Иновационная деятельность школы
Автор: Ветошкина Нина Викторовна
Организация: МАОУ «Суксунская СОШ №1»
Населенный пункт: п. Суксун
Понятие «образование» связывается с толкованием таких терминов как «обучение», «воспитание», «развитие». Словарные значения рассматривают термин «образование», как существительное от глагола «образовывать» в смысле «создавать», «формировать» или развивать что-то новое. В широком смысле создавать новое –это и есть инновация. Инновации в образовании, в первую очередь, должны быть направленны на создание личности, настроенной на успех в любой области применения своих возможностей – это определяет необходимость инновационного развития в образовании.
Среди главных ценностей современного образования является самоопределение личности: способность человека строить свою судьбу, принимая ответственность за это; способность и потребность в непрерывном образовании; самостоятельность в принятии жизненно важных решений. У выпускника основной школы должны быть сформированы профессиональные намерения и осуществлен выбор образовательной траектории. Профессиональное самоопределение выпускника средней школы – залог его успешной социализации и самореализации. Изменение приоритетов в ценностях и в целях образования в контексте гуманистической парадигмы требуют изменения содержания и характера подготовки учащихся к профессиональному самоопределению. Это означает коррекцию основной образовательной программы на всех уровнях общего образования в направлении ее практической направленности, мо интеграции оначального. сновного, среднего образования и внеурочной деятельности в развитии познавательных и профессиональных интересов, активизации творческого, мышления учащихся; в формировании определенного опыта проектной, конструкторской, технической деятельности. Поэтому в нашей образовательной организации была разработана Программа развития школы «Школа успешного самоопределения». Программа направлена на реализацию идеи взаимодействия и взаимовлияния школы и социума, социального партнёрства школы с родительской общественностью по созданию открытой образовательной среды, в которой будут созданы условия для осуществления процесса личностного самопознания, самовыражения, профессионального самоопределения. Под профессиональным самоопределением мы рассматриваем обеспечение системы мер, направленных на выбор обучающимися индивидуального образовательного маршрута, в том числе профессионального. В Программе будет реализована идея создания условий для осознания учащимися своей индивидуальности, самоопределения в выборе содержания и методов в познании мира, что будет способствовать становлению индивидуально-неповторимого опыта, выработку своего личного знания, собственного мнения, собственного стиля поведения, собственной структуры деятельности, личностного, социального и профессионального самоопределения. Программа обеспечит переход от предметно-функциональной структуры педагогического коллектива к вариотивно-творческим формам его организации. Образовательная среда в социуме, созданная посредством социального партнёрства с предприятиями и учреждениями посёлка и района, с родителями обеспечит:
- знакомство на всех уровнях образования с миром профессий, втом числе с профессиями родителей, с профессиями , востребованными на рынке труда в посёлке, районе, крае в настоящее время;
-освоение главных принципов взаимодействия учащихся с разными социокультурными пространствами;
- овладение значимыми для жизни социальными ролями;
- придание практической направленности содержанию учебных дисциплин и внеурочной деятельности , что должно обеспечить повышение мотивации на активную познавательную деятельность
- организация профессиональных и социальных проб, трудовых практик на предприятиях и учреждениях района с учетом личных интересов и профессиональных намерений учащихся и их успешную социализацию.
Цель данной программы:
1.Создание условий для обеспечения учащимся школы высокого уровня готовности к профессиональному самоопределению посредством коррекции содержания, организационных форм школьной системы образования через совместную деятельность школы и социальных партнеров.
2.Создание к 2022 году «Школы успешного самоопределения» в которой 100% субъектов образовательной деятельности реализуют свой личностный потенциал в различных сферах школьной жизни, где в условиях социального партнерства более 75% в основной школе и 100% - в старшей школе выпускников будут готовы к личностному, социальному и профессиональному самоопределению, не менее 75% выпускников выберут профессии, востребованные на рынке труда.
Задачи Программы развития:
Школа профессионального самоопределения должна решить следующие задачи:
1. Обеспечить осознание и принятие всеми субъектами образовательной деятельности концепции профессионального самоопределения, участие в разработке модели школы профессионального самоопределения.
2. Ввести в школьный компонент учебных планов на всех уровнях образования краткосрочные курсы, направленные на ознакомление обучающихся с миром профессий.
3. Для реализации профессионального самоопределения по выбору профессий, разработать и ввести в содержание образования начальной школы образовательные программы технической направленности, в том числе «Конструирование и моделирование с использованием ПК», модуль «Прикладная информатика»; «Прикладное творчество»;«Логическое мышление», Лего-конструирование , ТРИЗ и т.д, направленные на формирование технологического мышления младших школьников, логики, всех видов УУД.
4. Разработать и ввести в основной школе курсы по учебным дисциплинам для усиления их практической направленности соответствующей профессиональной области: Физика в быту, Химия вокруг нас, Финансовая грамотность, Основы экономики, Практическая ботаника, Практическая зоология и т.д.
5. Заключить договорные отношения с предприятиями и учреждениями Суксунского района, по созданию и реализации системы профессиональных, социальных проб и трудовых практик.
6. Разработать программу повышения квалификации педагогов с целью расширения возможности профессионального роста и самообразования педагогов в освоении новых инновационных технологий, направленных на развитие субъектной позиции ребенка в образовательной деятельности, как основы построения личностного и профессионального самоопределения обучающихся.
7. Создать копилку проектов и методических разработок по реализации программы развития школы.
8. Совершенствовать материально-техническую базу школы в соответствии с требованиями ФГОС и Программы развития.
Школа имеет следующие возможности для создания ситуации развития общеобразовательной организации.
Школа имеет в наличии необходимое оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе: 22 мультимедийных проектора, 13 компьюторов, 46 ноутбуков, 8 принтера, 6 МФУ, 1 музыкальный центр. Подключен Интернет.
Оборудовано компьютерной техникой рабочее место библиотекаря, 3 рабочих места членов администрации.
Учебные кабинеты на 75% обеспечены учебно-наглядными пособиями и лабораторным оборудованием.
Большинство кабинетов оснащено проектором, компьютером.
Педагогический коллектив учреждения на начало учебного года составлял 35 человека: 31 учитель в школе из них 3 человека администрация школы, 2 педагога дополнительного образования, 1 педагог- организатор, 1 педагог краеведения.
Высшее педагогическое образование имеют 32 педагога учреждения
Среднее профессиональное образование имеют 3 педагога учреждения
Наблюдается стабильность педагогического коллектива. Многие учителя работают в школе не первый год.
В течение пяти лет на курсах повышения квалификации обучились 28человек - 80% учителей.
Стаж работы
Стаж работы |
Количество |
до 5 лет |
2 человек (5%) |
от 5 до 10 лет |
6 человека (15%) |
от 10 до 20 лет |
7человек (20%) |
свыше 20 лет |
20 человек (57%) |
Ограничения создания ситуации развития школы:
Недостаточно высокий уровень мотивации участников образовательного процесса из-за ограничения возможности стимулирования.
-Низкий процент участия педагогов в профессиональных конкурсах.
-Невысока доля педагогов, обобщивших свой опыт в виде печатных работ, выступлений на конференциях.
-Малое количество призеров и победителей регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников за последние годы
Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов по реализации профильных курсов. Неготовность отдельных педагогов выстраивать партнерские отношения с другими субъектами образовательного процесса, партнерами социума.
-Отрицательно на развитие школы оказывает большая доля учащихся – 14 %, которые находятся на подвозе, что ограничивает их возможность участия во внеурочной деятельности.
Необходимость овладения разработки и реализации среднесрочных планов нашей школы обусловлена введение ФГОС СО. Введение ФГОС СО повлияло и на стратегический выбор нашей образовательной организацией.
В 2019-2020 учебном году наша школа вступает в апробационную деятельность. Договор о взаимодействии и сотрудничестве при апробации ФГОС ОО и среднего общего образования заключён с Государственным автономным учреждением дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Пермского края» с целью развития и повышения эффективности образовательного процесса. Взаимодействие и сотрудничество при апробация ФГОС ООО и СОО содержит 2 направления: «Профильное и профессиональное самоопределение учащихся 8–11-х классов» и «Проектирование образовательных результатов профильных направлений обучения в 10-11-х классах». Неотъемлемым приложением к договору является ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АПРОБАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ по теме: «Профильное и профессиональное самоопределение обучающихся 8-11классов».
2.Цели апробации: создание условий для развития у обучающихся 8-11классов способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории, обеспечивающей профильное и профессиональное самоопределение.
Основные задачи:
-выявление интересов, склонностей и способностей обучающихся для организации профильного и профессионального самоопределения;
-формирование у обучающихся практического опыта в различных сферах
познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор
профиля обучения в старшей школе через организацию профессиональных проб;
-организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся в приобретении ими представлений о жизненных, социальных ценностях, связанных с профессиональным становлением;
-развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности через организацию дифференцированного обучения по учебным предметам, курсам;
-формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии;
-совершенствование преподавания предметов на расширенном и профильном уровне;
- создание системы мониторинга, позволяющей отследить соответствие выбора профильного направления (ИУП) с дальнейшей образовательной траекторией, связанной с получением профессии.
3.Ожидаемые результаты апробационной деятельности:
3.1. Образовательные
Главный показатель, свидетельствующий о реализации целей профильного обучения, -готовность учащихся к продолжению образования по избранному направлению и осознанный выбор способа его получения после окончания школы
Данная программа позволит обучающимся осуществить профильное и профессиональное самоопределение. Это означает, что обучающиеся будут:
иметь представление:
-об учреждениях профессионального и высшего образования различных уровней, оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения;
-о процессе профильного обучения на старшей ступени школы;
-о мире труда, о ситуации на рынке труда и её изменениях;
-о востребованных профессиях, соответствующих уровню собственных способностей.
уметь:
-анализировать мотивы своего профессионального выбора и причины принятия соответствующих решений;
-анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории.
3.2. Методические
- повышение квалификации педагогов школы связанные с реализацией ФГОС в основной и средней школе, где рассматриваются методологические вопросы предпрофильного и профильного обучения через:
-освоение новых методик, новых УМК:
-введение новых проектов во внеурочной деятельности, в проектно-исследовательской деятельности в ходе уроков;
-внедрение новых форм профориентационной работы;
-формирование рабочих программ по учебным предметам, курсам, используя идею дифференцированного обучения (разработано положение о рабочих программах по учебным предметам, курсам, соответствующих требованиям ФГОС, разработаны методические рекомендации к программам)
3.3. Управленческие
-разработка пакета документов на уровне образовательного учреждения, достаточного для реализации моделей сопровождения профильного и профессионального самоопределения («Положение о профильном обучении», «Положение о ИУП» и др)
-создание банка методических разработок мероприятий, проводимых в рамках профильного и профессионального самоопределения.
-достижение учебно-материальной базы уровня, необходимого для достижения основных целей реализации проекта.
Таким образом инновационная деятельность школы направлена на успешное профессиональное самоопределение личности.