Возможности конструирования как средства развития творческих способностей в исследовательской деятельности

Автор: Сергеева Анна Александровна

Организация: МАОУСОШ №8

Населенный пункт: ЯНАО, г. Лабытнанги

Творческая личность – это достояние всего общества. Творчество – это всегда привнесение в мир чего – то нового. Сама человеческая индивидуальность уникальна и неповторима, а реализация индивидуальности – ее предъявление другим людям с помощью социально выработанных средств – уже есть творческий акт (внесение в мир нового, уникального, ранее не существовавшего).

С точки зрения Генриха Сауловича Альтшуллера (автора теории развития творческой личности), способность к творчеству – не талант, а природа человека. Творчество – норма человеческого бытия. Творческие способности есть у всех, но творческий «генетический клад» сам по себе не откроется, пока не возникнет потребность у общества и не появится возможность реализации у личности Желание творить – внутренняя потребность ребенка, помочь детям в процессе их развития выйти на осознание своей индивидуальности, проявить эту индивидуальность в деятельности означает развитие творческого потенциала личности. Фрейд утверждал, что важнейший источник творчества – это подсознание, бессознательные психические процессы. Бессознательное, по Фрейду, – самая «творческая» часть психики.

Главное, по мнению Г. С. Альтшуллера, – не развитие способностей, а создание мотивации на творчество и овладение технологией творческого труда. Основным способом развития творческой личности является самосовершенствование.

Роль внешней среды сводится к убеждению личности в естественности процесса творчества и обучения ему, в снабжении личности технологиями творческой работы.

Творчество ребенка и взрослого имеет принципиальные различия. Творчество взрослого человека основано на опыте, реальный результат: картина, здание, книга, самолет – то, что создано его руками и является непосредственной целью творчества, тогда как детское творчество отличает непосредственность восприятия, любовь к тому, что созидается, процесс создания продукта для него важнее, чем результат.

Детское творчество – одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и других.

 

Наборы LEGO® Education – «Построй свою историю»

Взаимодействуя с конструктором, младшие школьники обучаются таким необходимым навыкам, как:

• Социальная адаптация
• Письмо и речь
• Высказывание собственных мыслей и суждений
• Логическое мышление
• Командная работа
• Творческие и конструкторские задатки

Набор «Построй свою историю» является практическим средством, способствующим совместной работе учеников при создании и пересказе историй с использованием кирпичиков ЛЕГО в качестве рабочего материала. Набор «Построй свою историю» помогает ученикам освоить основу хорошо написанной истории, являясь прекрасным средством для анализа готовых историй или обсуждения особых и актуальных тем. Специально разработанное для набора программное обеспечение StoryVisualizer связывает реальный и цифровой мир, позволяя ученикам записывать истории, придуманные ими визуально и творчески, активно вовлекая учеников не только в изучение тематики урока, но и в развитие языковых навыков. «Построй свою историю» — набор для изучения русского и иностранных языков, предназначенный для начальной школы (2–5 классы). Решение «Построй свою историю» предназначено для развития навыков устной речи, чтения, словарного запаса, письма, развития знаний в областях технологий и цифрового обучения. Это уникальный творческий обучающий инструмент, который позволяет школьникам освоить навыки повествования и научиться создавать рассказы в естественных условиях. Он способствует развитию навыков устной речи, чтения, письма и языкового восприятия. Решение «Построй свою историю» включает учеников в работу с самого начала, мотивирует их использовать своё воображение для разработки и создания рассказов, персонажей и сюжетных линий.

Практическая работа (фрагмент занятия) Построение маршрута «Безопасный путь в школу»

Этапы урока, время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	УУД
1. Орг. момент. Самоопределение к деятельности.	Начинаем наше занятие. Сегодня вы начнёте создавать новую историю из лего. Что нужно для того, что бы всё получилось? Давайте повторим правила работы с конструктором. Не кричи. Если та деталь, которая нужна тебе, нужна ещё кому-то, договаривайся. Делись.	Обращают внимание на учителя, настраиваются на начало занятия. Повторяют правила работы с конструктором, правила коммуникации друг с другом	Задача учителя: включить учащихся в деятельность, вызвать положительную эмоциональную направленность;	Коммуникативные, личностные.
Актуализация	Как вы думаете, есть ли опасные места на вашей дороге по пути в школу?                                                                       -Хорошо, молодцы! Вижу, что всё-таки знаете и соблюдаете хотя бы эти основные правила дорожного движения! Это правильно! Так и нужно поступать. Но вернемся к занятию.	-Есть. -На дороге, где нет пешеходного перехода, где нет светофора, где что-либо загораживает дорогу, где интенсивное движение машин.	Игра «Это я, это я, это все мои друзья»   А сейчас, давайте с вами как раз и проверим, а соблюдаете ли вы эти самые правила дорожного движения. Я вам буду задавать вопросы, а вы, где нужно, если так сами поступаете, должны ответить мне фразой: «Это я, это я, это все мои друзья». Если же вы так не делаете, так не поступаете, то тогда говорить ничего не нужно, надо просто промолчать. Понятно, что делаем?! -Да! -Тогда, давайте начнем: -Кто из вас идет вперед Только там, где переход? (-Это я, это я, Это все мои друзья!)   -Кто летит вперед так скоро, Что не видит светофора? -Знает кто, что свет зеленый Означает, путь открыт. (-Это я, это я, Это все мои друзья!) А что желтый свет всегда нам О вниманье говорит? (-Это я, это я, Это все мои друзья!) -Знает кто, что красный свет – Это значит хода нет? (-Это я, это я, Это все мои друзья!) -Кто из вас, идя домой, Держит путь по мостовой? -Кто из вас в вагоне тесном Уступил старушке место? (- Это я, это я, Это все мои друзья!)
	Дорога – это искусственное сооружение, специально приспособленное для движения транспортных средств и пешеходов)   - А кто-нибудь из вас знает, что включает в себя дорога, какие основные элементы? - Что такое проезжая часть?	Дорога в городе чаще всего включает в себя 2 элемента: тротуар и проезжую часть             Проезжая часть – это элемент дороги, предназначенный для движения транспорта
	Тротуар в переводе с французского – это «дорога для пешеходов». Тротуар – это элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов. Пешеходный переход – это участок проезжей части, предназначенный для движения пешеходов	На дороге – полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход
3.Самостоятельная работа.	Постройте безопасный маршрут от вашего дома до школы	Строят по собственному замыслу объекты , встречающиеся по пути, обозначают пешеходные переходы. При необходимости договариваются друг с другом, удерживают цель на протяжении всего выполнения задания.	Задача учителя: актуализировать субъектный опыт детей, контролировать выполнение работы в соответствии с темой занятия, контролировать время выполнения задания.	Познавательные, коммуникативные, личностные.
4. Подведение итогов   рефлексия	Расскажите, что вы построили. Можно ли будет отпустить первоклассников самостоятельно пройти по вашему маршруту? Оцените с помощью медальки, чья работа на занятии вам понравилась больше всего и почему. Что бы вы хотели выполнить на следующем занятии? Подумайте, как вы на следующем занятии ответите на вопросы Как безопасно доехать до школы на велосипеде, самокате или гироскутере   Спасибо за занятие.	Рассказывают, что получилось построить, предлагают объединить все рабочие пластины в одно поле, чтобы получилась большая детская площадка.   Оценивают работы своих сверстников, аргументируют свой выбор   Ставят цель работы на следующее занятие	Задача учителя: формировать умение анализировать результат деятельности; осуществлять взаимную оценку работ; ставить цель на следующее занятие.	регулятивные, коммуникативные

 

1. file1.pptx.zip.. 1,5 МБ
2. file0.docx.. 26,5 КБ

Опубликовано: 03.12.2019