Урок по окружающему миру «Кто такие звери»
Автор: Желтоногова Светлана Александровна
Организация: МБОУ СОШ №21
Населенный пункт: гор.Сергиев Посад Московской обл.
УМК: « Школа России»
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема: Кто такие звери?
Цель: научить определять группу животных «звери» по характерным признакам
Задачи:
1.учить определять принадлежность животного к группе зверей; познакомить с разнообразием зверей, их внешним строением, приводить примеры животных этой группы.
2.Развивать умение мыслить, рассуждать, делать выводы.
3.Воспитывать любознательность, интерес к поисковой работе, стремление самостоятельно находить истину, интерес к учёбе.
Метапредметные:
Личностные:
- формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения; участвовать в творческом процессе.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, операции, действовать по плану, оценивать свои результаты.
Познавательные:
- понимать информацию, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, задавать вопросы; отвечать на вопросы других.
Оборудование: презентация, картинки с изображением животных, учебник, лупа, шерсть животных
Ход урока.
1. Организационный момент.
-Доброе утро, ребята! Доброе утро, уважаемые гости!
Начинается урок
Должен всем пойти он впрок.
А для этого должны
Быть внимательными вы.
2. Актуализация знаний
-Вспомните, какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые, птицы)
а)Игра “Кто в группе лишний»
Жук, снегирь, шмель, бабочка.
Кузнечик, синица, дятел, ласточка.
Ворона, ерш, окунь, щука..
Проверка:
1) По какому признаку вы объединили насекомых? (У насекомых 6 ног)
- Назовите признак рыб. (Тело рыб покрыто чешуей)
- Назовите признаки птиц. (Тело птиц покрыто перьями)
- Разгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего урока.
.б) кроссворд(слайд 2)
Вот на ветках чудо-дом
Как уютно птицам в нем.
Ни дверей, ни окон в нем
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут... гнездо
Угадайте, что за птица:
Света яркого боится:
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Это …(сова).
Я весь день ловлю жуков,
Уплетаю червяков.
В теплый край не улетаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый ….(воробей).
Легкое, мягкое, есть у каждой птицы( перо)
Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко,
Ребятишек угощу.
(Курица)
- Прочтите выделенное слово (звери). Назовите тему нашего урока.
(Вывешивается табличка со словом звери)
3.Основная часть.
а)Создание проблемной ситуации.
Слайд 3 (орёл, жук, щука, мышь).
- Рассмотрите изображения животных и подумайте, какое из них – зверь. Почему вы так решили
Сначала дети устанавливают, какие из этих животных точно не звери (орёл – птица, жук - насекомое). Эти изображения пропадают с экрана.
- Какое же из оставшихся животных – зверь?
- Вот сегодня на уроке мы узнаем какие животные называются зверями;
- Научимся приводить примеры зверей;
- Давайте, рассмотрим, какие части есть у этих животных и выявим их главный отличительный признак.(слайд 4)
Дети перечисляют: голова, шея, усы, туловище, хвост, 4 ноги.
– Значит, звери – это те животные, которые имеют голову, шею, усы, туловище, 4 ноги, хвост? Только ли звери имеют такие признаки. Давайте проверим наши предположения – гипотезы. Нам нужно выделить самый главный признак, по которому можно определить группу зверей.
б)исследовательская работа
1) Исследование первой гипотезы: «Звери – это те, кто имеют голову, шею, туловище и хвост».(слайд 5)
– Но только ли у зверей есть хвост, туловище, голова и шея?
– Значит, данный признак нельзя считать главным.
2) Исследование второй гипотезы: «Звери– это те, кто имеют усы».
– Ваши предположения, зачем животным усики?
- Усы у животных – это органы чувств, которыми оно воспринимает запахи и различает вкус. Чем усы длиннее, тем они чувствительнее. Некоторые животные ощупывают усиками, как мы пальцами, окружающие предметы.
– Только ли у зверей есть усики?
– Значит, и этот признак нельзя считать главным.
3) Исследование третьей гипотезы: «Звери – это те, у кого 4 ноги».
– Но только ли у зверей есть 4 ноги?
- Присмотритесь внимательнее и скажите чем же покрыто тело зверей? (шерстью)
4) Исследование четвёртой гипотезы: «Звери – это те, чье тело покрыто шерстью».
- Давайте сделайте вывод. Какой же главный отличительный признак зверей? (Тело покрыто шерстью).
(вывешивается табличка со словами- тело покрыто шерстью)
в)Практическая работа.
- Что у вас на подносах?
- Рассмотрите пучок шерсти. Потрогайте, какая она на ощупь.
- Какого она цвета?
- Из чего состоит пучок? (рассмотреть с помощью лупы).
- Много ли волосков?
- Такими волосками и покрыто тело зверей.(слайд 6)
Шерсть может быть разного окраса, у какого то животного она жестче, у какого то мягче Количество шерсти у них может быть различным, например, у слона ее мало, а у белого медведя ее много..
- От чего это зависит? (Это зависит от того, в каком месте живет зверь)
г). Работа с учебником стр.36.
- Вот- А теперь ответьте, пожалуйста, на мой вопрос: кто изображен на фотографии рядом с жирафом? (Собака, которая кормит щенков молоком.)
- Какую новую информацию о зверях вы узнали по фотографии? (Звери выкармливают детёнышей молоком.)(слайд 6)
(Вывешивается табличка кормят детенышей молоком)
- Вот почему второе название зверей - млекопитающие. (Первая часть этого слова “млеко” означает “ молоко”, т. е. питаются молоком.)
(Вывешивается табличка млекопитающие)
Итак: звери это животные тело которых покрыто шерстью и кормят детенышей молоком
-А мышь — зверь? Почему? (Её тело покрыто шерстью.)(слайд7)
д). Динамическая пауза.
4. Продолжение этапа изучения новых знаний.
- Продолжаем работать по учебнику с. 39.
— Рассмотрите рисунки на с. 39 учебника. Давайте посмотрим, какое существует разнообразие животных.
Назовите известных зверей. Посоветуйтесь с соседом по парте. Неизвестных вам зверей узнайте с помощью атласа-определителя.
(Коллективная проверка.) слайд 8
- Назовите зверей, которые изображены на этой странице. (Летучая мышь, бурундук, кабан, лось, крот, бобр, выдра.)
- Мы с вами рассмотрели строение тела зверей. Как правило, такое оно у большинства. Но у каждого правила есть исключения. Строение тела у некоторых животных может отличаться от других. Это зависит от их образа жизни.
- Что необычного в строении бобра и выдры? Подумайте и объясните, с чем это связано? (Хвосты разной формы, строение лап способствует быстрому передвижению в воде.)
- Что интересного в строении крота и летучей мыши? (Ноги-лопаты у крота, крылья - у летучей мыши.)
- Для чего им эти части тела? (Кроту, чтобы рыть землю и передвигаться. Практически всю жизнь крот проводит под землёй. На зиму он уходит вглубь, где земля не промерзает.)
Вместо лап у летучей мыши крылья. Это единственные летающие животные в группе зверей. Днем они спят, прицепившись к ветке дерева или скале вниз головой, а ночью или в сумерки охотятся.)
- Итак, существует связь между строением тела и образом жизни животного.
5. Включение в систему знаний и повторения
а)самостоятельная работа
-У вас на партах карточки. Давайте поработаем
6.Итог урока(по понятийной грозди)
=
- Какие животные относятся к зверям
-Почему второе название зверей млекопитающие.
7.Рефлексия.
Дети сигналят карточками:
- Зелёный – познавательно; все было понятно
- Жёлтый – понравилось, но остались вопросы;
- Красный – скучно, неинтересно.
-Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали. Спасибо за урок.
Список литературы
1. Максимова Т.Н. Окружающий мир. 1 класс. Поурочные разработки к УМК А.А. Плешакова "Школа России"-Вако.2019 г
2.Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник для 1 класса. -М: Просвещение, 2018 г
3. Плешаков А.А.От земли до неба: атлас-определитель. М: Просвещение,2017 г
4.Шумакова Н.Б., Климанова Е.В..Развитие исследовательских умений младших школьников.- М: Просвещение, 2011 г