Что помогло мне стать творческим учителем?

Автор: Пузанова Светлана Юрьевна

Организация: МБОУ «Покровская ООШ»

Населенный пункт: Ивнянский район, с. Покровка

Виктор Фёдорович Шаталов (народный учитель СССР) утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать эффект «солёного огурца». Главное – создать рассол. Тогда какой бы огурец ни был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол» в учебном процессе, чтобы ребенок учился потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого учения? Каковы же пути осуществления этой задачи?

Работая, уже 30 лет, учителем начальных классов я пытаюсь найти ответы на поставленные вопросы.

Каждые четыре года мне приходится встречаться с разнообразными характерами, темпераментами учеников, их различными интересами и предпочтениями.

Опираясь на свой опыт работы, могу сказать, что необходимо соблюдать три важных условия, способствующие плодотворному обучению младших школьников.

Первое условие – положительный эмоциональный тонус учебного процесса. Именно стремление ученика подняться над тем, что уже достигнуто, утверждает чувство собственного достоинства, приносит ему при успешной деятельности глубочайшее удовлетворение, хорошее настроение, при котором работается скорее, быстрее и продуктивней.

Второе условие состоит в том, что весь учебный процесс необходимо строить с максимальной опорой на активную мыслительную деятельность учащихся. Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение, встать на определённую точку зрения.

Успешное обучение учащихся возможно тогда, когда содержание учебного материала направлено на формирование понятий, а не сообщение фактической информации, не преподнесение готовых, годных лишь для заучивания фактов и выводов, когда материал урока не является принципиально новым, а логически продолжает ранее изученный или знакомый материал, когда проблемные ситуации, создаваемые на уроке, находятся в «зоне ближайшего развития» возможностей учащихся. Такое обучение заставляет искать истину и всем коллективом находить ее.

И третье, последнее условие, но очень важное – творческая атмосфера урока. Если на уроке создана атмосфера творчества, ученик не боится ошибиться, допустить оплошность. Поэтому учитель младших классов должен сделать всё возможное, чтобы труд детей был радостным, а уроки – интересными. Для этого нужно использовать в работе все эффективные традиционные и нетрадиционные формы и средства обучения.

Следовательно, использование познавательных заданий – значительный фактор успешности обучения.

Познавательные задания должны составлять систему, позволяющую формировать и развивать всё многообразие универсальных учебных действий учащихся и обеспечить переход от репродуктивных, формально – логических, действий к творческим.

Нельзя не отметить огромное значение познавательных заданий для развития творческих способностей, уровня развития психических механизмов – памяти, внимания, воображения и др. Ребенок осваивает способы самостоятельного управления ими. Более того, в умственном плане осваиваются классификации, сравнения, аналитико-синтетический тип деятельности, действия моделирования, становящиеся предпосылками формирования в будущем познавательных универсальных действий.

Я согласна с мнением немецкого педагога Адольфа Дистервега: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учитель учит её находить». Уверена, что творческий учитель, внедряя в урок познавательные, нестандартные задачи, учит детей интуитивно ощущать красоту и величие науки. При таком построении учебного процесса, ребёнок испытывает радость приобщения к творческому мышлению. «Изящный результат», «красивое решение» - эстетические категории, к которым нередко прибегают дети в своих поисках. Любое детское открытие, пусть самое маленькое, сродни открытию учёного. И ребёнок, и учёный испытывают огромное удовлетворение, радость познания доселе неизвестного.

1. file0.docx.. 24,9 КБ

Опубликовано: 01.04.2020