Проектная деятельность в начальной школе

Автор: Аверина Наталья Евгеньевна

Организация: МБОУ СШ №28

Населенный пункт: город Ульяновск

Я, Аверина Наталья Евгеньевна, учитель начальных классов, хочу представить вам опыт своей работы по применению технологии проектной деятельности в начальной школе.

Эпиграфом к своему эссе я взяла слова великого педагога Яна Коменского: «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было, что делать». Одной из приоритетных задач школы в условиях ФГОС является создание необходимых полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирования активной позиции. Государство ставит перед школой задачу подготовки школьника умеющего самостоятельно добывать и применять знания. Поэтому возникает вопрос, какие из педагогических технологий лучше всего применять в начальной школе, чтобы помочь ребёнку овладеть этими умениями? У каждого учителя есть свои «находки».

В процессе работы я пришла к выводу, что необходимо дополнить урочную систему новой формой деятельности обучающихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, делать выводы, грамотно и логично представлять свои мысли, то есть могли бы применять все имеющиеся у них знания на практике. Таким образом, ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня проектной деятельности.

Проект – это самостоятельная, творческая, завершённая работа, выполняемая под руководством учителя. В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперёд», выступающий, бросающийся в глаза. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт нового поколения под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определённой цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.

Что же такое проектная деятельность? Проект – это самостоятельная, творческая, завершённая работа, выполняемая под руководством учителя. Мы знаем, что к современному человеку сегодня предъявляются особые требования. Он должен быть ответственным, инициативным, продуктивным, грамотным, умеющим делать правильный выбор и способным адаптироваться к различным условиям. Формированию этих качеств и призвана решить проектная деятельность. С введением ФГОС проектной деятельностью занимаются все учащиеся. Начиная с начальной школы, они вовлекаются в разработку проектов и презентацию своих работ не только в школе, но и различных конкурсных мероприятиях различного уровня. Следует отметить, что проектная деятельность в начальной школе достаточно сложный процесс, но интересный и увлекательный. Ведь метод проектов в образовании не случайно приобрел большую популярность. На самом деле участие детей в проекте даёт возможность ребёнку экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, а также взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Кроме того, младшие школьники в процессе реализации проекта получают большую творческую тренировку, что очень важно, так как основная цель проектов на современном этапе - это социализация детей. Педагогический опыт, полученный при реализации проектной деятельности, позволяет предположить, что при правильной организации учебного процесса проектная деятельность весьма успешна и приносит хорошие результаты. Конечно, в начальной школе имеются свои особенности, но все вышеизложенное справедливо и по отношению к учащимся начального звена. Возраст, естественно, накладывает некоторые ограничения на организацию проектной деятельности учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, которые формируют личность в дальнейшем. Если это обстоятельство не учитывается, и возраст рассматривается как малозначимый и «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности. Поэтому при организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Как же строится работа над проектами в классе? Для работы над проектами мы используем следующие этапы:

Первый этап – погружение в проект

Второй этап – организация деятельности

Третий этап – осуществление деятельности

Четвертый этап – презентация проекта и рефлексия

Учитель может предложить список тем проектов, помогает формулировать проблему проекта. Но не всякая проблема может заставить ребенка действовать.

Хочу поделиться своими находками в этой области. Однажды, посещая семью ученицы моего класса, увидела на книжной полочке книгу Светланы Зелеевой «Живая азбука природы Ульяновской области». «Вот купила в магазине, а читать – не читает», - смущенно объяснила мне мама. Я полистала книгу, увидела много цифр на страницах и сказала: «А давайте выполним проект на основе этой книги. Ребенок неплохо учится по математике, и мы попробуем составить сборник задач для начальной школы, используя данные из книги». Идею девочка приняла с восторгом и началась работа. Таким образом, я «убила трех зайцев»: ребенок прочитал книгу и был в восторге, создал собственный сборник задач, а я приобрела пособие для учеников, которое можно использовать на уроках математики. Наш сборник назывался «Сборник задач по математике о животных и растениях Ульяновской области». Польза сборника состояла еще и в том, что он помогал мне на уроках «Окружающего мира», т.к. знакомил в ненавязчивой форме с флорой и фауной Ульяновской области.

Второй эпизод был связан с представлением проектов в классе. Вышел к доске на защиту ученик. Минут пять он пытался научным языком, путаясь в предложениях и терминах, рассказать о продуктах пчеловодства. Лица детей в классе ничего не выражали, им было неинтересно. Пришлось тактично остановить выступление и продолжить урок. После урока попросила ребенка остаться. «Ты понимал, о чем рассказываешь?», - спросила я. Ученик печально покачал головой. «Не расстраивайся, давай попробуем создать на основе темы, выбранной тобой, ЛЕП-БУК. Я думаю, что это будет интересно и познавательно». Получив рекомендации для построения проекта, мой ученик побежал домой. Через два месяца он, счастливый, уверенно защищал свой проект. Весь класс напряженно вслушивался в его выступление и с интересом разглядывал ЛЕП-БУК, который своими руками сделал ученик (конечно, взрослые ему кое-где помогали). Закончилось все дегустацией меда в сотах. Все были довольны. А я приобрела наглядное пособие для урока «Окружающий мир».

Подводя итог сказанному, хочется сказать, что метод проектов - это очень интересная работа. Его использование позволяет повысить мотивацию к выполнению учебных заданий, глубже усвоить учебный материал и научиться применять полученные знания в различных видах творческой деятельности. Умение добывать и использовать полученную информацию, самостоятельность и целенаправленность в отборе информации развивает навыки самообразования. Практика публичного выступления и обсуждения снимает у ребёнка многие психологические комплексы. Навыки группового взаимодействия позволяет детям лучше научиться понимать партнёра по общению, решать продуктивно проблемы, возникающие в процессе общения, лучше узнавать себя и своих одноклассников.

Таким образом, проектная деятельность может решать не только проблемы формирования определенных качеств ученика, но и пополнять методический материал учителя, если учитель сумел правильно направить ребенка. Желаю всем успехов в реализации проектов! Спасибо за внимание!

1. file0.docx.. 26,1 КБ
2. file1_5ee2d0c2-060d-440c-8.. 24,6 МБ

Опубликовано: 13.03.2019