Живые уроки

Автор: Ульянова Марина Анатольевна

Организация: МБОУ СШ № 41

Населенный пункт: город Ульяновск

Автор: Софьина Елена Владимировна

Организация: МБОУ СШ № 41

Населенный пункт: город Ульяновск

Автор: Захарова Елена

Организация: МБОУ СШ № 41

Населенный пункт: город Ульяновск

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт нового поколения предъявляет высокие требования по совершенствованию образовательной среды и созданию условий для реализации индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Так, все большую популярность приобретает внедрение модульного образовательно-экскурсионного комплекса по технологии «Живые уроки», в рамках которых проводятся образовательно – воспитательные экскурсии, занятия, входящие в программы как урочной, так и внеурочной деятельности.

Работа ведётся по принципу «нет зрителей, все – активные участники». В действия вовлекаются и родители, бабушки, дедушки, которые вынуждены активно взаимодействовать с детьми. Это способствует укреплению семейных взаимоотношений, межпоколенческих связей.

Данные занятия проводятся на базе Центра иппотерапии «Лучик» (пос. Октябрьский, Ульяновская область) в интерактивном режиме с использованием технологии «модульного погружения», что обеспечивает максимальную включённость всех участников в культурно-историческую среду.

Метод «погружения» позволяет не только увидеть-услышать-потрогать, но и прожить ту ситуацию, в которой оказались обучающиеся. Это оказывает огромное эмоциональное воздействие на детей, способствует лучшему запоминанию и осознанию полученной информации.

Особенно это важно в рамках инклюзивного образования, которое расширяет возможности включения детей с особыми образовательными потребностями (детей с инвалидностью, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с особенностями развития). Что соответствует современной системе образования, призванной учитывать индивидуальные образовательные потребности личности. Занятия с использованием технологии «Живые уроки» могут быть включены в адаптированные программы для детей с ОВЗ.

Если не позволяют погодные условия посетить центр иппотерапии «Лучик», то занятия могут проводиться и на базе учебных заведений.

Внеурочные занятия духовно-нравственной направленности для детей в рамках технологии «Живые уроки» могут быть:

• экологического направления: «Путешествие в чудесный мир лошадей», «Такие разные хвосты», «Счастливая подкова»;
• патриотического направления: «Великой Победе посвящается», «Недаром помнить вся Россия про день Бородина!»;
• краеведческого направления: «Как и во что играли наши бабушки», «Историческая тропа ГТО».

Они подаются темами, в которых происходит постепенное углубление сложности материала и технологий проведения экскурсий. Например, экологические занятия: для 1-2 класса – ознакомление с домашними животными, 3-4 класс – сравнение различных домашних животных, 5-8 класс – познавательный квест. Данные занятия проводятся с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Занятия можно проводить как в учебное, так и в каникулярное время:

1. В системе летнего отдыха под девизом «Отдыхая – познавай!». В этом случае больше внимания уделяется подвижным играм на свежем воздухе, квестам и т.д.
2. «Живые уроки» в учебном году. В этом случае программы более тесно привязаны к учебным предметам (история, литература, краеведение, окружающий мир, биология), проводятся при активном участии учителей-предметников.

Главная цель таких занятий – создание условий для познавательной активности учеников.

Она достигается следующими путями:

• преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности, то есть являются непосредственными участниками образовательного процесса;
• интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, задания с включением механизма творчества. Учитель создает проблемные ситуации;
• коллективный поиск, направленный учителем (вопросы, побуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса, группы;
• создание педагогических ситуаций общения на занятиях, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, изобретательность в способах работы;
• гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации внеурочной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

Данные занятия разработаны на основе следующих дидактических принципах:

Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их самостоятельно, осознаёт при этом содержание и формы своей деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы на занятиях, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. Создание на занятиях ситуацию успеха для каждого ребенка.

Принцип вариативности – предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимися собственного опыта творческой деятельности.

Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность. Проектно-исследовательская деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата, которая способствует развитию самостоятельности, целеустремленности, ответственности, настойчивости, толерантности, инициативности. В процессе работы над проектом дети приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни.

Внеурочные занятия в рамках технологии «Живые уроки» можно расширить проектной деятельностью детей. Это даёт возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. Каждое из разработанных занятий можно так же реализовать и через проектную деятельность.

Так, например, в 2015 году учащиеся начальной школы МБОУ СШ №41 г. Ульяновска под руководством учителей Ульяновой М.А., Захаровой Е.А., Егоровой Е.В. приняли участие в конкурсе исследовательских работ «Малая Академия» с проектом «Их не считают героями» и заняли 1 место.

Данный проект совместил в себе несколько направлений – духовно-нравственное, экологическое и патриотическое. На протяжении года в центре «Лучик» ребята помогали волонтерам спасти жизнь обессиленной лошади, кормили, ухаживали за ней. Все наблюдения записывали в дневник. А к 70-летней годовщине Победы в Великой Отечественной войне ребят заинтересовал вопрос: могли ли лошади быть героями войны? Ребята изучили очень много литературы, нашли информацию в сети Интернет и смогли найти ответы на свои вопросы.

Занятия по технологии «Живые уроки» были много раз апробированы нами на базе центра иппотерапии «Лучик» в период с 2013 по 2017 год и сыграли большую роль в формировании у учащихся духовно-нравственных понятий, создании условий для активного освоения культурно-исторического наследия Ульяновской области, вовлекли школьников в общение с живой природой (в частности с лошадьми).

Своим опытом по данной технологии мы делились с другими коллегами на семинарах разного уровня.

За продолжительную совместную работу и ежегодное проведение акций «Помоги четвероногим лекарям» школа имеет благодарности от Центра иппотерапии «Лучик».

Данные педагогические находки по технологии «Живые уроки» будут интересны учителям начальных классов, классным руководителям, педагогам коррекционного обучения, студентам педагогических ВУЗов и колледжей, волонтёрам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.doc.. 48,0 КБ
2. file1.pdf.. 4,2 МБ

Опубликовано: 16.08.2019