Системно–деятельный подход, как перспектива в качестве реализации ФГОС ДОО

Автор: Барбашина Ирина Александровна

Организация: МБДОУ ЦРР д/с №73

Населенный пункт: г. Воронеж

Системно-деятельный подход , как методологическая основа концепции государственного стандарта базируется на обеспечении соответствия образовательной деятельности возрасту воспитанников, их индивидуальным особенностям.

В данный момент образование в ДОУ рассматривается, как самостоятельный период в жизни ребенка, как важный этап на пути непрерывного образования в жизни человека. ФГОС ДО поддерживает уважение к личности ребенка, развитие его творческого потенциала, социализацию ребенка в обществе и особенно точку зрения на ребенка, как на человека «играющего» , в связи с этим многие технологии и методики переведены с учебно-дидактического на игровой уровень , в котором дидактический принцип будет идти рядом с игровым.

Педагогическая система переориентирована: от выполнения программы к личности ребенка. Ребенок должен не готовиться к жизни, а жить радостно, содержательно. «Здоровая, самостоятельная, творческая личность, способная утвердиться в социуме и достичь успеха в жизни».

Требования Стандарта к реализации освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. В связи с этим существует ряд задач на дошкольной ступени:

- приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.

-развитие индивидуальности ребенка.

-обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие любознательности, инициативности, произвольности, творческих способностей.

-установление верных взаимоотношений ребенка с предметным миром и социумом.

-стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой деятельности, во всех видах деятельности.

Для решения этих задач мы определили условия:

1.Создание развивающей среды для обеспечения потребности ребенка в содержательной деятельности в ситуации свободного выбора.

2.Установление новых взаимоотношений педагога и детей, ориентированных на педагогику сотрудничества.

3.Обеспечение психологического комфорта, развитие психических функций ребенка.

4.построение педагогического процесса с учетом основных потребностей ребенка, их взаимосвязь.

5.Обеспечение познавательной активности и творчества.

6.Создание условий для реализации творческого потенциала ближайшего развития.

7.Наполнение жизни ребенка яркими интересными событиями, играми, праздниками.

С внедрением ФГОС ДО в нашем дошкольном учреждении уделяется большое внимание системно-деятельному подходу в качестве средства реализации ФГОС ДО.

«Человек достигнет результата, только делая что то сам…» А.Пятигорский.

Системно деятельный подход предполагает наличие у детей познавательной мотивации, т.е. основной мотив участия ребенка в образовательном процессе, наличие интереса. Основная педагогическая задача в условиях системно-деятельного подхода – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

В нашей группе созданы условия для самостоятельной деятельности детей. Предметно развивающая среда содержит много материала и обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую, творческую деятельность. Созданы центры, в которых реализуется эта деятельность. Игровой материал периодически меняется для стимуляции детской деятельности. При этом развивается предметная, коммуникативная компетентность ребенка. Личность ребенка формируется в процессе его собственной деятельности.

Ребенок жаждет движений, игры, открытий, фантазий и сказки. Все эти потребности удовлетворяются в играх, которые являются стержнем всего педагогического процесса. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Сухомлинский В.А.

Естественная игровая среда и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу, самостоятельность, свободно реализовать свои способности и потребности. Роль педагога в осуществлении системно деятельного подхода велика. Ребенок выступает в роли деятеля, а педагог в роли партнера, создавая соответствующие условия и познавательную мотивацию.

И как вывод можно сказать: познание мира в движении, в поиске, в интеллектуальной и практической деятельности, в непосредственном эмоциональном общении равных партнеров – вот что предусматривает системно - деятельный подход.

Литература

1.ПетерсонЛ.Г., АбдиллинаЛ.Э. Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям у дошкольников // Управление ДОУ. – 2013. - №2.

2.Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения , советы, рекомендации / Н.В. Нищева. – М.: Детство-Пресс, 2010. – С. 128.

3.Асмолов А.Г. Системно-деятельный подход в разработке стандартов нового поколения //Педагогика. – 2013 - №4.- С.18-22.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 16,5 КБ
Опубликовано: 17.11.2020