространства школы в процессе формирования социальной компетентности учащихся

Автор: Миттова Надежда Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №18 имени Э.Д.Потапова

Населенный пункт: Мичуринск

Существовала некогда пословица,

Что дети не живут, а жить готовятся.

Но вряд ли пригодится в жизни тот,

Кто жить готовясь, в детстве не живёт.

С.Я.Маршшак.

Современная школа требует переосмысления подходов к содержанию, формам и методам воспитания личности как творца и проектировщика своей жизни, который умеет определять свою жизненную стратегию, стремиться быть компетентной, ответственной, социально активной и мобильной личностью, способной к социальным действиям. С целью формирования такой личности в воспитательный процесс внедряется компетентностный подход, одним из принципов которого и является принцип проектирования и конструирования воспитательного пространства школы.
Воспитательное пространство – это результат творческой и интегральной деятельности школы (учителя и учеников), нацеленный на создание общего ценностно-нормативного уклада жизни школы; это пространство возможностей, динамическая система взаимосвязанных педагогических событий, которые составляют основы жизнедеятельности школы, направленных на личностное развитие учащегося, развитие его жизненных компетентностей.

Составными воспитательного пространства являются следующие содержательные элементы:
- жизненное пространство ученика (интегральное отображение результатов его движения в воспитательном пространстве );

- самообразовательное пространство ( пространство эвристических заданий, ученических мастер-классов, МАН, индивидуальных проектов, конференций, клубов );

- творческое пространство ( пространство творческих работ, массовых праздников ); - трудовое пространство ( мастерские, кружки ); - игровое пространство ( деловые, сюжетно-ролевые, моделированные, исторические и спортивные
игры );
- социальное пространство ( социальная практика , социальные проекты по краеведению, по профориентации, участие в социальной работе школы );

Важной составляющей воспитательного пространства школы, средством ее расширения на социальное пространство является социальная практика, которая играет роль механизма приобщения учащихся к жизни в социуме.

В свою очередь, социальная практика выполняет два основных задания:


  1. Обеспечивает расширение границы школы, ее включение в реальную жизнь общества для успешного развития жизненных компетенций учащихся;

  2. Способствует интенсивному развитию ключевых компетентностей, в первую очередь, социальной.


^ Социальная компетентность - означает владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, патриота, избирателя ), в социальной сфере ( потребителя, покупателя, хозяйственника ), в области семейных отношений и обязанностей; в вопросах экономики и права; в профессиональном самоопределении. В эту компетентность входит умение анализировать ситуацию, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности
Итак, Социальная компетентность – это сложная система качеств личности, которая формируется из комплекса социальных знаний, социальных мотивов, социальных способностей, навыков, привычек, способов деятельности и эмоционально-чувственного опыта.

Социальная компетентность наиболее универсальна, т.к. она вмещает элементы всех других компетентностей: поликультурных, коммуникативных, информационных, саморазвития и самообразования, творческой деятельности.

Педагогический коллектив школы уже 4-й год работает над воспитательной проблемой «Формирование социальной компетентности учащихся в процессе морального и правового воспитания».
Тема объемная, многоплановая, поэтому каждый классный руководитель вносит свою лепту в реализацию данной воспитательной проблемы, работая в направлениях, созвучных общей проблеме. Так, решением ШМО классных руководителей созданы творческие группы учителей, работающих над проблемами:
- инновационные формы организации профориентационной работы;
- создание и апробация здоровье сберегающих технологий в воспитательном процессе;
- новые формы работы с детьми по формированию социального опыта в процессе правового
воспитания;
- педпроектирование социального и духовного развития учащихся в процессе патриотического
воспитания;

Кроме работы ШМО классных руководителей, в школе ведется методическая работа по реализации воспитательной проблемы школы: рассматриваются вопросы, связанные с социальной компетентностью учащихся, на заседаниях психолого-педагогического семинара, педсоветов, Родительского университета, Совета профилактики школы, на совещаниях.
В своём докладе и мероприятиях, которые вы увидите, мы покажем, как педагоги школы реализуют проблему формирования социальной компетентности учащихся во всех направлениях воспитательной работы, а именно гражданское, правовое, краеведческое, патриотическое, семейное, культурно-эстетическое, профориентационное, формирование здорового образа жизни.

Формируя социальную компетентность, классные руководители на классных часах воспитывают умение критически мыслить, принимать решения, разрешать конфликтные ситуации, определять идеалы, формировать собственное мировоззрение, систему ценностей, норм поведения, отвечать за свои поступки, готовность и способность реализовать знания и опыт в проблемной ситуации.

Педагоги школы особое внимание уделяют воспитанию культуры поведения, учат детей овладевать приемами построения общения в различных условиях, пониманию того, что успешность общения обеспечивается межличностным взаимодействием, для чего учителя стараются создавать в классных коллективах климат сотрудничества, атмосферу доверия и поддержки.

Жизненные навыки, связанные с основами социальной компетентности – это навыки, которые формируются в процессе приобретения социального опыта, системы ценностей общества, овладевание навыками поведения в социальной среде, восприятие и освоение социальных норм, традиций народа.
Формируя социальную компетентность учащихся, воспитывая у них активную гражданскую позицию, чувство патриотизма, создают на воспитательных часах условия для формирования собственной мировоззренческой позиции, учат своих воспитанников воспринимать все лучшее, что наработано поколениями: любовь к родине, ее истории, чувство ответственности, стремление к самосовершенствованию, воспитывают коммуникативные навыки, способность определить собственную роль в обществе.

Трудно выделить главную составляющую в формировании социальной компетенции учащихся. И всё-таки, приоритет отдаётся духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию.

Духо́вно-нра́вственное воспита́ние является одним из аспектов воспитания, направленного на усвоение подрастающим поколением и претворение в практическое действие и поведение высших духовных ценностей.

В нашей школе идёт целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения учащимся духовно-нравственных и базовых национальных ценностей. Под «духовно-нравственными ценностями» понимаются основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование гражданских качеств, основанных на национальной гордости, патриотических чувств. В школе ведется огромная работа в этом направлении: уроки мужества, линейки славы, конкурсы рисунков, цветочных композиций патриотической песни в рамках недели памяти и наша гордость «Школьный хор». Ветераны - постоянные гости всех школьных мероприятий.

Чуть позже вы подробнее познакомитесь с работой в этом направлении.

Социализация и формирование социальной компетентности учащихся путем организации ученического самоуправления также готовит личность к активной гражданской и социальной позицией, способной оценить жизненные ценности, к будущей жизни в обществе. В школе созданы условия для активного приобретения учащимися навыков проживания в социуме. У нас с каждым годом активизируется работа органов самоуправления: это рейды, акции, подготовка и проведение общешкольных мероприятий, конкурсы. Наши лидеры – участники и призеры многих конкурсов муниципального, регионального, российского и международного уровней.

Одной из составляющих формирования социальной компетентности у учащихся является правовой аспект. С этой целью в школе ведется целенаправленная работа по профилактике правонарушений: это воспитательные часы, тренинги, встречи с сотрудниками СДД, СКМДН, ЦСССДМ, юстиции, заседания клуба «Закон и порядок»: волонтеры проводят беседы по программе «Безопасное поведение подростка», на которых учащиеся приобретают коммуникативные навыки, умение работать в группе, в команде, сотрудничать не только со сверстниками, но и с учителями, членами общественных организаций, юристов, врачей и т.д. )

Профориентация учащихся также является одним из путей формирования их социальной активности, гражданского самосознания, формирования лучших качеств будущего профессионала и компетентного специалиста в выбранной сфере трудовой деятельности. Задача педагогов школы помочь учащимся в правильном и сознательном выборе будущей профессии.
(в слайд)
Структура профориентационной работы школы:


  1. Знакомство с миром современных профессий;

  2. Изучение современного регионального рынка;

  3. Изучение особенностей личности ученика: диагностика интересов, анализ и самоанализ личных качеств;

  4. Формирование механизма сознательного профессионального самоопределения;

  5. Развитие коммуникативных, предпринимательских, правовых навыков;

  6. Планирование реализации жизненных целей ( программа « Путь к будущей профессии» в 10-11 классах );


На мой взгляд, единое воспитательное пространство школы совершенно невозможно создать без взаимосвязи моновозрастных (одновозрастных) и поливозрастных (разновозрастных) коллективов, а также без использования метода преемственности. И здесь неоценимый вклад педагогов дополнительного образования, которые приходят на помощь классным руководителям. Они разрабатывают программы различных направлений, проводят занятия с детьми, на практике, закрепляя знания, полученные ими в ходе внеклассной работы.
С целью стимулирования ребят из разных классов в общественной жизни, мы проводим конкурсы «Лучший класс года», «Самый активный класс», «Самый здоровый класс», «Моё портфолио» и другие.
Итак , вы видите, педагогический коллектив школы проводит большую работу по использованию всех возможностей воспитательного пространства школы для формирования социальной компетентности учащегося, готовя его к жизни в XXI веке как духовно-развитую личность с активной гражданской и социальной позицией. Мы надеемся, что вы достойно оцените, побывав на открытых мероприятиях работу учителей, классоводов и классных руководителей.

Сейчас я приглашаю вас на 1 мероприятие духовно-нравственной направленности в 3а класс к Григорьевой Татьяне Фёдоровне. После него мы вернёмся в актовый зал.


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 16,2 МБ
  2. file0.docx.. 23,6 КБ
Опубликовано: 12.03.2020