Учимся с интересом

Автор: Александрова Анна Николаевна

Организация: МАОУ СОШ №215 им. Д.А. Бакурова

Населенный пункт: г. Новосибирск

«Ученик, который учится без желания, — это птица без крыльев.» (Саади)
«То, чему мы учимся с удовольствием, мы никогда не забываем.» (Альфред де Мюссе)

Первое сентября. Особенно волнуются и даже боятся первоклассники, нервничают и переживают их родители. В жизни ребят наступает трудный, но увлекательный этап познания наук, а у их родителей – не менее сложный, но и не менее радостный этап познания своих детей: наблюдать за процессом становления своего ребёнка как ученика, принимать участие в этом становлении, это ли не радость! Но мои будущие ученики даже не подозревают, что и волнение, и страх, и радость одновременно испытываю и я – их учитель!

Какие вы, о чём думаете, чего хотите, этого я ещё не знаю. Но я вижу, как горят ваши глаза! И мне этого достаточно! Я точно знаю, что должна сделать чтобы не пропал, не погас этот блеск: поддерживать и разжигать желание учиться, учить так, чтобы удовольствие и интерес к учению были вашими спутниками на всю школьную жизнь.

Теперь надо подумать как это сделать. Ведь каждый учитель знает, что его задача в первом классе не только научить детей, но и объединить их в единый дружный коллектив. Всё это можно делать на уроке, особенно, если форма данного урока групповая. Такая форма урока уже предполагает одновременно обучение и объединение учащихся, если это сделать так, чтобы появился интерес и желание учиться, то успех в решении этих задач гарантирован.

Хочу поделиться своими секретами распределения учеников по группам и организации учебного процесса, учитывая такую форму урока. Возможно, эти секреты помогу кому-то, особенно начинающим педагогам, не бояться такой формы работы именно в первом классе.

Для того, чтобы сам процесс распределения был лёгким для детей, вызывал интерес к уроку и желание учиться я предлагаю детям распределиться по группам разными способами.

Первый способ: у кого имена начинаются на одну и ту же букву. У некоторых детей возникают вопросы, т.к. кто-то учитывает полное имя, а кто-то сокращённое. Это хорошо! Есть возможность обсудить кратко этот вопрос, тем более что на уроках русского языка и окружающего мира изучаются темы написания и происхождения имён. Таким образом легко и с интересом прошло несколько процессов сразу: объединение в группы, знакомство ребят, метапредметные связи также прослеживаются.

Второй способ: я вырезаю столько разных геометрических фигур по форме, цвету, размеру, сколько групп должно получиться. Дети берут любую фигуру независимо от её признаков. Учитель же просит ребят объединиться так, как запланировал на данный урок: ученики рассаживаются вместе, например, у кого треугольники-одна группа, у кого круги – другая группа и т.д. Или же это можно сделать по определённым цветам, по размерам фигур. Этот способ хорош на уроке математики, т.к. такие темы первоклассники изучают в начале учебного года. Актуализация знаний, интерес к уроку обеспечены.

Третий способ: на ученические стулья наклеиваю стикеры с разными изображениями, дети должны сформировать группу так, чтобы в ней были ребята, у которых стикеры с одинаковыми изображениями. Так можно сформировать группы девочек и мальчиков, наклеив стикеры с женской и мужской тематикой. Такое объединение можно использовать на уроках-викторинах, как соревновательную возможность между мальчиками и девочками, что повышает интерес к уроку.

Четвёртый способ: прошу объединиться в группы тех детей, которые уже познакомились. Конечно, таких будет немного в первом классе, особенно в начале учебного года. Но у детей с помощью учителя будет возможность познакомиться, т.к. детей, которые не смогли объединиться в группы, я прошу назвать свои имена друг другу и рассаживаю их сама. У меня в данном случае появляется возможность оценить ситуацию первоначального интереса детей друг к другу, увидеть личные привязанности. Эти наблюдения помогут мне создать комфортную психологическую атмосферу в классе.

Способов деления на группы очень много, это знает каждый педагог, я поделилась именно этими, потому что, по – моему, они наиболее эффективны на начало работы с первым классом, когда учителю одновременно необходимо объединить детей, заинтересовать и научить.

Объединение в группы разными способами, конечно, повышает интерес к обучению, но удержать этот интерес на протяжении всей работы непросто. У каждого учителя существует множество педагогических хитростей для этого. У меня тоже есть свои. Например, для того чтобы заинтересовать детей и приучить их работать во временных рамках я назначаю ребят или это делают сами ученики (смотря на каком этапе обучения находится класс), которые в группах отвечают за время, необходимое для выполнения заданий, так называемые «хранители времени». Им выдаются песочные часы, рассчитанные на тот интервал времени, который необходим для работы. Современных детей привлекают необычные форма и принцип работы часов, это несомненно вызывает интерес и желание выполнить свою задачу, причём не только у этого ученика, но и у других, т.к. дети знают, что их роли в группе каждый раз меняются. Этот педагогический момент я использую ещё и как возможность наладить дисциплину в группах, мотивируя ребят тем, что только очень ответственный и дисциплинированный человек может быть «хранителем времени».

Также, чтобы детям было интересно учиться, чтобы они не только слышали, запоминали, но ещё и видели результат своего труда, я стараюсь, чтобы на уроке, проведённом в любой форме, они сделали что-то своими руками: поделку, аппликацию, памятку, плакат, иллюстрацию и т.п.

На уроках окружающего мира это сделать проще всего т.к. всегда есть благодатные темы. Я заготавливаю шаблоны по теме урока, а дети в конце урока, либо на его определённом этапе, создают, например, аппликацию.

На уроках литературного чтения это могут быть иллюстрации к произведениям или несложные поделки, изображающие предметы или героев произведения.

На уроках русского языка или математики это могут быть памятки или плакаты по теме урока. Создать их могут дети любым способом: те, кто умеет писать, могут это сделать в письменном виде, кто не умеет-создать их с помощью своих условных обозначений. При этом все заготовки, шаблоны, схемы заранее делает учитель.

Таким образом ребята не только закрепляют, подытоживают свои знания, но и приучаются к тому, что завершить работу можно определённым продуктом. Всё это им пригодится, когда они начнут защищать свои первые научно-исследовательские проекты.

Надеюсь, что эти небольшие педагогические секреты, которыми я поделилась, помогут вам, уважаемые мои коллеги, в достижении нашей общей цели: постоянно поддерживать эту искру знаний в глазах наших учеников, которую мы видим у каждого ребёнка в начале его пути к знаниям.

Закончить свою работу хочу словами Ш. Амонашвили, чтобы прочитав их, мы смогли ответить на вопросы, которые задаёт нам великий педагог, а ответив на них, построили бы свою работу так, чтобы всё произошло наоборот: «Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление?»

 

1. file0.docx.. 18,9 КБ

Опубликовано: 26.03.2020