N

п/п

Этап урока

и вид деятельности

Ресурсы

Деятельность

Обучающихся

Форма организации

учебной деятельности

Содержание материала

Формируемые УУД

1.

Ориентировочно-мотивационный этап

Организационный момент

Цветные ладошки

Приветствие друг друга

Распределение по группам

Парная

Индивидуальная

Прием«Поздороваемся локтями» Учащиеся, двигаясь по кабинету, должны коснуться друг друга локтями, улыбнуться, назвать имя одноклассника, сказать доброе слово.

Распределение по группам:

-Выберите ладошки цвета, который вам больше нравится, те кто выбрал одинаковые цвета, объединяются в группы.

КУУД

ЛУУД

Мотивация учебной деятельности учащихся

Проектор, экран, видеоролик

Мотивируют себя на урок

Фронтальная

Притча «Все в твоих руках» (видеоролик)

“Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.

-Какой вывод мы можем сделать из этой притчи?

- На самом деле, все в наших руках, все зависит от нас самих.

РУУД

ЛУУД

2.

Операционно - исполнительский этап

Актуализация знаний

Листы А3, маркеры

Составляют кластер по прошедшей теме

групповая

Прием «Кластер» (Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы)

1 группа – тема : Лес,

2 группа – тема : Значение леса,

3 группа – тема: Растения леса,

4 группа – тема : Животные леса.

Каждая группа представляет свою работу.

ПУУД

РУУД

КУУД

Постановка целей и формулирование темы урока

Аудиозапись «Степь да степь широкая…», рисунок корзины

Определяют цель урока, формулируют тему урока.

-Послушайте аудиозапись песни, закройте глаза, попробуйте представить о чем поется в песне - - Что вы представляли? Какие чувства у вас возникли?

-Какая тема нашего урока?

- Как вы думаете, какие цели нам предстоит достичь?

Прием «Корзина идей» (на доске рисунок корзины, каждый высказывает свои предположения на тему урока, учитель все фиксирует на доске, в конце урока возвращаются к «корзине» и приходят к выводу, в каких идеях были правы, в каких нет)

РУУД

ЛУУД

Открытие «новых» знаний

Учебник, с. 90 – 93, 140, атлас-определитель «От земли до неба», гербарий

Занимаются поиском и выделением необходимой информацией в группах, затем защищаются перед аудиторией с проектами выступления

групповая

ПУУД

ЛУУД

РУУД

КУУД

Физкультминутка

Аудиозапись веселой музыки

Смешиваются под музыку, когда музыка прекращается, объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на вопрос.

групповая

Структура МИКС-ФРИЗ-ГРУПП.

- Сколько природных зон мы изучили?

- Сколько частей в природной зоне лесов?

- Сколько месяцев длится зима в тундре?

ПУУД

РУУД

Обобщение и систематизация знаний

Схема скелета рыбы

Составляют схему

групповая

Прием «Фишбоун».

Проблема: Экология степи.

Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

• Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
• Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
• Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
• Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

РУУД

ЛУУД

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Эталон для проверки работы

Выполняют графический диктант, самооценка, взаимопроверка

Индивидуальная, взаимопроверка

Графический диктант.

Если вы согласны с утверждением, ставьте знак «+», если не согласны – «-«.

1. Зона степей находится южнее лесных зон (+)
2. В степи лето короткое, но жаркое (-)
3. Деревья в степи не растут, им не хватает влаги (+)
4. У многих растений степи корни-луковицы и узкие листья (+)
5. Серая куропатка – хищник ( -)
6. Кобылка питается насекомыми (-)
7. Почва степей богата перегноем (+)
8. Исчезновение животных в степи происходит из-за жары (-)
9. Основное занятие жителей степи – растениеводство (+)

(После выполнения самооценка: если вы считаете что у вас нет ошибок, нарисуйте зеленый кружочек; если вы считаете, что у вас 1-2 ошибки – нарисуйте желтый кружочек, если вы считаете, что у вас 3-5 ошибок – синий кружочек, если больше 5 – красный кружочек. Обмен тетрадями по часовой стрелке, проверка по эталону, оценивание по этой же схеме)

- У кого совпали оба кружочка?

(учитель собирает работы, перепроверяет, и выставляет оценки)

КУУД

РУУД

3.

Рефлексивно-оценочный этап

Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению.

Под руководством учителя вспоминают прием, намечают план выполнения

фронтальная

Составить ромашку Блума по изученной теме.

Рефлексия

Цветные ладошки

фронтальная

индивидуальная

- Вернемся к «Корзине идей». Какие идеи были верны, в каких идеях ошиблись? (выводы)

«Все в твоих руках». Возьмите свои ладошки, напишите на каждом пальце продолжение фраз.

Большой палец – Для меня было важным и интересным…

Указательный – По этому вопросу я получил (а) конкретную информацию…

Средний – Мне было трудно (мне не понравилось)…

Безымянный – Моя оценка психологической атмосферы…

Мизинец – Для меня было недостаточно…

РУУД

КУУД

ЛУУД