Семинар для молодых педагогов «Межпредметные связи как средство повышения мотивацию к обучению и освоения универсальных учебных действий»
Автор: Николаева Наталья Викторовна
Организация: МОАУ «СОШ №1 имени В.И. Басманова»
Населенный пункт: Оренбургская область, город Бузулук
На семинаре «Межпредметные связи как средство повышения мотивацию к обучению и освоения универсальных учебных действий» молодым педагогам предлагаются конкретные шаги по решению проблемы повышения мотивации обучающихся к обучению посредством межпредметных связей, которые продиктованы новыми социальными запросами, предъявляемыми к обучению.
Технологическая карта методического семинара
Цель методического семинара: установить зависимость повышения качества образования школьников от повышения их мотивации к обучению и развитию универсальных учебных действий через межпредметную связь.
Задачи:
1. Ознакомить молодых специалистов с ключевыми понятиями темы.
2. Рассмотреть на практике (через открытые уроки) возможность применения межпредметных связей на уроках в школе.
3. Предоставить возможность для обмена мнениями между опытами и молодыми педагогами.
Участники: молодые специалисты-педагоги школ города Бузулука, их учителя-наставники, педагоги МОАУ «СОШ №1 имени В.И. Басманова», задействованные по ходу семинара.
План проведения
|
Николаева Н.В., заместитель директора |
5 минут |
|
Николаева Н.В., заместитель директора |
15 минут |
|
Авдеева И.В., учитель математики |
10 минут |
|
Бубнова И.Н., учитель математики |
10 минут |
|
|
40 минут |
|
Жиганова И.П., учитель географии |
|
|
Каширских Т.А., учитель технологии |
|
|
Николаева Н.В., заместитель директора |
10 минут |
|
Николаева Н.В., заместитель директора |
10 минут |
7. Итоги методического семинара. |
Николаева Н.В., заместитель директора |
10 минут |
|
|
110 минут |
Ход методического семинара
До начала семинара молодым педагогам предлагается анкета «Требования к результатам освоения основной образовательной программы» (Приложение 1).
Сценарий методического семинара
|
Открытие семинара Уважаемые коллеги, перед началом семинара вы заполнили анкеты, по окончании заседания, нам необходимо оценить степень сформированных понятий молодыми педагогами. Анкеты передаются счетной комиссии для подсчета результатов. |
|
Регламент семинара |
Введение в тему. Методические материалы нацелены на осмысление необходимости и возможности применения межпредметных связей как средство повышения мотивации к обучению. Актуальность обусловлена тем, что межпредметные связи, как средства повышения мотивации оказывают большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяют успешность учебной деятельности. Учитель и ученик растут вместе: Ли Цзи Проблема межпредметных связей интересовала педагогов еще в далеком прошлом. Ян Амос Коменский выступал за взаимосвязанное изучение грамматики и философии, философии и литературы, Джон Локк - истории и географии. В России значение межпредметных связей обосновывали В.Ф. Одоевский, К.Д.Ушинский и другие педагоги. В советское время много внимания межпредметным связям уделяла Н. К. Крупская. «Комплексность комплексности рознь,- писала она в 1932 г. в «Методических заметках». Есть комплексность, которая затемняет реальные связи и опосредствования, которая связывает воедино вещи, ничего общего между собой не имеющие и есть комплексность, способствующая пониманию существующих реальных связей между различными областями явлений и тем способствующая выработке цельного материалистического мировоззрения». В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания. Они способствуют лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов, групп и систем, так называемых межпредметных понятий, то есть таких, полное представление о которых невозможно дать воспитаннику в образовательном процессе в одном из направлении образовательной деятельности. Межпредметные связи являются конкретным выражением интегрированных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки воспитанников, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности. Межпредметные связи следует рассматривать как отражение в учебном процессе межнаучных связей, составляющих одну из характерных черт современного научного познания. В современных условиях возникает необходимость формирования у школьников не частных, а обобщенных умений, обладающих свойством широкого переноса. Такие умения, будучи сформированными в еще процессе дошкольной образовательной деятельности, затем свободно используются детьми в школе при изучении других предметов и в практической деятельности. В педагогической литературе имеется более 30 определений категории «межпредметные связи», существуют самые различные подходы к их педагогической оценке и различные классификации. Одним из более полных определений является следующее: межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их органичном единстве. При этом повышается эффективность обучения и воспитания, обеспечивается возможность сквозного применения знаний, умений, навыков, полученных во время образовательной деятельности по разным предметам. С полным текстом статьи вы можете ознакомиться по ссылке https://www.1urok.ru/categories/19/articles/27307 . [1] |
|
|
Игра-интервью «Вопрос к наставнику» Цель: изучение теоретического вопроса в игровой форме через интервью к учителям-наставникам разных предметных областей.
Вопрос к наставникам: в сравнении с предыдущими учениками, стали ли сегодня ученики более организованными? (ответы наставников)
Вопрос к наставникам: в сравнении с учениками классов, не находящихся в режиме эксперимента, являются ли ученики экспериментальных классов по введению более организованными? (ответы наставников)
Вопрос к наставникам: в чем вы видите причину несоответствий в ожидаемых и реальных результатов? (ответы наставников) |
|
Уважаемые коллеги, разработчики ФГОС одной из причин «торможения» стандарта, указывают на слабое владение педагогами основных документов, регламентирующих деятельность учителей: Закон об образовании в Российской Федерации и Федеральный государственный образовательный стандарт, а отсюда неумение использовать положения этих документов в своей деятельности. |
Вопрос к наставникам: оцените предложенные понятия? (ответы наставников) Вывод из игры-интервью «Вопрос к наставнику»:
|
|
|
О формировании метапредметных результатов УУД в ходе освоения ООП через межпредметные связи расскажет учитель математики МОАУ «СОШ №1 имени В.И. Басманова» Авдеева И.В. |
|
Как организовать контроль освоения обучающимися учебных предметов, как средство повышения мотивации к обучению данной предметной области представит учитель математики МОАУ «СОШ №1 имени В.И. Басманова» Бубнова И.Н. |
|
|
|
После открытых уроков проводим анализ уроков с помощью «Ромашки Блума» (по одному выступающему на каждый урок – делегат от группы).(Приложение 2). Обсуждаем вопросы по выполнению методического задания |
|
- Итак, счетная комиссия готова представить результаты заполнения анкеты «Требования к результатам освоения основной образовательной программы». На экране «правильные» ответы анкеты. Счетная комиссия представляет результаты анкетирования: процент участников, справившихся с заданием (соблюдение ранга, знание названий УУД, на какие виды делятся метапредметные УУД). Результат представляют в виде графиков. |
|
Мониторинг формирования метапредметных результатов освоения УУД через межпредметные связи.
1) цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований Стандарта; 2) описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности; 3) типовые задачи применения универсальных учебных действий; 4) описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений; 5) описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций; 6) перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования; 7) планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе; 8) виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей; 9) описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров; 10) систему оценки деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся; 11) методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий. |
|
Трансляция с сайта |
|
|
|
Методы и критерии оценивания
2 балла – УУД сформировано и умеет применять 1 балл – УУД сформировано 0 баллов – УУД отсутствует
|
|
Итоги подводятся в виде задания молодым педагогам и наставникам.
|
Список литературы:
1. Михеева Е.Б. Межпредметные связи как средство повышения мотивации к обучению [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/19/articles/27307 (дата обращения: 28.12.2020).
2. Гладких Ю. П. Межпредметные связи как средство повышения мотивации к обучению [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://interactive-plus.ru/e-articles/447/Action447-467678.pdf (дата обращения: 28.12.2020).