Развитие прогнозирования как гибкого навыка в объединениях естественнонаучной направленности

Автор: Молданова Юлия Александровна

Организация: ДДЮТ г. Белоярский

Населенный пункт: Свердловская область, г.Белоярский

Автор: Брувель Юлия Геннадьевна

Организация: ДДЮТ г. Белоярский

Населенный пункт: Свердловская область, г.Белоярский

(на примере объединения «Юный биолог»

Дворца детского (юношеского) творчества г. Белоярский

с приложением образовательной программы «Экологический календарь»)

 

Гибкие навыки формируются задолго до того, как человек начинает карьеру. Поэтому в их развитии должно принимать участие дополнительное образование, где нет жестких рамок и стереотипов. Как педагог объединения «Юный биолог» может помочь своим кружковцам в развитии подобных навыков?

Говоря о soft skills, многие выделяют знаменитые 4К: коммуникативность, кооперирование (командная работа), креативность и критическое мышление. Мы бы хотели дополнить и уточнить набор гибких навыков, опираясь на технологию открытого образования доктора философских наук Попова Александра Анатольевича.

Естественнонаучные практики позволяют развивать у обучающихся такую важную компетенцию при работе с информацией, как прогнозирование. Развивая критическое мышление и формируя функциональную грамотность, в современной системе образования ставится упор на умение анализировать информацию и использовать её для достижения определенных проектных или исследовательских целей.

На наш взгляд, в процессе анализа информации необходимо обучать детей выстраивать прогнозы на основе его результатов. Ученые считают, что для специалиста, работающего с информацией, прогнозирование – одна из самых важных компетенций. Прогнозы – это базис, на котором строится современный бизнес в целом, и широкое поле возможностей для развития узких направлений, например, бюджетирования.

Если мы рассматриваем экологическое направление, то развитию навыков прогнозирования сопутствует воспитательный эффект. На занятиях формируется ценностное отношение к природе.

Когда ребенок приходит в первый раз в объединение «Юный биолог» он начинает заниматься по образовательному модулю «Экологический календарь». Главная цель данного модуля – это приобщение к экологической культуре. На занятиях часто используется приём «Игры на прогнозирование», который способствует развитию у обучающихся умения системно анализировать существующие события и прогнозировать дальнейшее их развитие.

В результате оценки негативной деятельности человека по отношению к окружающему миру у детей развивается чувство ответственности за будущее развитие биоразнообразия планеты. Ребята учатся оценивать последствия того или иного действия, случившегося факта. На занятиях обучающиеся изучают определённый вид животного, узнают об экологических проблемах в среде его обитания и пробуют построить сценарий развития животного в условиях угрозы исчезновения. В процессе работы дети осознают степень вредного воздействия человека на природные объекты, а при построении негативных сценариев развития у них возникает чувство ответственности за собственное поведение.

На данном этапе у детей развивается один из навыков soft skills – критическое мышление, в частности один из элементов работы с информацией – прогнозирование.

На втором этапе, начиная с 11-летнего возраста, кружковцы переходят к освоению программы «Биомир будущего», главной целью которого является погружение в практики экологической инженерии, которая позволяет сформировать целостное представление о современном мире экологии и спрогнозировать развитие экосистем в будущем, а также смоделировать собственное участие в экологической деятельности.

Здесь ребята кооперируются для решения реально существующих экологических проблем, в рамках целого континента, страны, района. Прогнозы развития экосистем приобретают более сложный системный характер, где необходимо учесть множества различных факторов: антропологических, эволюционных, экономических, показателей биохимических исследований. Поскольку любое прогнозирование тесно связано с планированием, обучающиеся учатся выстраивать план действий по предотвращению негативных экологических прогнозов.

Как считает Стив Плейер директор программ «модели внебюджетирования», если у вас есть краткосрочный оперативный план и долгосрочный стратегический план развития, прогнозирование призвано решать задачи, находящиеся где-то между ними, а именно, как получить нужный результат. Поэтому мы считаем важным, не просто учить обучающихся анализировать информацию, а также прогнозировать и планировать, исходя из результатов анализа информации.

И здесь необходимо сказать о развитии проектной компетентности. Как отмечают разработчики технологии открытого образования, проектная компетентность – это способность придумать и описать необходимые изменения в экономической, общественной жизни, в нашем случае, речь идет об экологической сфере. Придуманные обучающимися изменения должны изменить качество жизни через средства выбранного содержательно-тематического направления. Проектная способность – способность выстроить и описать систему действий различных субъектов, благодаря которой, необходимые изменения заведомо произойдут; способность выстроить и описать систему управления действиями субъектов, участвующих в реализации проекта; способность описать собственные действия, направленные на достижение цели проекта.

На этом этапе мы рассматриваем также коммуникативную компетентность, способность работать в команде обучающихся. Развиваем у них умение найти единомышленников и привлечь их к своей аналитической, проектной работе, в качестве членов команды или партнеров; способность заинтересовать своей разработкой нейтральных людей.

Креативная компетентность. Развиваем способность построить и сформулировать логичные и эффективные решения в сфере экологии, не воспроизводящие какой-либо заданный образец. Стимулируем найти решения экологической проблемы, которого еще не существует.

А с 15-летнего возраста, кружковцы погружаются в практики фармакологии и производства лекарственных препаратов на этапе разработки формул, в том числе, с использованием лекарственных растений Югры по программе «Умное лекарство». Ребятам ставится парадоксальная задача: совместить в одном лекарстве противоположные качества: антибактериальное и иммуномодулирующее свойства. Нестандартная задача требует такого же нестандартного решения. Здесь важной компетенцией, которую мы развиваем, является креативность. Это способность и навык человека к принятию и созданию принципиально новых идей, к новым нестандартным решениям. Она позволяет оценивать ситуацию с разных сторон, принимать нестандартные решения и чувствовать себя уверенно в меняющихся обстоятельствах.

Таким образом, отметим, что перед обучающимися необходимо ставить открытые образовательные задачи с парадоксальным и порою абсурдным содержанием. Нестандартное содержание образовательной задачи стимулирует у них развитие креативного мышления.

Поскольку содержание задачи охватывает разные научные сферы: физиология, фармакология, химия, биология, рынок современных лекарств и т.д. У детей развивается аналитическая компетентность: способность обучающегося составить системное и адекватное представление о ситуации, на основе фактов, с использованием специально подобранных методов анализа; способность ориентироваться в ситуации и подбирать наилучшие методы для действия в ней (устранение неблагоприятных явлений, решение задач, использование возможностей в своих интересах).

Для оценки развития гибких навыков используются

1. Оценка компетентностных результатов технологии открытого образования доктора философских наук Попова А.А.

Аналитические компетентности

Может выделить сущностные особенности объекта (на уровне внешних качеств) (На 1 этапе модуля).

Может подробно описать объект в его основных чертах и компонентах и выделить их связь с его функцией (На 2 этапе модуля).

Может выделить свойства и составные части объекта, системные связи между ними, их связь с функцией объекта, но без объемлющего системного контекста. (На 2–3 этапе модуля).

Может объяснить причинно-следственные связи конкретных событий, происходящих с объектом (На 3 этапе модуля).

Может выстроить аналитическую модель объекта и его существования (функционирования) в объемлющих системах (На 4 этапе модуля).

Конструктивные компетентности

Может интуитивно решать задачи на конструирование, в том числе конструировать схемы управления.

Может сконструировать действие или объект, опираясь на инструкцию.

Может формировать инструкции, в том числе, для самого себя, исходя из анализа ситуации, общей характеристики предмета деятельности.

Может самостоятельно и эффективно решать ситуативные задачи без аналогов и инструкций адекватным способом.

Может целенаправленно полагать новые программы действий и новые условия действий; проектно создавать новые системные объекты и конструировать ситуации их функционирования.

2. Спектральный анализ продукта работы, разработанный научной группой Александра Попова. Как правило, его проводят эксперты, в программе «Биомир будущего» – это экологи Природного парка «Нумто».

Критерии: Реализуемо – Фантастично, где реализуемо – это степень реальности и прикладной значимости разрабатываемого продукта/проекта, оценка того, насколько он действительно может быть создан и внедрён. Фантастично – это степень не реализуемости и невозможности предлагаемой 6 разработки.

Критерии: Культурный – Бытовой. где культурный – это степень встроенности разработки в существующий культурный ландшафт, в сложившуюся социокультурную ситуацию; наличие экспертных и научных подтверждений востребованности в настоящее время разработки. Бытовой – это степень отдалённости от культурных оснований и подтверждений востребованности.

Критерии: Проспективно – Обыденно. Где проспективно – это степень значимости продукта для ситуации того или иного будущего. Обыденно – воспроизводство существующих и известных аналогов («пересборка на новый лад»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«Экологический календарь»

ПРОГРАММА

Рассчитана на детей в возрасте от 7 до 12 лет.

Срок реализации программы: 1 год,

по 9 месяцев, 144 часа

Наполняемость групп – 10–12 обучающ.

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании в РФ», Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р, приказом Министерства Просвещения от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

«Для чего нужны календари? Для того чтобы выявить закономерности, происходящие в природе. В сельскохозяйственной стране нужен солнечный календарь, что бы знать, когда наступит время, наиболее благоприятное для сева. В стране, где главным занятием является рыболовство, необходим лунный календарь, что бы знать время приливов. Соотношения солнечного и лунного календарей вовсе не просты». Стефен Джей Гулд

Экологический календарь – один из способов привлечения внимания людей к существующим на сегодняшний день экологическим проблемам, как на территориях отдельных регионов, так и на всем земном шаре. В дни, отмеченные в календаре, в разных уголках Земли проходит обсуждение данных проблем, поиск путей их решения, проводятся различные природоохранные мероприятия

Программа «Экологический календарь» имеет естественнонаучную направленность.

Возраст учащихся – 7–12 лет.

Условия реализации: 4 часа в неделю, 9 месяцев.

Целью данной программы является приобщение к экологической культуре кружковцев.

Основными задачами являются:

• Информирование обучающихся о проведении экологических мероприятий регионального, общероссийского и международного уровня;

• Участие в разнообразных видах экологически ориентированной деятельности;

• Умение оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

• Умение выстраивать экологические прогнозы.

В течение года каждый месяц празднуются дни живой природы или объекта живой природы. Для изучения обучающимся предлагаются различные игры, в том числе и игры на прогнозирование. В содержательной основе игры лежит процесс биологической адаптации.

Биологическая адаптация – приспособление организма к внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую и поведенческую составляющие. Адаптация может обеспечивать выживаемость в условиях конкретного местообитания, устойчивость к воздействию факторов абиотического и биологического характера, а также успех в конкуренции с другими видами, популяциями, особями. Каждый вид имеет собственную способность к адаптации, ограниченную физиологией (индивидуальная адаптация), пределами проявления материнского эффекта и модификаций, эпигенетическим разнообразием, внутривидовой изменчивостью, мутационными возможностями, адаптационными характеристиками внутренних органов и другими видовыми особенностями.

Игра на прогнозирование способствует развитию у обучающихся умения системно анализировать существующий ход события и прогнозировать дальнейшее его развитие.

В рамках экологического воспитания образовательного модуля формируется бережное отношение к природе. В результате оценки негативной деятельности человека по отношению к окружающему миру развивается у детей чувство ответственности за будущее развитие биоразнообразия планеты.

Этапы игры

1 этап. Изучение конкретного объекта живой природы и экосистемы, в которой он обитает.

Согласно календарю изучается объекта живой природы: строение, место в системе органического мира, образ жизни, физиология и т.д.

2 этап. Изучение различных факторов, влияющих на объект живой природы и экосистему, в которой он обитает.

На данном этапе описываются экологический факторы, влияющие на развитие живых организмов (климат, воздействие человека, особенности развития экосистемы)

3 этап. Прогнозирование: проектирование эволюционных изменений объекта живой природы и экосистемы, в которой он обитает.

Формируется прогноз развития живой природы, экосистемы. Проектируется образ будущего объекта живой природы, экосистемы в которой он обитает, с учетом негативного влияния человека или других факторов.

Планируемые результаты

Личностные результаты

• сформированы основы экологической культуры;
• сформирована готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
• сформирован интерес к познанию мира природы;

Предметные результаты:

• Знание основных способов изучения природы (наблюдения, опыты, измерения);
• Понимание основных норм экологического поведения;
• Умение проводить наблюдения в природе, проводить опыты и фиксировать результаты наблюдений;
• умение самостоятельно работать с литературой;
• Умение изучать конкретный объект, факторы, влияющие на этот объект и прогнозировать ситуацию;

Метопредметные результаты:

• сформировано умение с помощью педагога находить ответы на вопросы, используя различные источники информации, свой жизненный опыт;
• сформировано умение корректного ведение диалога и участия в дискуссии; участия в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Функциональная грамотность/креативное мышление:

Умения:

– умеет осуществлять поиск способа решения задачи

– умеет выдвигать разнообразные и креативные идеи

– умеет оценивать выдвигаемые решения и оценивать их уникальность

– умения оценивать сильные и слабые стороны выдвигаемых решений

– умеет работать с информацией и отбирать необходимую.

Контроль результатов освоения программы

Главной формой оценивания результатов освоения программы является Портфолио. Поскольку в течение года обучающиеся реализуют различные конструкторские проекты, то для оценивания результатов формируется Портфолио проектов. Портфолио проектной деятельности обучающегося используется с целью формирования компетентностей, то речь должна идти об оценке именно этого результата образования. Компетентности как формируются, так и проявляются в деятельности и этим отличаются от других результатов образования, например, от знаний, умений и навыков. При проектной деятельности учащиеся проявляют все 3 ключевые компетентности: информационную и коммуникативную компетентности и компетентность решения проблем.

Оценка результатов и формы контроля.

Личностные результаты:

Диагностика личностных результатов

http://ddutbel86.ru/page.php?level=3&id_level_1=25&id_level_2=27&id_level_3=50

Метапредметные и предметные результаты

Голуб Г. Б., Чуракова О. В. Технология портфолио в системе педагогической диагностики: Методические рекомендации для учителя по работе с портфолио проектной деятельности учащихся. – Самара: Изд-во «Профи», 2004. – 62 с.

http://ddutbel86.ru/page.php?level=3&id_level_1=25&id_level_2=27&id_level_3=50

Компетентностные результаты:

ОЦЕНКА КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И ДОСТИЖЕНИЙ" А. А. Попов, С. В. Ермаков, И. М. Ремаренко

http://ddutbel86.ru/page.php?level=3&id_level_1=25&id_level_2=27&id_level_3=50

Предметные результаты:

1. Фестиваль Портфолио.
2. Тестирование.

Критерии оценивания функциональной грамотности

– выдвигают более одной идеи

– обсуждают идеи с разных позиций

– оценивают разные идеи

– сравнивают с другими решениями и выделяют оригинальные идеи

– дорабатывают идеи

Учебный план

	Тема	Количество часов		всего
		Теория	Практика
	Вводное занятие. Инструктаж ТБ	1	1	2
	Международный день бездомных животных.	1	1	2
	Международная ночь летучих мышей.	1	1	2
	День озера Байкал в России	1	1	2
	Всемирный день журавля.	1	1	2
	Международный день охраны озонового слоя.	1	1	2
	Всемирный день мониторинга воды.	1	1	2
	Российские дни леса.	1	1	2
	День работников леса.	1	1	2
	Всемирный день защиты слонов, Всемирный день носорога.	1	1	2
	Международные дни наблюдения птиц.	1	1	2
	День тигра на Дальнем Востоке.	1	1	2
	День охраны мест обитания.	1	1	2
	Всемирный день осьминога	1	1	2
	Всемирный день мигрирующих птиц.	1	1	2
	Международный день ленивца.	1	1	2
	Международный день снежного барса.	1	1	2
	Международный день Черного моря.	1	1	2
	Всемирный день распространения информации о проблеме цунами	1	1	2
	Синичкин день.	1	1	2
	День вторичной переработки.	1	1	2
	День моржа в России.	1	1	2
	Международный день домашних животных	1	1	2
	Международный день борьбы с пестицидами.	1	1	2
	Всемирный день почв.	1	1	2
	Международный день прав животных	1	1	2
	Международный день гор.	1	1	2
	Международный день обезьян.	1	1	2
	День вечнозеленых растений.	1	1	2
	Международный день биологического разнообразия.	1	1	2
	Всемирный день мира.	1	1	2
	День комнатных растений.	1	1	2
		1	1	2
	День заповедников и национальных парков.	1	1	2
	Всемирный день снега.	1	1	2
	День осведомленности о пингвинах.	1	1	2
	День мобилизации против угрозы ядерной войны.	1	1	2
	День памяти погибших защитников животных.	1	1	2
	Всемирный день водно-болотных угодий.	1	1	2
	День помощи лесным зверям.	1	1	2
	Всемирный день защиты морских млекопитающих.	1	1	2
	День орнитолога в России.	1	1	2
	Международный день полярного медведя.	1	1	2
	Международный день лесов.	1	1	2
	Всемирный день водных ресурсов.	1	1	2
	Международный день Балтийского моря	1	1	2
	Час Земли	1	1	2
	День птиц	1	1	2
	Всемирный день бродячих животных.	1	1	2
	Всемирный день охраны здоровья	1	1	2
	День экологических знаний	1	1	2
	Марш парков	1	1	2
	День подснежника	1	1	2
	Всемирный день Земли.	1	1	2
	Всемирный день защиты лабораторных животных.	1	1	2
	Всемирный день пингвинов.	1	1	2
	Всемирный день тунца.	1	1	2
	Всемирный день солнца.	1	1	2
	День экологического образования.	1	1	2
	Международный день климата.	1	1	2
	День любви к деревьям.	1	1	2
	Всемирный день пчел.	1	1	2
	День Волги.	1	1	2
	Международный день биологического разнообразия	1	1	2
	Международный день биологического разнообразия	1	1	2
	День нерпенка в России.	1	1	2
	Всемирный день без табака.	1	1	2
	Всемирный день охраны окружающей среды	1	1	2
	Международный день очистки водоемов в России.	1	1	2
	Всемирный день океанов.	1	1	2
	Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухами.	1	1	2
	Итоговое занятие	1	1	2

 

Содержание программы

1. Международный день бездомных животных.

Теория.

История праздника. Какая Помощь человека для бездомных животных.

Практика.

Создание плакатов, листовок «Мы в ответе за тех, кого приручили».

2. Международная ночь летучих мышей.

Теория.

Строение летучих мышей. Особенности жизнедеятельности летучих мышей. Значение в природе.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнут летучие мыши…».

3. День озера Байкал в России.

Теория.

Какова роль озера для нашей страны. Животный мир озера Байкал.

Практика.

Изготовление макета озера Байкал.

4. Всемирный день журавля.

Теория.

Особенности жизнедеятельности птицы. Роль птицы в природе.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнет журавль…»

5. Международный день охраны озонового слоя.

Теория.

Что такое озоновый слой. Как образуется озон. Значение озонового слоя для живых организмов. Причины появления озоновой дыры.

6. Всемирный день мониторинга воды.

Теория.

Для чего необходим мониторинг воды. Значение чистой воды для живых организмов.

Практика.

Мониторинг воды.

7. Российские дни леса.

Теория.

Значение леса для нашей страны.

8. День работников леса.

Теория.

История праздника. Какую функцию выполняют работники леса.

Теория.

9. Всемирный день защиты слонов, Всемирный день носорога. Теория.

История праздника. Роль носорогов и слонов в природе.

Теория.

10. Всемирный день моря. Теория.

История праздника. Особенности и значение морей на нашей планете.

Практика.

Работа с картой мира.

Теория.

11. Международные дни наблюдения птиц. Теория.

История праздника. Значение наблюдения за птицами.

Теория.

12. День тигра на Дальнем Востоке. Теория.

История праздника. Роль тигров в природе.

Теория.

Всемирный день животных. Теория.

Кто такие животные. Роль животных в природе.

Теория.

День охраны мест обитания. Теория.

История праздника. Значение места обитания для животных и растений.

Теория.

Всемирный день осьминога. Теория.

Особенности строения и жизнедеятельности осьминогов. Роль осьминогов в природе.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнут осьминоги…».

Теория.

Всемирный день мигрирующих птиц. Теория.

Кто такие мигрирующие птицы. Значение мигрирующих птиц в природе.

Практика

Создание атласа мигрирующих птиц.

Теория.

Международный день ленивца. Теория.

История праздника. Особенности строения и жизнедеятельности ленивцев. Значение в природе.

Теория.

Международный день снежного барса. Теория.

Кто такой снежный барс. Роль снежного барса в природе. Главный враг барса.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнет снежный барс…».

Теория.

Международный день Черного моря. Теория.

Особенности Черного моря. Флора и фауна моря. Главные источники загрязнения моря.

Практика

Создание атласа «Животные Черного моря»

Всемирный день распространения информации о проблеме цунами. Теория.

Что такое цунами. Последствия цунами.

Синичкин день. Теория.

Особенности жизнедеятельности синицы. Разновидности синиц. Роль птицы в природе.

Практика.

Игра-прогнозирование «Если исчезнет синица….».

День вторичной переработки. Теория.

История праздника. Значение вторичной переработки.

День моржа в России.

Теория.

Значение моржей в природе. Враги моржа.

Практика

Творческая мастерская. Изготовление моржа.

Международный день домашних животных.

Теория.

Значимость домашних животных для человека. Уход и забота. Ответственность перед домашними животными.

Практика

Игра «Мой любимец».

Международный день борьбы с пестицидами.

Теория.

Что такое пестициды. Влияние пестицидов на почвенных обитателей.

Практика.

Моделирование ситуации «Влияние пестицидов на растения».

Всемирный день почв.

Теория.

Значение почвы для живых организмов. Опасности для почвы.

Практика.

Моделирование ситуации «Загрязнение почвы».

Международный день прав животных.

Теория.

История праздника. Права животных.

Международный день гор.

Теория.

История праздника. Как образуются горы. Значение гор в природе.

Международный день обезьян.

Теория.

История праздника. Особенности приматов. Разнообразие приматов. Роль приматов в природе.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнет обезьяна…».

День вечнозеленых растений.

Теория.

Что такое вечнозеленые растения. Роль растений в природе. Многообразие вечнозеленых растений. Главные враги растений.

Практика

Создание атласа «Вечнозеленые растения»

Международный день биологического разнообразия.

Теория.

История праздника. Биологическое разнообразие. Значение разнообразия в природе.

Практика

Творческая мастерская по созданию разнообразных животных.

Всемирный день мира.

Теория.

История возникновения дня мира. Защита всего живого от насилия и войн.

Теория.

День комнатных растений.

Теория.

Влияние комнатных растений на климат помещения и на организм человека.

Практика

Создание этикеток для комнатных растений.

День заповедников и национальных парков.

Теория.

История создания заповедников и парков, их значение для человека и организмов, обитающих на этих территориях.

Практика.

Игра - прогнозирование «Что будет, если исчезнет Сорумский заказник».

Всемирный день снега.

Теория.

Что такое снег. Значение снега для растений и животных.

Практика

Изготовление нетающего снега.

День осведомленности о пингвинах.

Теория.

Кто такие пингвины, какова их роль в природе.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнут пингвины…».

День мобилизации против угрозы ядерной войны.

Теория.

Что такое ядерная война. Влияние ядерного взрыва на живые организмы, почву, воздух, воду.

День памяти погибших защитников животных.

Теория.

Кто такие защитники животных. История праздника.

Всемирный день водно-болотных угодий.

Теория.

Что такое водно-болотные угодья. Роль болот на земле. Животные водно-болотных угодий.

Практика.

Игра – прогнозирование «Высохло болото».

День помощи лесным зверям.

Теория.

Какие проблемы возникают у лесных обитателей. Деятельность человека, направленная на помощь лесным животным.

Практика.

Создание книжек-малышек «Как я могу помочь…».

Всемирный день защиты морских млекопитающих.

Теория.

Кто такие морские млекопитающие. История праздника. Какова роль морских млекопитающих в природе.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнут киты…».

День орнитолога в России. Теория.

Кто такой орнитолог. Какова роль орнитологов в природе. История возникновения праздника.

Международный день полярного медведя.

Теория.

Кто такой полярный медведь. Особенности жизнедеятельности медведя. Роль полярного медведя в природе.

Практика

Творческая мастерская. Изготовление макетов «Арктика»

День кошек в России.

Теория.

Кошка для человека. Кошка для природы. Предки кошек.

Практика.

Праздник «Мой питомец».

Всемирный день дикой природы.

Теория.

Многообразие и красота дикой природы. Ее значение для человека и животных.

Теория.

Всемирный день сна. Что такое сон. Какова роль сна для всех живых организмов.

Теория.

Международный день действий против плотин в защиту рек, воды и жизни.

Теория.

Что такое плотины. Как влияют плотины на водные объекты и на жизнь в воде.

Международный день защиты бельков.

Теория.

Кто такие бельки. Главные враги бельков.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнут бельки…».

День Земли.

Теория.

Что мы знаем о Земле. История праздника.

Всемирный день воробья.

Теория.

Кто такой воробей. Какова роль воробья в природе.

Практика.

Игра-прогнозирование «Если исчезнет воробей…».

Теория.

Международный день лесов.

Теория.

История праздника. Важность лесов для всей планеты Земля. Правила поведения в лесу.

Практика.

Изготовление буклетов, листовок по защите лесов.

Всемирный день водных ресурсов.

Теория.

Важность воды для всех живых организмов. Главные водные ресурсы нашей страны. Работа с картой России. Экологическое состояние водных ресурсов в России.

Теория.

Международный день Балтийского моря.

Теория.

Расположение Балтийского моря на карте. Значение моря для нашей страны.

Теория.

Час Земли.

Теория.

Что такое час Земли, история праздника. Значение часа Земли для нашей планеты.

Теория.

День птиц.

Теория.

Особенности строения и жизнедеятельности птиц. Охрана птиц. Значение птиц в природе.

Всемирный день бродячих животных.

Теория.

Кто такие бродячие животные. Чем мы можем помочь таким животным. Что делает человек, для уменьшения количества бродячих животных.

Всемирный день охраны здоровья. Что такое здоровье.

Теория.

День экологических знаний.

Теория.

История праздника. Что должен знать человек об экологии.

Марш парков.

Теория.

Какова поддержка людей особо охраняемых территорий. Значение праздника.

Теория.

День подснежника.

Теория.

Кто такой подснежник? Почему нужна охрана для подснежника.

Практика.

Как вырастить подснежник.

Всемирный день Земли.

Теория.

Охрана природных ресурсов нашей планеты.

Практика.

Создание коллажа «Всемирный день Земли».

Всемирный день защиты лабораторных животных.

Теория.

Для чего нужны лабораторные животные. История праздника.

Всемирный день пингвинов.

Теория.

Особенности строения и жизнедеятельности пингвинов. Роль пингвинов в природе. Враги пингвинов.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнут пингвины…».

Всемирный день тунца.

Теория.

История праздника. Особенности строения и жизнедеятельности тунца. Роль тунца в природе.

Всемирный день солнца.

Теория.

Что такое солнце. История и традиции праздника Солнца.

День экологического образования.

Теория.

История праздника. Значимость каждого человека в решении экологических проблем.

Практика.

Игра «Экология и Я».

Международный день климата.

Теория.

Что такое климат. Факторы, влияющие на изменение климата.

День любви к деревьям.

Теория.

Роль деревьев на нашей планете.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если вырубить деревья…».

Всемирный день пчел. Теория.

Кто такие пчелы. Роль пчел в природе.

День Волги. Теория.

Где находится река Волга. Значение реки Волги для живых организмов.

Практика.

Работа с картой России

Международный день биологического разнообразия.

Теория.

Что такое биологическое разнообразие. Значение биологического разнообразия для нашей планеты.

Теория.

Международный день биологического разнообразия

Теория.

Особенности строения и жизнедеятельности черепах. Какова роль черепах в природе. Враги черепахи.

День нерпенка в России.

Теория.

Кто такой нерпенок. Почему нужно защищать детенышей нерпы.

Всемирный день без табака.

Влияние табака на организм человека. Пассивный курильщик.

Практика.

Создание листовок о вреде курения.

Теория.

Всемирный день охраны окружающей среды.

Теория.

История праздника.

Практика.

Игра «Я – эколог».

Международный день очистки водоемов в России.

Теория.

Основные источники загрязнения водоемов. Вредные вещества, влияющие на водоемы. Способы борьбы с загрязнением водоемов.

Практика.

Как очистить воду.

Всемирный день океанов.

Теория.

Что такое океан. Кто такой океанолог. Океаны нашей планеты. Источники загрязнения океанов.

Всемирный день ветра. Роль ветра на планете Земля.

Теория.

Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухами.

Теория.

Причины и последствия опустынивания. Что такое засуха. Влияние засухи на живые организмы.

Всемирный день защиты слонов в зоопарках.

Теория.

Кто такой слон. Почему слоны должны жить в открытых пространствах. Что происходит со слонами в зоопарках.

Международный день цветка.

Теория.

Что такое цветок. Какова роль цветков в природе.

Практика.

Изготовление разнообразных макетов цветков.

Всемирный день рыболовства.

Теория.

История праздника. Значение рыболовства для человека.

Международный день тропиков.

Теория.

Что такое тропические леса. Особенности топических лесов и тропических животных. Почему нужно беречь тропические леса.

День дельфинов – пленников людей.

Теория.

Кто такие дельфины. Особенности интеллекта дельфинов. Эхолокация. Особенности жизнедеятельности дельфинов. Почему дельфины должны жить в дикой природе.

День действий против рыбной ловли в России.

Теория.

Важные виды рыб нашей страны. Браконьерство. Роль рыб в водной экосистеме.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнет рыбка…».

Всемирный день китов и дельфинов.

Теория.

Роль китов и дельфинов в водной экосистеме.

Практика.

Игра – прогнозирование «Если исчезнут дельфины ….».

Международный день тигра.

Теория.

История праздника. Кто такой тигр. Особенности жизнедеятельности тигров. Роль тигров в природе. Главный враг тигра.

Методическое обеспечение.

Технология открытого образования доктора философских наук Александра Попова предполагает постановку перед детьми открытой образовательной, проектной или учебной задачи. Занятие разделено на три этапа: теоретики, аналитики и футуристы. На первом этапе обучающиеся изучают теоретический материал по теме, на втором этапе проводят опытно-экспериментальную работу либо исследовательскую работу, связанную с экологическим состоянием изучаемого объекта, на третьем этапе выстраивают прогнозы развития природного объекта.

Формы проведения занятий:

• - моделирование проблемных ситуаций,

• - игра на прогнозирование,

• - работа с картой,

• -игра-праздник,

• - наблюдение,

• - беседа,

• - дискуссия

• - моделирование объектов живой природы.

 

Литература

1. Бойко Л. А. Воспитание экологической культуры детей // Начальная школа. – 2010. - N 6. - С. 79-82.
2. Тавстуха О.Г. Становление экологической культуры учащихся в учреждениях дополнительного образования: теория и практика: монография /О.Г. Тавстуха. – Оренбург: Пресса, 2001. – 260с.
3. Дмитриев Ю.Д. Соседи по планете. Земноводные и пресмыкающиеся. – М.: Олимп, ООО Издательство АСТ, 2010- 304с.
4. Жизнь животных. - М.: Просвещение, 2001. Т.1-7.
5. Жизнь растений. – М.: Просвещение, 2001. Т.1-6.

Приложение к образовательной

программе «Экологический календарь»

Экологический календарь

Январь

1 января – Всемирный день мира

10 января – День комнатных растений

11 января - День заповедников и национальных парков

19 ноября – Всемирный день снега

20 января - День осведомленности о пингвинах

29 января – День мобилизации против угрозы ядерной войны

Февраль

1 февраля – Дни памяти погибших защитников животных

2 февраля – Всемирный день водно-болотных угодий

11 февраля – День помощи лесным зверям

19 февраля – День кита (Всемирный день защиты морских млекопитающих)

19 февраля – День орнитолога в России

27 февраля – Международный день полярного медведя

Март

1 марта – День кошек в России (Кошкин день)

3 марта – Всемирный день дикой природы

13 марта – Всемирный день сна

14 марта – Международный день действий против плотин в защиту рек, воды и жизни

15 марта – Международный день защиты бельков

20 марта – День Земли, Всемирный день воробья

21 марта – Международный день лесов

22 марта – День воды (Всемирный день водных ресурсов)

22 марта – Международный день Балтийского моря

28 марта – Час Земли

Апрель

1 апреля – День птиц (День орнитолога)

4 апреля – Всемирный день бродячих животных

7 апреля – Всемирный день охраны здоровья

15 апреля – День экологических знаний

18-24 апреля – Марш парков

19 апреля – День подснежника

22 апреля – Всемирный день Земли

24 апреля – Всемирный день защиты лабораторных животных

25 апреля – Всемирный день пингвинов

Май

2 мая – Всемирный день тунца

3 мая – Всемирный день Солнца

12 мая – День экологического образования

15 мая – Международный день климата

16 мая – День любви к деревьям

20 мая – Всемирный день пчел, День Волги

22 мая – Международный день биологического разнообразия

23 мая – Всемирный день черепахи

25 мая День нерпенка в России

31 мая – Всемирный день без табака

Июнь

5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды, День эколога

6 июня – Международный день очистки водоемов в России

8 июня – Всемирный день океанов

15 июня – Всемирный день ветра

17 июня – Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухами

20 июня – Всемирный день защиты слонов в зоопарках

21 июня – Международный день цветка

27 июня – Всемирный день рыболовства

29 июня – Международный день тропиков

Июль

4 июля – День дельфинов - пленников людей

12 июля - День действий против рыбной ловли в России

23 июля – Всемирный день китов и дельфинов

29 июля – Международный день тигра

Август

19 августа – Международный день бездомных животных

29 августа – Международная ночь летучих мышей

Сентябрь

6 сентября – День озера Байкал в России

11 сентября – День образования Всемирного фонда дикой природы

13 сентября – Всемирный день журавля

15 сентября – День рождения Гринпис, Российские дни леса

16 сентября – Международный день охраны озонового слоя

18 сентября – Всемирный день мониторинга воды

20 сентября – День работников леса

22 сентября –Всемирный день защиты слонов, Всемирный день носорога

24 сентября – Всемирный день моря

26 сентября - Международные дни наблюдения птиц

27 сентября - День тигра на Дальнем Востоке

Октябрь

4 октября – Всемирный день животных

6 октября – Всемирный день охраны мест обитания

8 октября – Всемирный день осьминога

10 октября - Всемирный день мигрирующих птиц

20 октября – Международный день ленивца

23 октября – Международный день снежного барса

31 октября – Международный день Черного моря

Ноябрь

5 ноября - Всемирный день распространения информации о проблеме цунами

12 ноября – Синичкин день

15 ноября – День вторичной переработки

24 ноября – День моржа в России

30- ноября – Международный день домашних животных

Декабрь

3 декабря – Международный день борьбы с пестицидами

5 декабря – Всемирный день почв

10 декабря - Международный день прав животных

11 декабря – Международный день гор

14 декабря – Международный день обезьян

19 декабря – День вечнозеленых растений

29 декабря – Международный день биологического разнообразия

1. file0.docx.. 63,0 КБ

Опубликовано: 21.09.2023