Роль урока технологии в профессиональной ориентации младших школьников

Автор: Детина Наталья Михайловна

Организация: МАОУ СОШ №11

Населенный пункт: Пермский край город Березники

Аннотация. В статье рассматриваются отличительные особенности структуры урока технологии по профессиональной ориентации младших школьников. Автор демонстрирует деятельностный подход через проблемное введение нового знания и использование продуктивных методов обучения.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, учебная самостоятельность, познавательный интерес, планирование практической работы, оценка деятельности

 

В настоящее время все большую актуальность приобретает вопрос формирования и развития успешной личности школьника, уверенно адаптирующейся к изменяющимся условиям современного мира,  обоснованному выбору  будущей профессии. В соответствии с выдвинутым требованием в школе №11 в марте 2018 года была утверждена программа развития учреждения «От школы многопрофильной подготовки к школе профессионального самоопределения», основным направлением реализации которой стало проведение профориентационной работы на всех  уровнях общего образования.

Действительно, база к профессиональному самоопределению должна закладываться еще задолго до подросткового возраста. В этой связи важное место в профессиональном выборе школьника занимает  учитель начальных классов, который проводит профориентационную работу на стадии конкретно-наглядных представлений ребёнка о мире профессий.

По определению Л.Д. Столяренко, профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

            Оптимальные условия для проведения систематической целенаправленной  работы по профессиональной ориентации младших школьников, по моему мнению, могут быть созданы на уроке «Технология», поскольку именно на этом уроке учитель не только рассказывает о различных профессиях, но и сам школьник задействован в трудовой деятельности и способен оценить свои возможности и способности к ее осуществлению.

            Безусловно, урок технологии с включением в его структуру профессиональной ориентации младших школьников имеет свои отличительные особенности от традиционного урока технологии. Предлагаю рассмотреть эти особенности на примере урока технологии на тему  «Ателье мод. Одежда», проведенного мною в 3 классе по программе «Школа России». Целью этого урока я поставила  создание условий для формирования конкретно-наглядных представлений о профессиях людей, работающих в ателье. Для достижения данной цели я использовала на уроке  деятельностный подход, который реализовывался в организации творческой деятельности младших школьников по выполнению общего продукта путем их участия в предложенных ролях: модельера, закройщика и швеи-вышивальщицы.

На этапе мотивации к деятельности я использовала видеофрагмент из сказки «Золушка», путем сравнения сказочного сюжета (превращение одежды героини в сказочный наряд для бала) с реальностью современного мира, я подвела учеников к мысли, что и в реальности можно сшить одежду на свой вкус и по назначению, в каждом городе есть мастерские по пошиву одежды, которые называются «ателье». Для того, чтобы погрузить учащихся в творческую среду специалистов по пошиву одежды, организовала работу  учащихся по принципу работы ателье, в котором работают специалисты рассматриваемых на уроке профессий. Дети были сгруппированы в мини-ателье. Познавательный интерес, который возник в процессе групповой деятельности, стал самым действенным мотивом учебной деятельности.

На этапе целеполагания каждому «ателье» пришёл заказ, а именно - выбрать модель школьной формы для мальчиков и девочек и создать для неё монограмму. Целью деятельности школьников на уроке, таким образом, стало выполнение данного заказа.

При планировании практической работы учащихся я создала такие условия, чтобы каждый ребёнок смог побывать в роли модельера, закройщика и швеи-вышивальщицы. Школьнику-модельеру предоставлялась возможность  выбрать модель школьной формы для мальчика и девочки. Школьник-закройщик должен был вырезать (раскроить) выбранные модели, а швеи-вышивальщицы выбрать и выполнить монограмму к школьной одежде стебельчатым швом. На предыдущем уроке дети познакомились с техникой выполнения стебельчатого шва, а на данном уроке они должны были применить эти умения, создавая монограмму.

На этапе самостоятельного выполнения практической работы дети в групповой творческой деятельности, устанавливая с партнёрами отношения взаимопонимания и сотрудничества, выполняли задания, запланированные совместно на предыдущем этапе урока. Каждое из заданий было доступно для его выполнения, но в то же время содержало новизну, которая должна быть освоена детьми в ходе его выполнения. Данный этап урока способствовал формированию самостоятельной учебной деятельности и развитию творческих качеств обучающихся.

            Итогом (продуктом) работы ателье стала коллекция школьной одежды для мальчиков и девочек с вышитой монограммой для учеников нашей школы.

Оценка деятельности учащихся осуществлялась при помощи оценочного листа, в котором были прописаны критерии.

Таким образом, на уроке технологии младшие школьники ориентируются в мире профессий, участвуя в совместной творческой деятельности по изготовлению некоего материального продукта, выполняя роли специалистов одной или нескольких профессий. Исходя из представленного мною урока, ясно, что профессиональная ориентация в начальной школе – это не выбор профессии, а только формирование готовности к профессиональному самоопределению. Обучающиеся 1-4 классов еще далеки от выбора профессии, но правильно поставленные ориентиры в мире профессий должны стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения учащихся в старших классах.

 

Библиографический список

1. Лутцева Е.А. Технология: Ступеньки к  мастерству: 3 класс: Органайзер учителя: Сценарии уроков.- М.: Вентана-Граф, 2006. -  стр. 8-22.

2. Лутцева Е.А. Урок технологии в начальной школе – это не сложно, а интересно. – М.: АПК и ППРО, 2007. – стр.5-25.

3. http: minobr.rkomi.ru›content…17.08.2013_proforient_1…

1. file1.ppt.zip.. 6,3 МБ
2. file0.doc.. 49,0 КБ

Опубликовано: 02.07.2019