Предмет:

окружающий мир

Класс:

2

УМК:

«Начальная школа XXI века»

Автор учебника:

Н.Ф. Виноградова

Раздел:

Кто живет рядом с тобой

Тема:

Вводное занятие. Понятия: домочадцы, поколение, потомки, предки. Кто я? Что такое семья.

№ урока:

Список литературы:

1 урок по данной теме.

1. Бычкова М.Е. «Что значит именно родные». – М.: Богород, печатник, 2000.
2. Василевская В.С. Моя родословная. Пособие для начальной школы. М.: Вита-Пресс,2001.
3. Онучин А.Н. Твое родословное древо. Практическое пособие по составлению родословной. – Пермь: Издательство Ассоциации генеалогов-любителей, 1992.
4. Преданья старины глубокой. Газета «Начальная школа» №21/2001 год.
5. Преданья старины глубокой. Газета «Начальная школа» №28/2002 год.
6. Программа. Окружающий мир. 1-4 классы. Н.Ф. Виноградова. М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2012.
7. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие / Под ред. Н.Н. Деменевой. –М.: АРКТИ, 2013.

Уровень

Количество учащихся

%

Высокий

8

28

Средний

15

54

Низкий

5

17

Уровень

Количество учащихся

%

Высокий

12

42

Средний

13

46

Низкий

3

11

Виды памяти

Уровень

Количество учащихся

%

Слуховая

Высокий

4

14

Средний

16

57

Низкий

8

28

Зрительная

Высокий

14

50

Средний

7

25

Низкий

7

25

Уровень

Количество учащихся

%

В

3

11

С

16

57

Н

9

32

Уровень

Количество учащихся

%

Высокий

7

25

Средний

12

42

Низкий

9

32

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование (формируемые ууд)

1.Организационный этап

Звучит отрывок из песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»

- Примите удобное

положение. Закрывайте глаза. Дышите ровно и спокойно. Попробуйте представить себя легким «как воздушный шарик». Вы летите легко и свободно. И вот мы уже очутились в волшебной стране. Посмотрите, вот дом радости. Загляните в окно. Вы видите за стеклом все лучшее, что когда-то происходило с тобой. Вспомните, какую радость вы испытывали в то время, когда тепло заполняло вас. Кто был рядом с вами. На ваших губах появляется улыбка.

Возвращаемся в класс. Глаза открываются, а на губах – улыбка. Ведь рядом только близкие и знакомые люди: рядом друзья, ваша школьная семья.

Дети выполняют задание учителя: удобно садятся и закрывают глаза

Учащиеся открывают глаза.

Вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

2.Мотивация

- Сегодня мы начинаем

знакомство с новым блоком (на слайде №1: «Кто живет рядом с тобой»).

- Что бы вы хотели узнать при изучении этого раздела?

- А зачем нам это знать?

- Кто из людей (животных) живет рядом с нами дома.

- Чтоб больше знать о жизни.

- Чтобы научиться правильно относиться к тем, кто рядом с нами.

- Чтобы

быть образованными людьми и т.д.

Личностные: самооценка готовности к уроку, смыслообразование, прогнозирование.

Коммуникативные: умение выражать свое мнение.

3.Актуализация знаний. Повторение

- Ребята, как вы думаете,

а о чем мы именно сегодня начнем разговор?

- Почему так решили?

- Понравилась вам песня?

- В 1 классе мы уже

говорили на эту тему, учились составлять маленькие рассказы. Что послужило окончанием работы. Помните?

- А почему мы вновь

возвращаемся к этой теме?

- Верно. Итак, начинаем.

• - О доме, о семье.

- Звучала

Песня со словами «Под крышей дома…»

- Да.

- Выпуск

книжки-малышки «Моя семья»

- Знаем не все.

- Тема очень важная.

- Семья -

главное для человека.

Регулятивные

Целеполагание.

Предметные:

знания, которые известны.

Личностные:

смыслообразование.

4.Определение задач урока

- (на слайде №2:

Ребус: ЯЯЯЯЯЯЯ 7Я)

- Отгадайте зашифрованное слово

- Это только часть темы

нашего урока. Это понятие включает в себя и другие стороны.

- Какие вопросы хотелось

бы рассмотреть? Ваши предложения.

- Спасибо вам за ваше

стремление узнать больше, за неиссякаемую любознательность

- Перед вами на доске план

вопросов, которые нам и предстоит сегодня исследовать. Надеюсь, часть из них удовлетворяет ваше любопытство (открывается план урока).

- В этом мы сегодня

постараемся разобраться, и может быть каждый из вас откроет что-то новое для себя.

- Кто может мне сказать,

открывать новое интересно самостоятельно, или может быть лучше получать информацию в готовом виде?

- Сегодня вы будете

проводить свои исследования по нашей теме (Слайд №3: исследование)

- Что это такое?

- А исследователь?

- Вы побываете сегодня в

роли исследователя. Я желаю вам интересных и полезных открытий.

- Семья.

(Дети озвучивают свои вопросы)

- Интереснее самим. Человек становится умнее и сообразительнее

- Исследование-научный труд.

- Человек, который занимается научным исследованием.

Познавательные: общеучебные формулирование познавательных задач, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, постановка проблемы.

Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: выражение своих мыслей

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

5.Выявление места и причины затруднения

- Начнем разговор со знакомого вопроса.

- Как вы думаете, что такое семья? Обсудите в парах.

- Смотрите, как много прозвучало разных ответов! Но в семье могут жить и другие люди, кроме мамы и папы. В доме могут жить и соседи. А еще может жить пес Дружок, которого тоже все любят. Как же быть? Как же нам выйти из сложившейся ситуации, чтобы ответить на вопрос?

Учащиеся высказывают свое мнение. Например, «Семья-это папа, мама и я» или «Семья-это те, кто живет со мной в одном доме» или «Семья-место, где все любят друг друга» и т.д.

(Дети предлагают свой выход из ситуации).

Познавательные, логические: анализ объекта с целью выделения признаков (существенных).Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Регулятивные

Фиксирование индивид. затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Личностные: умение видеть проблему. Логические: выдвижение гипотез.

6.Поиск решения проблемы

а) работа в группах

б)работа с учебником

в) работа со словарями

- Предлагаю вам в помощь небольшой план (слайд №4) для работы в микрогруппах (по 4 человека):

1.Подумайте, что отличает семью от любой другой группы людей?

2. Подберите слова, которые характеризую семью.

3. Что объединяет членов семьи?

-Как вы ответили на 1 вопрос?

- Есть еще дополнения? Какие слова помогут охарактеризовать семью?

- Что же объединяет членов семьи?

- Сравните свои ответы с вариантом в учебнике на с. 72 под рисунком.

- Что забыли назвать?

- Вот вы и исследовали самостоятельно данный вопрос.

- А каким еще способом мы можем получить информацию?

- Молодцы. Именно эту работу и выполняли 3 заранее подготовленных детей. Слово им. Возможно, что они сообщат нам еще что-то.

- Спасибо, ребята, вам за работу и полезную информацию. Вы отлично справились со своим исследованием.

- Что нового добавилось?

Подводя итог, я хотела бы сказать о семье словами поэта.

Семья – людей святой оплот

Надежду жить она дает.

Дает простор, дает тепло

Проблемам и беде назло.

Семья дает поддержку нам. С ней все по силам, по зубам.

Все по плечу и по судьбе,

Семья – святой поклон тебе.

Пусть будут мама и отец,

Тепло родных вокруг сердец.

Дед, прадед, бабушка и брат

Сестра. Я буду очень рад.

Учащиеся работают в микрогруппах, обсуждают вопросы, выслушивают ответы друг друга, спорят или соглашаются.

- В семье люди связаны кровно. Семья объединяет близких и родных людей, любящих друг друга.

- Дружная, любящая, заботливая, трудолюбивая и др.)

- Живут в одной квартире.

- Занимаются домашним хозяйством.

- Вместе отдыхают, тратят деньги на покупки.

- Любят друг друга.

Дети открывают учебник и читают текст.

(Если один из пунктов прописан, то добавляется).

- Получить информацию из энциклопедии, словаря, интернета.

3 человека зачитывают свою информацию.

1 уч. (словарь Ушакова

Д.Н.) Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.

2 уч. (словарь С.И. Ожегова):

1)Это группа живущих вместе близких родственников.

2)Объединение людей, сплоченных общими интересами.

3 уч. (интернет, Википедия): Семья – базовая ячейка общества, харак-ся след. признаками:

- союзом мужчины и женщины

- члены семьи связаны общностью быта

-вступлением в брачные отношения

- стремлением к рождению и воспитанию детей.

- Рождение и воспитание детей.

Личностные:

Умение удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнера.

Познавательные, логические: подведение под понятие

Регулятивные

Коррекция – внесение необходимых дополнений, коррективов

Познавательные, общеучебные:

Осмысленное чтение.

Познавательные, общеучебные: информационный поиск, структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств.

Регулятивные

Контроль и коррекция.

7.Проблема №2 и поиск ее решения

а)инсценирование сказки

б)Мозговой штурм

в)Рассказы о возникновении семей по фото

- А как вы думаете, всегда ли люди жили семьями?

- (Слайд №5: рисунок «Пещерные люди»). До сих пор так никто и не знает, как, и почему образовалась первая семья. Раскопки, проведенные в пещерах, где разбили свои стоянки древние люди, показали, что они жили небольшими группами. Неясно, правда, подразделялись ли уже в те времена человеческие группы на «семья» в нынешнем понимании – отец, мать и дети. Но даже тогда матери заботились о своем потомстве. «Семья согревалась теплом костра, огонь в котором поддерживался благодаря общим усилиям, и с помощью простейшего оружия защищалось от нападения диких зверей.

- А интересно все-таки узнать, какой была первая семья! Послушайте сказку, которую приготовили ребята нашего класса.

- Прекрасная сказка. Спасибо, ребята. Как вы думаете, почему в судьбе человека семейный образ жизни играет куда более важную роль, чем у других живых существ?

- Потому что на свете не найдешь более беспомощного существа чем человеческий младенец. Потомство большинства других развитых живых существ, сразу после рождения может не только передвигаться, но и добывать себе пропитание. А детеныша человека родители должны не только кормить, но и защищать. Получается, что семья сформировалась благодаря необходимости взрослым и детям жить вместе и заботиться друг о друге.

- говорят, что когда в семье люди живут дружно, то со временем они становятся похожими друг на друга.

На кого похожи вы?

- Послушайте стихи:

Когда родилась наша дружная семья,

Рядом с папой и мамой не было меня.

Часто я смотрю на фото их красивое

И немножко злюсь и чуть-чуть завидую.

Спрашиваю папу: «Где я был тогда?»

Отвечает папа: «Не было тебя!»

Как же может быть такое, чтобы без меня

Родилась такая дружная семья?..

- Действительно, как такое могло случиться?

- Обсудите в парах и выскажите предположение: Почему люди не любят жить в одиночестве, для чего они ищут спутников жизни, заводят детей?

- Расскажите, как образовалась ваша семья?

(Выражаются различные мнения)

- Да, всегда.

- Нет.

Учащиеся (3чел.) инсценируют сказку о первой семье.

1.- Давным-давно на далеком острове жил мальчик. Он жил совсем один. Никто его не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился орехами и фруктами. Но было этому мальчику очень грустно. Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик. Он был очень старый, но очень мудрый.

2- Куда ты идешь? – спросил старик

3- Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.

2- Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик.

1 Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.

2- Послушай!- сказал старик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся, вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу.- Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сестрами.

1 Мальчик остался, и через некоторое время он понял, что только теперь научился радоваться и стал по-настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась семья.

Дети высказывают свою точку зрения.

- На маму.

- На папу.

- На бабушку и дедушку.

- Семья рождается до появления детей, когда он и она становятся мужем и женой.

- Одному плохо, скучно.

- Тебя никто не любит.

- В старости некому будет помочь.

- В детях-продолжение рода.

Дети (3-4 чел.) выходят к доске со свадебными фотографиями своих родителей и коротко рассказывают историю возникновения своей семьи.

Регулятивные

волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Познавательные, общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: владение диалогической формой речи.

Регулятивные

оценка.

Познавательные, логические: выдвижение гипотез, их обоснование.

Личностные:

нравственно-этическая ориентация.

Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Познавательные, логические: выдвижение гипотез.

Личностные:

выделение морально-этического содержания вопроса.

Познавательные, общеучебные: произвольное и осознанное построение речевого высказывание

Динамическая пауза.

9.Работа над усвоением понятий

а)фронтальная работа с моделью

б)самостоятельная дифференцированная работа (по объему)

в)продолжение фронтальной работы с моделью семьи.

г)первичное закрепление новых понятий (дифференциация по трудности)

На слайде схема:

Дети хором читают слово «семья».

- Семь.

- Учащиеся высказывают предположение.

- Дети считают и отвечают «В моей семье…человек».

-Многодетная.

-Учащиеся перечисляют членов своей семьи, называя полное имя.

- Роль дочери.

- Роль сына.

- Роль внука или внучки.

- Она мама и жена. Если рядом бабушка, то она еще и дочь.

- Учащиеся работают по двум видам карточек (дифференциация по объему).

I группа получает карточку №1 (красная с обратной стороны)

Карточка № 1

Расставь в словах ударение. Выбери и подчеркни слова, называющие членов семьи.

Подруга муж друг

Мама жена брат папа сестра

II группа получает карточку № 2 (зеленая с обратной стороны)

Карточка № 2
Расставь в словах ударение. Выбери и подчеркни слова, называющие членов семьи.

Дочь девочка сосед сын ребенок дитя бабушка дедушка тетя дядя мужчина мальчик племянник родственник женщина племянница

Учащиеся I и II группы сверяют свою карточку со слайдами.

Ребята складывают «домик» из рук в случае правильной работы.

- Домашние.

- Домочадцы.

- Вечером домочадцы рассказывали о том, как прошел день.

- Все домочадцы собрались на ужин за круглым столом.

- Буква «я»!

- Больше.

- П, М, С, Б.

- Папа, мама, брат и сестра.

- Самый большой.

- Б и Д. Бабушки и дедушки.

- Это люди разного возраста.

- Нет. Бабушка и дедушка – старшее поколение, а дети – младшее.

- Предки.

- Потомки.

Учащиеся ведут самостоятельный поиск значений новых терминов.

Ученики читают определение из учебника: «Поколением называются живущие в одно время люди примерно одного возраста».

- Например, одноклассники.

- «Домочадцы» (по Ожегову): люди, которые живут в чьей-нибудь семье на правах ее членов.

- «Предки» (по Ожегову): древний предшественник по роду; родители; соотечественник из прежних поколений.

- «Потомки» (по Ожегову): люди будущих поколений противоположное предку.

Познавательные,общеучебн ые:

Преобразование модели

Познавательные, логические: установление причинно-следственных связей.

Познавательные, общеучебные: осознанное построение речевого высказывания

Коммуникативные: взаимодействие с учителем в диалоге.

Регулятивные

Саморегуляция, оценка (выделение того, что уже усвоено).

Познавательные, логические: анализ объекта, сравнение, подведение под понятие.

Регулятивные контроль, коррекция, оценка.

Познавательные, общеучебные: осознанное построение устного высказывания

Познавательные, общеучебные: знаково символические действия.

Познавательные, логические: обоснование гипотезы.

Логические: анализ объектов с выделением существенных признаков; подведение под понятия.

Познавательные, общеучебные:

поиск и выделение необходимой информации, информационный поиск.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- Прочитайте еще раз это слово.

- Отбросьте букву «я». Что осталось?

- А почему именно 7?

- Дело в том, что раньше семьи всегда были большими. Много в них было детей. И сегодня есть семьи большие, есть и маленькие.

- А у вас какая семья? Сколько в ней человек?

-Как называется семья, где 3 и более детей?

-Перечислите всех членов семьи, назвав полностью фамилию, имя, отчество. (Учитель слушает, наблюдая за правильным названием имени)

- Кем в семье вы являетесь? Какую выполняете роль?

- А если с вами живут бабушка и дедушка?

- А какова роль мамы?

- Молодцы. Но это не все роли в семье.

- Сейчас пройдет самостоятельная работа по карточкам, в результате которой вы выясните: какие еще роли могут выполнять члены семьи?

- Давайте проверим правильность выполненного задания. Внимание – на слайды!

- Просигнальте «домиком», у кого нет ошибок.

- Молодцы!

- А кто знает, как одним словом назвать всех членов семьи? Подсказка: это слово образовано от слова «дом».

Ваши версии?

- (Слайд № На нем слово «домочадцы»)

- Составьте предложение с данным словом.

- Спасибо за красивые предложения.

- Вернемся к нашей схеме. Со слайда я перенесла ее на доску.

Эта схема поможет вам узнать другие новые понятия.

Итак, исследование продолжается.

- Сейчас я уберу самый маленький кружок (убираю кружок и поворачиваю обратной стороной к детям)

- Какая буква спряталась под ним?

- Каким стал круг, больше или меньше?

- Убираю следующий круг.

- Какие буквы появились? Прочитайте.

- Что означают?

- Какой круг остался?

- Открываю и его. Какие буквы видите?

- Как вы думаете, почему я не объединила в один круг всю семью?

- Верно. А еще это люди разного поколения (на слайде № открывается слово «поколение»).

-Вы, мама, папа, бабушка и дедушка – одно поколение?

- А как по-другому мы можем назвать старшее поколение?

- А младшее?

(Слова открываются на слайде постепенно после ответов учащихся).

- Прочитайте еще раз данные понятия.

- Более точное объяснение вы найдете в информационных источниках.

I группа (низкий уровень): ищут определение «поколения» в учебнике на с. 72.

II группа (средний уровень): ищут определение «домочадцы» в словаре.

III группа (высокий уровень): ищут определение «предки» и «потомки» в интернете (работа по планшетам).

- Проверка. Слово I группе.

- Спасибо. Ребята приведите примеры людей одного возраста.

- Определение «домочадцев» нам даст II группа. Они работали со словарем.

- III группа дает определение «потомков» и «предков».

- Отлично поработали. Молодцы. Умение работать с разными источниками информации пригодиться еще вам не раз.

10.

Динамическая пауза.

11.Повторение и систематизация полученных знаний. Самостоятельная работа.

- Тема «Семья» очень велика. Она включает в себя много таинственного и неизвестного. Приоткрыть дверцу этих тайн мы сегодня чуть-чуть сумели. Вы приложили немало для этого усилий. Пришло время проверить, на сколько вы были внимательны. Перед вами карточка с заданиями. Посмотрите на них. Выберите только те, которые вам под силу.

1. Впиши слово, которое пропущено.

Члены семьи…….. и …….. друг друга, живут в ……. Квартире, имеют…….. бюджет семьи, …….. проводят свободное время, соблюдают……… своей семьи.

2. Соедини стрелками:

Семья

Поколение

Предки Живущие в одно время люди одного возраста.

Группа родственников, живущих вместе.

Соотечественники из прежних поколений

3.В учебнике на с. 32 рассмотри рисунок и ответь на вопросы:

- Сколько домочадцев в семье Саши?

- Сколько поколений в семье Саши?

- Покажите сигналом количество выполненных заданий.

- Спасибо за желание выполнить как можно больше на уроке. Карточки сдайте мне, передав их вперед.

Учащиеся по выбору выполняют задания.

Дети показывают красный сигнал, если выполнены все 3 задания; зеленый -2; синий -1.

Регулятивные

волевая саморегуляция в ситуации выбора или затруднения.

Познавательные, общеучебные: извлечение из текста необходимой информации; сравнение и классификация.

Регулятивные

Оценка.

Итог урока. Рефлексия.

- Вот и подходит к концу наш урок. Любое исследование теряет смысл, если не сделать вывод, и не подвести итоги.

- Сегодня мы говорили о самом главном, что есть в жизни у человека. Мы говорили о семье!

- Продолжите: «Семья – это….», «Семья нужна человеку…..»

- Какие задачи решались на занятии? (обратиться к плану на доске)

- Что помогло решить данные задачи?

- Что удалось лично вам на уроке?

- Я благодарю вас за помощь. Вы мне очень сегодня помогли. Ведь часть вопросов вы исследовали самостоятельно. Особенно отличаю работу …… (перечисляю детей, которые отличились и выставляю отметки).

- Какие вопросы остались не решенными? О чем хотелось бы поговорить еще раз?

- Это и будет темой нашего следующего урока.

- А сейчас я предлагаю вам на выбор д/з.

I группа: Учебник: с. 73 №2 (составить рассказ по картинкам).

II группа: составить рассказ о своей семье.

- После своих рассказов попробуйте ответить дополнительно на вопрос: «Для чего ты выполнял это задание?»

- Один известный человек сказал, что семья – оркестр, играющий одну музыку. Как вы думаете, почему?

- Я желаю вам, чтобы в ваших семьях звучала всегда только красивая и добрая музыка, а ваша семья была бы слаженным оркестром. А чтобы мое пожелание сбылось, на память дарю памятки для вас (Учитель раздает памятки).

- Всем спасибо за работу. Урок окончен.

- Узнать, что такое семья. Кто такие предки, потомки, домочадцы?

- Для чего человеку семья?

- Какова роль членов в семье.

- Умение работать с учебником, словарями и др.источниками.

- Семейные истории и фото.

- Умение дружно работать в парах и микрогруппах.

-Желание узнать много нового.

- Дети вспоминают, что путали родственные отношения, говоря о роли членов семьи.

Дети записывают д/з на свой выбор.

Дети встают.

Личностные:

самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества.

Личностные: нравственно-этическая ориентация.