Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД:

I. Мотивационно-целевой

- Добрый день, уважаемые ребята! Давайте проверим вашу готовность к уроку, порядок на рабочем месте. На столах у вас: учебник, тетрадь печатная, тетрадь рабочая, дневник, пенал, набор для опыта. Вы можете присаживаться.

- Сейчас мы с вами послушаем небольшие аудиозаписи и ответим на вопрос: «Какие звуки мы слышим?»

Учитель включает аудиозаписи №1 (дождь), №2 (течение реки), №3 (водопад).

- Знакомы ли вам звуки, которые мы услышали? (да, звуки нам знакомы)

- Какие же это были звуки? (Это были звуки дождя, реки и водопада)

- Каким общим словом можно назвать эти звуки? (Вода, звуки воды, вода в природе)

- Совершенно верно, ребята, мы послушали звуки воды.

На слайде №1 тема урока «Вода и ее свойства».

- Кто поможет нам прочитать тему урока?

- Спасибо. Действительно, ребята, сегодняшнее занятие будет посвящено теме воды. Давайте подумаем, какую цель поставим на урок? (познакомиться с ролью воды в нашей жизни и узнать ее свойства).

- Спасибо, ребята, сегодня мы с вами узнаем о роли воды в жизни человека и природы, а также узнаем о свойствах воды.

Приветствуют учителя, настраиваются на рабочий лад, проверяют готовность к уроку

Слушают аудиозаписи

Отвечают на вопросы учителя о том, какие звуки они услышали

Называют общее слово, которым можно обозначить услышанные звуки

Узнают тему урока, читая ее на слайде

Совместно с учителем ставят цель урока

Регулятивные: формирование навыка понимать и принимать учебную задачу; формирование способности ставить цель урока; формирования навыка планирования своей деятельности; формирование умения проводить объективную самооценку.

II. Проектировочный

- Давайте подумаем, как будем достигать поставленной цели? Что мы должны для начала сделать? (Мы должны составить план работы)

- Совершенно верно. Откроем тетради, запишем число, классная работа. По середине запишем слово «План».

Учитель на доске фиксирует по ходу урока вместе с детьми.

- Теперь нам необходимо подумать, что мы должны первым делом узнать? (Какова роль воды в природе)

- С помощью чего мы будем узнавать о роли воды? (С помощью учебника)

- Согласимся с этим и запишем первый пункт плана «Узнать о роли воды».

- Что мы сегодня еще должны узнать? (Какие свойства имеет вода)

- Как мы это сделаем? (Мы проделаем опыты и понаблюдаем)

- Совершенно верно. Как назовем следующий пункт плана? («Провести опыты»)

План.

1) Узнать о роли воды;

2) провести опыты.

Совместно с учителем планируют свою деятельность

В тетрадях записывают число и классная работа

Фиксируют план урока в своих тетрадях

Высказывают свою точку зрения, какой пункт плана будет первым

Высказывают свою точку зрения, каков будет пункт плана вторым

Регулятивные: формирования навыка планирования своей деятельности

III. Процессуальный

- Итак, остановимся на первом пункте плана. Откроем страничку 51-ую и начнем читать (один из хорошо читающих учеников читает, остальные – следят).

- Мы сейчас прочитали с вами информацию в учебнике. Предлагаем ответить на вопрос, который представлен на экране.

Слайд №2 «Каково значение воды в природе?»

Предполагаемые ответы детей: содержится во всех живых организмах, составляет больше половины массы, много воды и в теле человека, для многих вода – природный дом.

- Для каких живых существ вода – природный дом? (Для рыб, морских животных)

- Подумайте, какую роль еще играет вода в нашей жизни? (вода необходима для жизни человека – не менее двух литров ежедневно; вода помогает нам быть чистыми; воду «пьют» растения, без нее они увядают)

- Хорошо, ребята, узнали мы о роли воды в природе? (Узнали. Мы выполнили пункт №1)

- Что мы должны узнать следующее? (Мы должны узнать о свойствах воды)

- Совершенно верно. У вас на столах находится мини-лаборатория. Сейчас у нас будет задание в парах – нам необходимо выяснить, какими свойствами обладает вода. Для начала вспомним правила работы в паре.

- Проделаем первый опыт. Возьмите стаканчик с водой и опустите туда ложку. Можем ли мы увидеть ложку? (можем) Почему? (Вода прозрачная) Молодцы! Давайте запишем в таблицу «Свойства воды» первое свойство – прозрачность (по ходу проведения опытов свойства появляются на слайде №3).

- Мы вытащим из стаканчика ложку и посмотрим на цвет воды. Сравните цвет воды с цветами, представленными в палитре на странице 52-ой. Что мы можем сказать о цвете воды? (У воды нет цвета).

- Запишем – не имеет цвета.

- Чтобы узнать следующее свойство, мы должны определить, имеет ли чистая вода запах? (Вода не имеет запах)

- Правильно! Пункт №3 – не имеет запаха.

- Возьмите второй стаканчик с водой и баночку с надписью «соль». Пересыпьте соль в стаканчик и помешайте. Что мы можем заметить? (Соль растворилась)

- Верно, соль растворилась. Возьмите другой стаканчик с водой. Пересыпьте туда содержимое баночки с надписью «мел». Что мы видим? (Мел в воде не растворился) Что это значит, ребята? (Вода растворяет некоторые вещества)

- Абсолютно точно! Запишем следующее свойство «Растворяет некоторые вещества».

- Пятый опыт заключается в следующем. Возьмите стаканчик с водой, в которой растворили соль. Перелейте содержимое стаканчика в пустую чашку. Вода приняла форму чашки. О каком свойстве это говорит? (Это говорит о том, что вода не имеет формы и может принять любую)

- Верно, ребята. Запишем – не имеет формы.

- Какую работу мы сейчас проделали? (Мы провели опыты и выяснили свойства воды). Хорошо. Но не все еще свойства воды мы знаем. Сейчас вашему вниманию предлагается небольшой видеофрагмент. Нам необходимо его посмотреть и определить, какие еще у воды есть свойства.

Учитель включает видеозапись с 6:03 по 10:40. На ней представлены опыты некоторых свойств воды (не имеет вкуса, текучесть, при нагревании расширяется, при охлаждении – сжимается).

- Скажите, пожалуйста, о каких свойствах говорилось в видеофрагменте?

- Давайте запишем их.

Далее учитель включает слайд №3 – все свойства воды представлены на нем, и предлагает учащимся сверить со своей таблицей.

- Какое большое задание мы сейчас с вами выполняли? (Мы проделывали опыты и узнавали свойства воды)

- Итак, скажите, пожалуйста, какими свойствами обладает вода? (прозрачность, не имеет вкуса, не имеет цвета, не имеет запаха, не имеет формы, растворитель для некоторых веществ, при нагревании расширятся, при охлаждении сужается).

Готовятся к реализации первого пункта плана

В учебнике читают информацию о воде

Читают вопрос на слайде, отвечают на него

Ведут диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы

Подводят микроитог

Приступают к реализации второго пункта плана

Готовятся выполнять работу в паре, вспоминают о правилах работы в парах

Вместе с соседом по парте проделывают первый опыт под руководством учителя

Отвечают на вопросы, ведут диалог с учителем, фиксируют в раздаточном материале (в таблице) первое свойство воды

Сравнивают цвет воды с цветами палитры, делают вывод, фиксируют второе свойство в таблицу

Проделывают третий опыт, выясняют, что вода не имеет запаха, записывают это свойство в таблицу

Выполняя следующий опыт, замечают, что вода является растворителем, но не для всех веществ

Фиксируют в таблице данное свойство

Проделывают следующий опыт, выясняют, что вода не имеет формы, и записывают это наблюдение в таблицу

Подводят микроитог

Выясняют, что не все свойства воды изучены

Смотрят видеофрагмент, где демонстрируются такие свойства, как – не имеет вкуса, текучесть, расширение при нагревании, сужение при охлаждении

Сообщают свойства, о которых шла речь в видеозаписи

Записывают их в таблицу

Сверяют данные таблицы на слайде со своими данными

Подводят микроитог

Сообщают, какие свойства воды учащиеся теперь знают

Коммуникативные: формирование умения работать в паре; формирование навыка осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; формирование умения внимательно слушать и слышать, учитывать разные мнения и интересы, обосновывая собственную позицию.

Познавательные: выделять существенную информацию из учебных текстов; строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Предметные: формирование навыка исследования с помощью опытов свойства воды; формирование умения проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование.

IV. Контрольно-оценочный

- Кто удержал в памяти, какую цель мы ставили на урок? (познакомиться с ролью воды в нашей жизни и узнать ее свойства)

- Удалось ли нам достичь цели урока и выполнить план? (Удалось)

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

- Перед вами лежат три квадрата (магнита): зеленый, желтый, красный. Если у вас на уроке все получалось, не возникало затруднений и урок прошел интересно, прикрепите зеленый квадрат на доску.

Дети выходят и крепят на доску магнит.

- Если у вас возникали трудности при выполнении заданий урока, но вы их преодолели, прикрепите желтый квадрат.

- Если у вас были трудности, урок прошел для вас бесполезно, вы не узнали ничего нового, просим вас прикрепить к доске красный магнит.

- Домашнее задание представлено на слайде (№4) (Таблицу вклеить в тетрадь, выучить свойства воды, творческое задание: на альбомном листе креативно оформить свойства воды), запишите его.

- Итак, ребята, наш урок подошел к концу. Я говорю вам спасибо, мне было интересно и приятно с вами работать. Те, у кого возникли трудности, не переживайте – ведь мы все учимся, на следующих занятиях мы постараемся их преодолеть! Вы можете быть свободны. Уберите за собой рабочее место, воду вылейте в раковину, пустые баночки и стаканы – в урну.

Подводят итог урока

Возвращаются к цели, поставленной на урок

Сообщают, что нового они узнали на уроке

Проводят рефлексию своей деятельности, прикрепляя соответствующий квадрат (магнит) к доске

Записывают домашнее задание

Прощаются с учителем, убирают свое рабочее место

Регулятивные: формирование умения проводить объективную самооценку.