Приёмы работы над выразительным чтением в начальной школе

Автор: Щеголева Мария Николаевна

Организация: МБОУ СОШ № 103

Населенный пункт: г. Воронеж

Всегда, всей душой мне хотелось, чтобы ребенок в рамках школы с её дисциплиной и правилами был и оставался свободной личностью. Чтобы учеба и воспитание не были насилием над человеком, а сливались в один гармоничный процесс его развития. И задача учителя, по моему мнению, - это приоткрыть завесу в мир знаний, приглашая пойти за собой, а не "тащить в этот мир за руку". Да, современному учителю чаще приходится тянуть сопротивляющихся. Но если есть хотя бы небольшая часть тех, кого удалось увлечь и заинтересовать получением знаний, это уже маленькая победа.
Такой подход близок многим учителям. Они, как и я, постоянно находятся в поиске того самого увлекательного, что заставит детей хотеть учиться и получать знания.

Сегодня ни для кого не будет секретом, что современные дети не любят и не понимают поэзию. А умеющих выразительно читать стихи - и вовсе единицы.

Я задумалась над тем, как научить детей любить, понимать, читать поэзию. В голову сразу приходит общеизвестная методика. Для понимания произведения необходимо узнать значение всех неизвестных слов, выделить используемые средства выразительности, понять смысл каждой части и всего текста в целом. И даже когда всё это сделано, дети не чувствуют эмоцию, посыл, который хотел передать автор. А если и чувствуют, то не могут его передать и сформулировать.

Поработать над этими проблемами помогут следующие приёмы:

1. Учитель отворачивается от учащихся и только голосом пытается передать им свои чувства с помощью одной фразы, например, «Кто сидел на моём стуле?», с интонацией гнева, удивления, гордости, печали и т.д. При этом нужно помогать детям правильно назвать эмоцию, чтобы они запоминали слова «сердитость», «восторг», «восхищение», которыми не привыкли пользоваться в обиходе. Это, к тому же, обогатит их словарный запас.
2. Продолжением к первому приёму является упражнение, в котором уже участвуют непосредственно дети. Учащиеся по очереди выходят к доске, вытягивают карточку с названием эмоции, например, «тревога», «испуг», «недоумение», и пытаются сказать заданную фразу с нужной интонацией. Можно с применением жестов и мимики, можно без. Зависит от того, как учащемуся комфортней в данный момент.
3. Однако выразительное чтение стихотворения сильно проигрывает без жестикуляции и мимики. Для этого можно попробовать «обратное упражнение», когда учитель, а затем ученики, пытаются показать какую-нибудь эмоцию без применения слов, а только с помощью жестов и мимики.
4. Ещё одной интересной разновидностью тренировки выразительности будет артистичное чтение какого-либо произведения несколькими учащимися, при этом желательно, чтобы они находились за ширмой от слушателей, которые, в свою очередь, по окончании чтения должны определить, кто какую роль «сыграл».

Эти приёмы пригодятся учителю для того, чтобы не только достигнуть учебных целей, но и для того, чтобы разнообразить урок, сделать его живым, активным, нетрадиционным. А также позволит учащимся в коллективе узнать друг друга с новой стороны, создаст атмосферу доброжелательности и заинтересованности.

1. file0.docx.. 15,4 КБ

Опубликовано: 04.04.2020