Борис Заходер. Песенки Винни-Пуха

Автор: Татаринцева Наталья Геннадьевна

Организация: МБОУ «Гимназия города Медногорска»

Населенный пункт: г. Медногорск

Цели:

- познакомить с биографией и творчеством А. Милна и Б.Заходера;

- формировать тип правильной читательской деятельности, развивать и совершенствовать навыки правильного, выразительного, плавного, осознанного чтения целыми словами;

- обогащать словарный запас учащихся и расширять литературоведческие представления;

- способствовать развитию умений сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать, подводить итоги; учить понимать особенности юмористического произведения;

- развивать внимание, память, ассоциативное, критическое и творческое мышление, фантазию и творческие способности;

- формировать умения прогнозировать, контролировать и оценивать свою деятельность на уроке и деятельность своих одноклассников, работать в группе, паре с целью плодотворного сотрудничества;

- формировать у учащихся нравственные качества личности, воспитывать уважение к товарищам , дисциплинированность;

- прививать любовь к детской литературе и чтению.

-ознакомиться с песенками «Винни- Пуха» и учиться характеризовать героев;

Образовательные задачи:

-совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение.

- формировать у обучающихся навык анализа прочитанного стихотворения.

Развивающие задачи:

- развивать навык выразительного чтения;

- развивать активный словарь обучающихся;

-развивать мышление, воображение, память, внимание, творческие способности;

- развивать умение вести диалог, участвовать в беседе;

-совершенствовать и развивать навык работы в парах и группах.

Воспитательные задачи:

- воспитывать уважение к товарищам при работе в парах и группах;

- способствовать нравственному воспитанию в течении всего урока (вежливость, доброта, забота о других).

Тип урока: открытия новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся: планировать виды работы с текстом, читать произведения вслух с постепенным увлечением темпа чтения и переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, понимать особенности юмористического произведения.

Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: проявляют художественно-эстетический вкус, осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приёмы: частично-поисковый, проблемный, аналитический.

Межпредметые связи: Русский язык «Построение текста».

Оборудование:

- Литературное чтение, 2 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2ч. Ч.2/ [ Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др.] – М. : Просвещение, 2016. – 223с.

- карточки «Соедини пословицу»;

- карточки с тестом, для подведения итога урока;

- картинка стрекозы и цвета для самооценивания обучающихся;

- портреты А.Милна и Б.Заходера;

- компьютер, отрывок мультфильма про Винни - Пуха; видео физкультминутки;

- иллюстрации героев мультфильма про Винни-Пуха;

- карточки для ответов на тест.

- выставка книг;

-аудиозаписи песен из мультфильма «Винни-Пух и все, все, все»;

-карточки для анализа главного героя, выставка детских рисунков и стихотворений.

Ход урока

1. Организационный момент (1мин)

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть и прежде, чем мы начнем наш урок, давайте поприветствуем друг друга. Выйдите из-за парт и встаньте парами.
1.Психологический настрой на урок.
Здравствуй друг (пожимают друг друга за руки).
Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу).
Где ты был? (подергивают друг друга за ухо).
Я скучал (прижимают руки к сердцу).
Ты пришел? (ребята разводят руки).
Хорошо (обнимают друг друга).
- Молодцы. Проходите на свои места.

II. Речевая разминка (1 мин)

1. Чистоговорка

- Я читаю строчку, а вы повторяете ее.

В мечтах людей живёт она

Расчудесная страна-

Страна Вообразилия!

Каждый там не раз бывал,

Кто когда-нибудь мечтал

Или фантазировал.

Ура! Вообразилия!

Моя Вообразилия!

У всех, кому захочется,

Там вырастают крылья.

Там все мечты сбываются,

А наши огорчения

Сейчас же превращаются

В смешные приключения!

1. Проверка домашнего задания (2 мин)

Слайд 1

1.1 - Ребята, к нам на урок прилетела стрекоза, но она прилетела не одна, а со своими подругами. Посмотрите, у вас на партах лежат рисунки стрекоз, но они не разукрашены. На разных этапах урока вам нужно будет заштриховывать крылышки у стрекозы, т.е. оценить свою работу по таким критериям:

Жёлтый цвет – старал (ся, ась), у меня всё получилось;

Красный- старал (ся, ась), но были ошибки;

Синий – у меня не получилось, но я буду стараться.

- Начнём с проверки домашнего задания.

- С каким разделом мы начали знакомиться на предыдущих уроках? Как этот раздел называется? Какие произведения включены в этот раздел?

(Познакомились с разделом: «И в шутку и всерьёз».

Произведения, включённые в раздел: юмористические стихи и рассказы .)

- С какими стихотворениями вы познакомились на прошлом уроке?

(«Товарищам детям», «Что красивей всего?»)

1.1. Работа с текстом (2 мин)

- Проверим наши знания с помощью теста.

- Записываем ответы.

Тест по стихотворениям (Диктует учитель)

1.Стихотворения «Товарищам детям», «Что красивей всего?»написал

а) Сергей Есенин;

б) Борис Заходер;

в) Самуил Маршак.

2. Автор в стихотворении «Товарищам детям» делится:

а) тайной;

б) впечатлениями;

в) воспоминаниями.

3. Каким секретом делится автор стихотворения «Товарищам детям»?

а) нужно читать книги каждый день;

б) если книга интересная, увлекательная, то время, проведенное за ее чтением никогда не будет потрачено впустую;

в) при чтении стихотворения делай логические паузы.

4. В стихотворении «Что красивей всего?» автор делает вывод:

а) когда дети счастливы и веселы на свете становится светлее;

б) смех продляет жизнь;

в) уважайте мнение другого.

Слайд 2

(Самопроверка) Ответы на слайде, проверяем.

1.3-Работа в паре.

-На прошлом уроке мы работали с пословицами, проверим их.

-Соедините слова в пословицу, зачитайте их.

Сколько людей своя, правда

У каждого товарищей нет

На вкус и цвет столько и мнений

(Дети зачитывают)

- В каком стихотворении эти пословицы выражают главную мысль?

(«Что красивей всего?»)

Слайд 3

-Сделаем вывод: У каждого есть своё мнение, и мы должны это мнение уважать. (дети повторяют хором).

- А теперь подведём итог нашего этапа урока.

- Взяли своих стрекоз и заштриховали первое крылышко тем цветом, которым вы оценили свою работу на данном этапе. Но помните, если вы сделали ошибки в тесте или не правильно соединили пословицы, вы заштриховываете крылышко красным цветом, если ошибок нет - желтым.

Проводится самооценка учеников с помощью стрекозы.(30 сек.)

1.4 Самоопределение к деятельности

-Вам было задано нарисовать портрет медвежонка Винни-Пуха и сочинить про него четверостишие.

1. Введение в тему урока. Постановка целей урока. (3мин)

Слайд 5.

На доске слова Винни-Пуха «Кто ходит в гости по утрам»
- Кто из Вас любит ходить в гости? По какому поводу Вы ходите в гости? Какие правила поведения вы знаете? А сочиняете вы при этом стихи, песенки?

Слайд 6.

Посмотрите на доску. Здесь рисунки животных.

- Знакомы ли они вам? Узнали ли вы друзей Винни-Пуха?

- Где вы их видели? (в мультфильме, на иллюстрациях книг)

- Вам понравились эти герои?

- Ребята, в этом учебном году вы познакомились со сказкой Милна «Винни – Пух и все, все, все.» Там сказано почему этого медвежонка так назвали. Кто вспомнит?

- Знакомы ли вам его песенки? Где вы их слышали?

- Предположите, какой будет тема урока?

- Кто сможет сказать её? ( Песенки Винни-Пуха)

Слайд 7.

- А как вы думаете, почему он попал в раздел «И в шутку и всерьёз»
- Сегодня на уроке вы узнаете «секрет» о Винни-Пухе.
III. Работа над задачами урока.

-Перед тем как узнать «секрет», поставьте перед собой задачи урока.

Слайд 8.

Задачи:

- учиться работать с книгой,

-учиться выразительно читать,

-развивать словарный запас.

V. Физкультминутка.(30сек.)

Как живёшь? Вот так!
Как плывёшь? Вот так!
Как бежишь? Вот так!
Вдаль глядишь? Вот так!
Машешь вслед? Вот так!

VI. Работа по теме урока. (5 мин)
1.Показ иллюстраций из мультфильмов.
Чем отличаются эти иллюстрации?

(один - советский, другой - английский)

Два совершенно разных мультфильма сняты по сказке “Винни-Пух” американскими и русскими мультипликаторами.

- А вам какой мультфильм нравится больше? Почему?

- Мультфильм Ф. Хитрука снят по сценарию Б. Заходера. В нём много песенок Винни-Пуха, с которыми мы сегодня познакомимся.
2. Слайд 9. Рассказ учащимся о А..Милне.
- Настоящим «папой» этого героя является английский детский писатель Алан Милн. Б.Заходер научил говорить Винни-Пуха на русском языке, а
советские мультипликаторы сделали его похожим на нашего русского медвежонка.
Я расскажу об А. Милне, а вы ответьте на вопросы:
- Как звали сына автора?

-Как появилось имя Винни-Пух?
- Откуда появились остальные персонажи рассказа?
-Повесть-сказку о плюшевом медвежонке Винни-Пухе сочинил английский писатель Алан Александр Милн. Многое в книге взято из реальной жизни автора и его сына Кристофера Робина Милна, которому в его первый день рождения в 1921 году отец подарил плюшевого медвежонка Винни. В память о своём чёрном любимце Винни уже взрослый 61-летний Кристофер Робин Милн открыл памятник в натуральную величину в Лондонском зоопарке. Вторую часть имени Винни –Пух получил благодаря лебедю по кличке Пух, который жил у знакомых Милнов. Иногда герой ведёт себя как обычная плюшевая игрушка, иногда-как живой медвежонок, а иногда ему хочется казаться серьёзным грозным медведем. Пяточка, друга Винни-Пуха, Кристоферу Робину подарили соседи, Иа без хвоста, Кенгу с Крошкой Ру в сумке и Тигра подарили родители. В таком же порядке они появляются и в рассказах. Придуманными были лишь Сова и Кролик, которые выделяли себя среди других наличием «настоящих мозгов», а не опилок. Алан Милн признавался. Что ему ничего не надо было придумывать-он просто записывал игры, в которые они играли с сыном. Маленький Кристофер Робин не расставался со своим медвежонком, с ним фотографировался, гулял, забирался в дупла деревьев и там играл с ним. Именно поэтому многие персонажи рассказов о Винни-Пухе живут в дуплах на деревьях. В сказке царствует атмосфера любви, дружбы, детской беззаботности.
3. Слайд 10.

Рассказ учащимся о Б. Заходере.

А вот научил разговаривать героев по-русски писатель Борис Владимирович Заходер. Он сделал перевод этой сказки с английского языка на русский в 1960году. Это был 20 век, а мы с вами живём в каком веке? (21) Не одно поколение познакомилось с этой книгой. Это ваши бабушки и дедушки, мамы и папы, а теперь и вы.

- Мы продолжаем знакомиться с жизнью и творчеством Бориса Заходера. Сегодня мы будем тренировать нашу память: вспоминать и учить пыхтелки, вопилки Винни-Пуха. С этими интересными, необычными и новыми словами (пыхтелки, вопилки) вы познакомитесь в течении урока. Я надеюсь, что вам будет интересно сегодня работать на уроке. И так, вперёд за новыми знаниями!

1. Изучение нового материала

1.Работа с учебником. (2мин)
- Сегодня мы будем говорить и вспоминать нашего русского Винни-Пуха.
- Вспомните, как называл свои песенки Винни-Пух ( ворчалка, шумелка, тарахтелка, надоелка)
- А мы сегодня на уроке познакомимся.. (разгадать слайд)
- Как думаете, почему Винни придумал такие названия для своих песенок ?
- Почему их называют песенками?
- В каком жанре написаны эти песенки? (стихи)
- Вспомните, какие любимые предметы есть у Винни-Пуха? Откройте учебник на странице 135 (горшок, мёд)
- Какие истории приключались с этими предметами?
- Догадайтесь, о чём будет следующая песенка Винни-Пуха.
- Откройте учебник на стр. 136.
1. Знакомство с «Ворчалкой» (3мин)

- Ребята, не читая стихотворения, посмотрев только на название, скажите с какой интонацией я должна прочитать стихотворение?

Чтение учителем 1 раз (с недовольной, возмущенной интонацией) .

1. Как вы думаете, почему Винни придумал такое название для своей песенки? (Потому что оно сразу говорит о том, что Вини-Пух не доволен.)
2. Можно ли её назвать «надоелка» ( Да, можно, он часто повторяет слова «не мог», «тарахтелка» ( Да, он всю дорогу бубнит?)
3. Понравилась вам песенка? Куда, по мнению Вини-Пуха, мог подеваться мед? Выборочное чтение. Найдите и прочитайте эти слова в стихотворении (уплыть по реке, уйти в темный лес, взлететь под небеса, зарыться в песке).
4. Словарная работа. Как вы понимаете слова «был таков»?
5. Найдите к этим словам синоним в этом же тексте. (исчез)
6. Какую интонацию мы выбираем при чтении? (Восклицательная, недовольная.)

Хоровое чтение стихотворения

Чтение стихотворения учениками по желанию (2 раза.)

2. Знакомство с «Дорожной шумелкой». (3мин)

Чтение учителем 1 раз (с печальной интонацией)

1. Есть ли в этом стихотворении необычные слова? (Тирлим бом-бом) Зачем они даны? ( Эти слова, передают читателю грустное настроение героев ).
2. Когда пели эту песню Винни-Пух и Пятачок? (когда шел снег).
3. Почему стихотворение называется «Дорожная шумелка?» (шел снег, герои шли по дороге и шептали песенку).
4. Словарная работа. Назовите синоним к слову зябнуть? (мёрзнуть)
5. Как вы понимаете смысл слов «совсем не по дороге» (не по пути, в разные стороны)
6. Как нужно читать стихотворение: громко или тихо? (Тихо, потому что это стихотворение должно передавать грустное настроение героев)

Хоровое чтение учащимися

Чтение стихотворения учениками по желанию ( 2 раза.)

1. VIII.Слайд 11.
2. Физкультминутка для глаз. (30 сек.)

1. Продолжение работы над темой

«Песенка первая» и «Песенка вторая (4мин)

- Ребята, а следующие песенки вам хорошо известны, давайте прочитаем их хором. С радостной, весёлой интонацией.

Читаем первую песенку.

-А теперь немножко поиграем. Игра «Пантомима» . Я вызываю Виталика и на ушко говорю ему слово , он показывает без слов, а вы должны узнать какое слово-действие я ему загадала. Слово-действие отвечает на какой вопрос? (Думает).

- Ребята, значит, когда Винни -Пух чешет в затылке? Он что делает? (Он думает).

Словарная работа.

1. Что такое затылок? (Задняя часть головы)

Ребята, а что такое опилки? (Мелкие частицы древесины, образующиеся в процессе пиления ). Тела старинных кукол и других игрушек набивали именно опилками. Но ткань такого тела должна быть плотной, тогда шили из нескольких слоев хлопка или даже из кожи.

- У нашего Винни-Пуха в голове опилки, но писатель применяет прием сравнения? С чем можно сравнить опилки в голове у Винни-Пуха?

(В голове у него просто разбросаны мысли. Он сравнивает опилки с мыслями)

Читаем ворую песенку хором.

1. Как вы думаете, Пятачок и Винни-Пух – хорошие друзья? (Да, потому, что они всегда помогают друг другу).

Докажите мне это словами из текста. Выборочное чтение.

(Секретов мы не выдаём)

1. Какой секрет знали Винни-Пух и Пятачок? ( Они шли в гости к Кролику)

- Ребята, а у вас есть друзья? Вспомните пословицы, которые мы учили про друзей?

- Подошел к концу следующий этап нашей работы, давайте вернемся к нашей стрекозе и оценим свои ответы на этом этапе урока.

Проводится самооценка учеников с помощью стрекозы.(30 сек)

1. Закрепление изученного материала

Слайд 12.

1. Просмотр фрагмента из мультипликационного фильма о Винни-Пухе (песенка) (30 сек)
2. Игра «Озвучка» (1мин)

— А сейчас мы поиграем в «озвучку». Вы посмотрели мультфильм про Винни-Пуха со звуком, а теперь посмотрим без звука. Вы должны озвучить его. Кто запомнил слова этой песенки?

- Какой характер песенки вы должны передать? (весёлый)

Конкурсное выразительное чтение песенки, по возможности пытаются пропеть песенку. (3 человека) (Создание ситуации успеха)

- Ребята, молодцы все, но у кого же лучше получилось озвучить мультфильм? Кто может у нас в будущем стать актёром?

1. Самостоятельная работа. (дифференцированная). (1мин)

- У нас был плодотворный урок, мы познакомились с новыми песенками и сейчас по ним для закрепления мы проведем небольшой тест.

- У вас на партах лежат листы с заданием. У кого- то красные, у кого-то белые. Переверните листы и выполните тест, выберите правильный ответ и обведите его ручкой.

Проводится тест. (Белый лист – средний уровень, красный лист – высокий уровень)

Выбери правильный ответ. Белый лист.

1. Что любит Винни-Пух?

А) варенье

Б) мёд

В) конфеты.
2. Когда Вини-Пух и Пятачок пели «Дорожную шумелку»?

А) когда шёл снег

Б) когда расчищали дорогу от снега

В) когда катались на лыжах

 

3. Почему Винни-Пух не печалится, что у него в голове опилки?

А) потому что у него много друзей

Б) потому что у него есть мёд

В) потому что он хорошо сочиняет песенки.

Красный лист

1. Найди слово синоним к слову исчез.

А) появился

Б) был таков

В) растерялся

2. Найди синоним к слову зябнут

А) мёрзнут

Б) согреваются

В) цветут

3. Что такое затылок?

А) лоб

Б) лицо

В) задняя часть головы

1. Взаимопроверка.

Взяли простой карандаш и проверили с доски задания своего соседа.

-Ребята, посмотрите, у вас задания разные, а ответы одни? Как вы думаете , почему? (ответы совпадают)

1. Проводится самооценка учеников с помощью стрекозы (10 сек)

- Ребята, взяли стрекозу и показали результаты своего теста на следующем белом крыле.

1. Творческая работа. (5 мин)
2. (работаем в группах)

1. 1 группа Анализ сказочного героя. «Мозговой штурм».

-Дети, подберите на доске слова-определения характера Винни-Пуха и сделайте вывод: положительный он герой или отрицательный. И почему его так любят в разных странах миллионы маленьких читателей?

Работа с карточками на доске. (Дети выходят к доске и к медвежонку подставляют подходящую карточку: эгоист, прожорливый, веселый, жадный, глупый, находчивый, жизнелюбивый, талантливый, неунывающий, дружелюбный, честный, фантазер)

2группа Чтение детьми «Ворчалки» «цепочкой» по одной строчке.

3 группа Словарная и литературоведческая работа.( Рефрен «не мог», использование отрицания, практически отсутствие прилагательных, короткие слова: имена существительные и глаголы, олицетворение). Подбор синонимов к определению песни-ворчалки (надоелка, тарахтелка).

Плюшевый медведь Винни-Пух – воплощение оптимизма и эпикурейства. И хотя голова набита опилками, ему приходится много думать, он невероятно изобретателен. То он изображает из себя тучку на синем небе, пытаясь обмануть пчел и полакомиться медом («Я притворюсь, как будто я маленькая черная тучка. Тогда они не догадаются!»), то решает вырыть Очень Глубокую Яму, чтобы поймать Слонопотама («Первое, что пришло Пуху в голову, - вырыть Очень Глубокую Яму, а потом Слонопотам пойдет гулять и упадет в эту яму, и…»). Немножко обжора, немножко поэт, Винни-Пух жизнерадостен и на каждый случай сочиняет песенку, которую громко распевает: Поэтому он так популярен и любим.

1. Подведение итогов урока (30 сек)

Проблемный вопрос: Кто же сочинил песенки Винни-Пуха? А.Млин или Б.Заходер? Для чего?
- О каком секрете вы сегодня узнали ?
- Кому захотелось прочитать книгу?

1. Рефлексия «Микрофон» (1мин)

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел…

ХIII. Самооценка (30 сек)

Разукрасьте последнюю полоску на брюшке пчелки (30 сек)

Жёлтый – всё получилось, всё понравилось;

Красный - возникали трудности, но урок понравился;

Синий - ни чего не получилось, урок не понравился.

-Мальчики вешают стрекоз на дуб, а девочки на берёзу.

- По нашим пчелкам я могу сделать вывод, что урок достиг своих целей.

1. XIV.Домашнее задание (30 сек)
   Вариативность домашнего задания
   - Выучить наизусть понравившуюся песенку (лёгкий уровень).
   -Выучить несколько песенок (сложный уровень)
   Сочинить свою ворчалку или шумелку (по желанию).
2. Оценивание (10 сек)

Сегодня на уроке получили оценки :

за выразительное чтение….

за активную работу на уроке…

- Встали, урок окончен, спасибо за работу. Вы были молодцы!

 

 

1. file0.docx.. 40,2 КБ
2. file1.docx.. 12,3 КБ

Опубликовано: 14.11.2019