Особенности письменной и устной речи современных школьников. Анализ диагностической работы с детьми начального звена

Автор: Носкова Полина Викторонва

Организация: МБОУ СОШ №2 с.п.село Хурба

Населенный пункт: Хабаровский край, Комсомольский район, село Хурба

Я работаю учителем-логопедом в школе уже 10 лет. По годовому-перспективному плану сентябрь и часть октября отводиться входящей диагностики учащихся начального звена 1-4 классов. Хотелось рассказать об результатах обследования и основных особенностей нарушения устной и письменной речи современных школьников.

На первом месте конечно выходит «проверка» сформированности звукопроизношения детей особенно первоклассников. С каждым годом только увеличиваются дети с неправильным произношением. Самые распространенные ошибки: полностью отсутствие звука Л (именно твердого звука), мягкий звук Ль в норме. И конечно нарушения звуков Р-Рь. (чаще горловой). Причины в основном в слабости мышц артикуляционного аппарата и несформированность правильного речевого дыхания. Дети не умеют «правильно» дышать! Конечно проводиться большая работа по коррекции данной проблемы. Это индивидуальные занятия. Так же каждый день я хожу по классам и провожу ЛОГОзарядку для коррекции дыхания . Учимся дышать правильно!.

Следующий этап диагностики проверка лексико-грамматического строя речи. У детей за последние годы характеризируется слабостью словаря на уровне обихода (то что видел –знает ). Например дети не знают какие раньше раньше телефоны, холодильники и даже пылесосы. У многих если дома нет комода, то дети не называют его на картинке. Самое интересное что дети уже последние лет 10 говорят слово Немель-вместо Мебель. и уже в 2-4 классы на письме пишут Мебель. Сейчас наблюдается, что многие слова преобладает другой окрас. Бывает сложнее детей научить правильно произносить целые слова при правильном произношении звуков, чем коррекцией звукопроизношения. Активно работаею над правильной четкой дикцией всех детей начальной школы. Постоянно провожу логовикторины, логотренажеры для правильной дикции. На переменах играем «Повтори-правильно». Грамматическая сторона речи на среднем уровне у всех, дети с несерьезными ошибками «видоизменяют», «преобразовывают» слова. Наблюдается что дети мало знают сказки, различные рассказы, которые рекомендуют для детей дошкольного возраста. Родители сейчас предпочитают больше интерактивное общение ( мультфильмы, игры, онлайн-игры, различные гаджеты) чем живое общение с ребенком (беседы, чтение книг, совместные настольные игры и тд.).

Еще один важный момент «проверки» это положение пальцев рук при письме. Раньше я даже особо не уделяла это проблеме, потому что дети приходили в школу ВСЕ держали ручку правильно. Последние годы идет такая тенденция, дети держат ручку при письме как 3 –х летний ребенок должен держать. Даже такие случае есть. В основном дети держат сразу тремя пальцами или прям «скручивают» руку в кулак. Это «неправильность» влияет не только на почерк, но на саму работоспособность ребенка на уроке. Данный аспект особо не волнует родителей, они говорят, если удобно пусть как хочет пишет. Конечно утверждения говорят о незнании о не компетентности в этом вопросе. Проводиться большая работа по профилактики мелкой моторики, по формированию правильного положения руки при письме.

Самые «популярные» ошибки, которые дети допускают при письме: слитное написание предлогов (это следствие слабого словаря неправильной грамматической стороны речи), путают (именно путаю) гласные а-о, о-и, д-у (имеет оптический характер).

1. file0.docx.. 3,2 МБ

Опубликовано: 01.04.2020