Город Букв

Автор: Фролова Елена Николаевна

Организация: МБОУ «Гимназия № 3»

Населенный пункт: г. Королёв

Каждый учитель, работая в школе, особенно в начальной, стремится сделать свой урок занимательным и интересным, материал доступным и понятным, цели актуальными и реализованными. А цели учителя – ни больше, ни меньше – овладение учащимися качественными знаниями и способами их приобретения.

Современный ученик сильно отличается от ученика, который приходил в школу пять или, тем более, десять лет назад. Вот, к примеру, сегодняшний первоклассник. Он владеет огромным объёмом информации, полученной на экскурсиях и мастер-классах, из опыта личных поездок по стране и за рубеж. Он, наконец, подготовлен к первой ступеньке обучения в школе, пройдя класс «дошколёнка». Поэтому сделать урок действительно интересным для такого первоклашки весьма сложно. Необходимо заинтересовать его, и этот интерес удержать на протяжении всего занятия.

Работая по букварю Д. Б. Эльконина уже много лет, понимаю, какой большой потенциал имеет эта программа в области обучения грамоте в первом классе. Все современные первоклашки к первому сентября уже знают буквы, читают. А некоторые – бегло, выразительно и осознанно. После дошкольной подготовки они имеют определённые представления о звуках и буквах. Однако знания эти бессистемны, разрозненны и поверхностны (конечно, ведь все эти сведения они получили, будучи малышами-дошколятами). Однако они приходят в первый класс, считая, что «всё про буквы уже знают».

Так вот, чтобы эти начальные знания не стали причиной скуки на уроках, не помешали усвоению нового материала из области обучения грамоте, использую идею развивающего обучения вышеуказанного букваря при знакомстве с конкретными буквами. Добавив немного творчества, фантазии и любви ко всему необычному, размещаю на магнитном стенде в классе «Город Букв» (вариант книжной идеи Д.Б. Эльконина).

Моим сегодняшним ученикам недостаточно просто «увидеть букву и услышать про неё рассказ». Им ещё надо «потрогать букву руками», словно подружиться с нею. А это они могут сделать именно с помощью такого города, который по мере изучения букв мы вместе с ребятами «заселяем». А посему они превращаются в архитекторов, строителей, дизайнеров, садоводов, чтобы построить и благоустроить город для новосёлов-букв. На уроках технологии, занятиях внеурочной деятельности или по желанию дома с помощью клея, бумаги и картона они возводят дома, строят песочницы, сажают деревья и кустарники, сооружают небольшие бассейны для города. В классе они планируют улицы, озеленяют их деревьями и кустарниками, полностью погружаясь в атмосферу жителей Города. А заодно погружаются и в тему изучаемых букв.

Здесь есть городской район Гласных, в котором застроены улицы Твёрдых и Мягких Команд (а-я, о-ё, ы-и, у-ю, э-е ). В городе есть место и для согласных букв: это район Согласных, где открыты улицы Самых Звучных Букв (сонорных), улицы Звонких и Глухих Согласных Букв (парных по глухости-звонкости: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с), Переулок Непарных по твёрдости-мягкости (ж, ш, ч, ц, щ) и глухости-звонкости (х). Застроен и Тупик Беззвучных Букв для мягкого и твёрдого знаков.

Парные согласные по глухости-звонкости, к примеру, обязательно должны жить на улицах Звонких и Глухих Согласных Букв через дорогу, чтобы, выходя на работу, трудиться в паре. На уроке мы отправляем, например, вновь прибывшую букву «Ъ» по точному адресу: в Тупик Беззвучных Букв. А вот буквы «Ч» и «Щ» обязательно получат прописку в доме, что находится в переулке Непарных...

Таким образом, не смотря на то, что изучаемые буквы детям уже известны, с помощью интерактивного и практического методов они открывают много нового в их функциональном назначении. Основывая новый материал на принципах научности, я в игровой форме даю детям теоретическую основу звуко-буквенного анализа, а значит грамотного письма. Уроки проходят живо, интересно и увлекательно. Каждый раз дети ждут встречи с новой буквой ни как с уже известным явлением, а как с главным персонажем урока, о котором они узнают много нового.

Очень важно, что дети воспринимают букву, как знак, несущий в себе функциональную нагрузку. А букву для них я преподношу как живой персонаж. Каждый день буквы, как люди, выходят трудиться, выполняя свою работу. Например, буква «Р» трудится обеими руками, обозначая в словах то мягкий согласный звук, то твёрдый. Знакомясь с буквой «Я» (аналогично с буквами «Ё», «Е», «Ю»), дети знакомятся с её работой в офисе. Для неё оборудованы два отдельных кабинета в зависимости от выполняемых функций: указывает ли она на мягкость впередистоящего согласного или обозначает два звука [й´а] в начале слова или в середине после гласного.

Возможно, это не великое моё открытие, но очень интересная и яркая находка помогает детям усвоить новую информацию, казалось бы для них уже известных букв. И самое главное интерактивный принцип уроков повышает уровень внимания детей. Ведь наш город для букв они строят сами, сами их расселяют. И растёт сказочный город, как наш наукоград Королёв...

 

Список использованных источников.

1. Эльконин Д.Б. Букварь. Учебник для четырёхлетней начальной школы. Просвещение, 2000.
2. Н.Г. Агаркова. Е.А. Бугрименко, П.С. Жедек, Г.А Цукерман. Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина. Просвещение, 2000.
3. https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=смешная%20буква%20я%20картинки%20для%20детей
4. http://old.prosv.ru/ebooks/Burgimenko_chtenie_elkonenn/index.htm

1. file0.docx.. 19,3 КБ
2. file1.pptx.zip.. 5,4 МБ

Опубликовано: 07.12.2019