Рассказ–эссе Моя педагогическая находка

Автор: Паршина Елена Николаевна

Организация: МОУ Лицей №26

Населенный пункт: Республика Мордовия, город Саранск

Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими.
Ральф Эмерсон

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.

Лев Николаевич Толстой

Мне очень часто приходится слышать вопрос: «Почему вы выбрали профессию учителя? Не пожалели ли вы о своем выборе»?

Итак, меня зовут Паршина Елена Николаевна, уже 7 лет я являюсь учителем начальных классов МОУ «Лицей №26» г. Саранск, и я ни разу не пожалела о том, что выбрала именно эту профессию, а начиналось все так…

Во время учёбы в школе мы часто мечтаем о своём будущем: каким оно будет? Но для того, чтобы воплотить мечту в жизнь нужно много и упорно учиться, выбрать добровольно профессию, которая в дальнейшем будет приносить удовольствие удачу. И, конечно же, должен быть идеал, который светит как путеводная звезда. У меня таких звёзд две - это моя бабушка - Гаврюшова Зинаида Михайловна, которая посвятила педагогическому труду 53года и мама Забатурина Татьяна Викторовна. Её педагогический стаж-40 лет. Они обе – учителя начальных классов.

Я, Паршина Елена Николаевна до сих пор вспоминаю первое сентября. Первый рабочий день, а для меня — это новая жизнь. Вспоминаю сейчас этот день, полный страха, волнения, переживания, и в тоже время радости, счастья. Первый год работы в школе был одним из главных этапов в моей педагогической деятельности проверкой на прочность: смогу ли я...?

Моя педагогическая работа только началась. Знаю, что будет еще много уроков, мероприятий, соревнований. Будут и положительные и отрицательные моменты в работе. Но в этом бесконечном движении от «минусов» к «плюсам» забываешь о собственном возрасте, вновь учишься быть ребенком. Наверное, это и есть счастье. Моя работа — это постоянный процесс познания, жизни, творчества, общения, самовыражения. Мои ученики — мои единомышленники, доверившие мне частицу своей судьбы. В школе меня окружают талантливые педагоги, которые готовы помочь в каждую минуту. Педагогический коллектив стал для меня родной семьей. Приоритетным направлением стало для меня самообразование. Мои ученики принимают активное участие в олимпиадах и конкурсах, в различных мероприятиях и достигают успехов. Работа с детьми это нелёгкий труд. Но, несмотря на трудности, несмотря на сложнейшие профессиональные задачи, я люблю работать с детьми. Удивительное это явление - династии педагогов! Люди, связанные родственными отношениями, выбирают одну и ту же профессию. Что это: гены, «зов крови», дар учить, переданный по наследству? Или нечто, полученное свыше, определяющее судьбу? Невозможно стать учителем, просто следуя по стопам родителей, - на то необходимо веление души!

Профессию педагога в нашей семье выбирают не случайно. Мы гордимся своей профессией. Гордимся тем, что имеем возможность научить маленького человека читать, писать и считать. И мы рады, что род педагогов в нашей семье не прерывается. Мне хочется добиться того, чтобы я была нужна многим. И поэтому я решила уверенно идти к намеченной цели.

Не зря эпиграфом к эссе я выбрала слова Л.Н. Толстова и Р. Эмерсона. Ведь именно учителя стараются упростить сложные моменты и донести до детей более понятным способом, приемом, языком. Я заметила, что изучение таблицы умножения дается всем обучающимся по-разному – это зависит от психологических особенностей, мотивации и просто желания детей. Но так как именно табличные случаи умножения и деления – это одна из основ математической науки, передо мной встал вопрос: «А как заинтересовать всех?» Не случайно Л. Толстой говорил: «Если учителю сложно учить, то детям легко учиться». На этапе повторения, обобщения или просто для устного счета, я предлагаю детям поиграть в игру «Табличный футбол». Сложность для учителя состоит в подготовке к игре, необходимо разделить класс на две примерно равные по умственным способностям команды (учесть количество сильный, слабых обучающихся), предварительно подготовить: ворота для команд, мячи с выражениями (табличные случаи умножения и деления) для каждого ребенка и несколько мячей, на случай если будет ничья, магниты, перекидное табло со счетом. Ход игры: на доску помещаем ворота для каждой команды, сбоку мячи, делим детей на команды, ребята выбирают капитана и название. Если игрок первой команды решает выражение на выбранном им мяче верно, то помещает его в ворота противника, если решает с ошибкой, то отдает мяч учителю. Затем выходит игрок второй команды и делает все те же самые действия. По окончанию игры происходит подсчет, если количество мячей в воротах – равное, то командиры, выбранные перед налом игры делают свои решающие «броски» считают выражения с запасных мячей. Плюсы этого приема: дети чувствуют ответственность за каждый ответ перед всей командой, понимают для чего нужно учить таблицу умножения, учатся сопереживать друг другу в случае ошибки, радоваться за одноклассников. Игры можно применять изучая не только данную тему на разных этапах урока. Именно в нестандартной, игровой форме учебный материал усваивается детьми прочнее и быстрее.

Я считаю, что игры необходимы для начальной школы, и использовать их надо в системе, на разных этапах урока, включать в них различные виды деятельности школьников, применять игры при изучении сложного, трудного для понимания материала. Необходимо разрабатывать целые комплексы игр по определенным темам, для более систематизированного их использования.

Игра – это незаменимый инструмент в развитии личности младшего школьника, с помощью которого можно повысить интерес к сложной науке – математике, сделать этот предмет более «живым» и увлекательным. Путем чередования различных упражнений, игровых моментов мы поднимаем интерес к предмету, учим детей культуре общения, правилам работы в коллективе, способствуем развитию логического мышления.

 

1. file0.docx.. 17,1 КБ
2. file1.rar.. 6,9 МБ

Опубликовано: 01.04.2020