с существующей реальностью.

Чтобы что-то изменить, создайте

новую модель, которая сделает

существующую безнадежно устаревшей

Ричард Бакминстер Фуллер

Управление. 21 век. Постараюсь раскрыть мои впечатления и соображения по данному вопросу. Два ключевых понятия.

Что такое 21 век? Мне повезло или нет, что я проживаю свою жизнь в двух столетиях? Скорее, да. Нынешнее время, по сравнению с тем, что было, предположим, 20 лет назад отличается тем, что сегодня всем правит техника, и товаром выступает информация. Недаром же говорят, что 21 век — век информационных технологий. Хорошо.

Управление. Если смотреть на этот термин со стороны философии — это функция структуризованных систем, возникающих природным (эволюционным) или искусственным (рукотворным) путем.

Что мы имеем? Само по себе управление существовало, существует и будет существовать. А каким оно будет, ну или должно быть, диктует время.

Более подходящее для меня, как заместителя директора, определение управления — это процесс осуществления руководства группой педагогов (не более 20 человек), при котором они выполняют определенные, заданные мною действия, задачи, функции и т.д.

Мой педагогический стаж довольно большой, более 20 лет я в образовании как учитель. А вот управленческий, всего 6 лет. Интуитивно я понимаю, что есть моменты в управлении пусть небольшим коллективом, которые устарели. Можно предположить, что сегодняшняя работа любого педагога сопряжена с гнетущим страхом и унылой рутиной, нежели с жаждой творчества и вдохновения. Как быть?

Совершенно ясно, что нужно что-то менять. Как начать действовать? Одно правило я знаю точно: сначала нужно делать то, что необходимо делать сначала. И я начинаю не с практических действий, а с ментальных. Нужно поверить, что изменения возможны!

Первое, что необходимо сделать — достичь нового уровня сознания, в котором появятся новые принципы организации взаимодействия с коллегами.

Следующий шаг — способность отказываться от неверных стратегий. Очень непросто сегодня убедить коллег, а порой и себя, начать что-то новое, даже нет, не начать, а преобразовать уже имеющееся в новую, функционирующую и дающую эффективные результаты для организации оболочку.

Нужно уметь сворачивать с пути, искать другие модели поведения, управления, если эти себя исчерпали. Люди, которые упираются тогда, когда у них не получается реализовать свою стратегию, при этом не меняют способы достижения цели и держатся за свою стратегию — слабаки. Отказаться от неверно выбранной стратегии, значит проявить здравый смысл.

На мой взгляд, при осуществлении управления небольшим коллективом, необходимо обратить внимание на следующие позиции:

• Информационные технологии. Необходимо извлекать пользу, а не противиться тому, что дает нам мир информационных технологий. Ведь именно Интернет дает нам возможность сообщать коллегам о новостях, иногда давать срочные задания по VIBER, VK, INSТAGRAM и др. Здорово, что можно проводить вебинары, семинары на расстоянии! Это эффективная устная и письменная коммуникация!
• Новаторство. Перемены и инновации — это не угроза, а шанс. Речь идет возможно о не строгих иерархических и функциональных связях внутри педагогического коллектива. Я имею в виду, возможно, команду экспертов, внутренних консультантов, функциональные рабочие группы. Предположим, один учитель или небольшая группа занимается проектом с одаренными детьми, другая группа экспертов нормативными актами, разработкой программ, третьи сетевыми взаимодействиями с партнерами и т.д. Пусть каждый занимается тем, что умеет, или хочет научиться делать.
• Расширение полномочий. Этот пункт связан с предыдущим? Мне кажется, нет. Скорее, выше шла речь о сужении полномочий. Расширение полномочий. На этом моменте может возникнуть только один вопрос: Хочется ли мне делиться своей властью?? Но ведь можно это назвать по другому. Делегирование! С ответственностью. И вопрос решается под другим углом! При решении очередной жесткой задачи (например, создание очередного ОЧЕНЬ трудоемкого отчета) важно найти себе помощника, наделить его полномочием (пусть краткосрочным), мотивировать и доверить. Да! При этом очень важно доверие. Если есть доверие, ответственность учителя растет!
• Привилегии. Лидеры, которые не только находчивы и инициативны, но и приносят результат (качество обучения, репутацию гимназии, развивают свой бренд), привносят самый большой вклад в успех образовательной организации, а значит, им нужно предоставить все возможности. Кроме того, они это заслуживают! Я имею ввиду новую систему стимулирования (премии, стажировки, индивидуальные бонусы, возможность отдохнуть в каникулы, наконец). А еще, когда система материального стимулирования хорошо налажена, все стремятся к взаимовыгодным целям. Если ты умный и много работаешь, все это будет для тебя!
• Критическое мышление и умение решать проблемы. Один из самых ключевых и сложных пунктов, на мой взгляд. Научить критическому мышлению можно??? Вообще, умение работать с различной информацией, анализировать, обобщать и аргументировать — это базовые знания. Но! Если мыслить креативно, то есть не только анализировать, а еще и генерировать идеи, это сложнее. На мой взгляд, очень важно заниматься саморазвитием, самообразованием, развивать свои soft skills. Необходимо постоянно обмениваться опытом, заниматься курсовой подготовкой, развиваться!

Важно, занимать проактивную позицию — инициировать, творить и быть ответственным за то, что делаешь!

Приложения: