Эссе. Моя педагогическая философия

Автор: Лобанова Нина Александровна

Организация: МОУ школа-интернат

Населенный пункт: Московская область, г.о. Жуковский

Эссе

Моя педагогическая философия

Плохой учитель преподносит истину,

хороший учит её находить.

А. Дистервег

Мы приходим в школу с ощущением своей значимости и исключительности, готовые свернуть горы, всех научить и сделать отличниками и … совершаем массу ошибок, переживаем разочарования, набиваем шишки.

Мудрость приходит с годами. Педагогический опыт – главное достояние учителя. Он рождается из успехов и ошибок, накапливается по крупицам, шлифуется многолетней практикой. Количество его в определённый момент переходит в качество, когда человек, избравший учительскую судьбу, твёрдо осознаёт, что именно от него зависят судьбы его учеников, и он готов взять на себя ответственность перед ними, перед обществом, перед своей совестью…

Наша жизнь стремительно меняется. В этих условиях задача учителя – стать опорой для нового поколения, а самому научиться без тоски смотреть в прошлое и с оптимизмом в будущее. Для этого нужно точно знать, что потребует жизнь от твоих питомцев, когда перед ними встанет задача выбора их собственного пути.

Формирование сильной разносторонней личности, способной не только выжить в изменившихся условиях, но и добиться успеха – вот главная задача современного учителя.

Моя педагогическая философия – это философия постоянного действия, нацеленности на успех, философия радости, больших и малых открытий, непрерывности воспитания и обучения через конкретное ключевое дело. Учитель при этом является генератором идей, определителем культуры поведения и настроения учеников и исходит из того, что нет плохих ребят. Каждый должен освободиться от комплексов неполноценности, поверить в свои способности, в своё будущее.

Формирование индивидуальности невозможно без воспитания в коллективе. В этом и заключается ведущая идея моей педагогической концепции развивающего обучения, её воплощение осуществляется через коллективные формы работы на каждом уроке. Эта концепция опирается на изыскания передовых теоретиков и практиков педагогической науки, таких, как Л. В. Занков, Н. Е. Щуркова, В. А. Караковский, Л. Г. Петерсон, В. А. Сухомлинский, Л.С. Выготский и мои собственные взгляды и практические достижения.

Жизнь постоянно убеждает меня в правоте выбранного пути.

(Как же иначе расценить то, что Саша, бывший беспризорник, в свои одиннадцать лет прошедший огонь, воду и медные трубы, неожиданно обнимает меня и, плача, говорит: «Нина Александровна, меня никто так не учил, мне просто ставили «двойки». Придя в наш класс, он, практически, не умел ни читать, ни писать. И он научился учиться: рассуждает, сравнивает, активно участвует в учебном процессе, на каждом уроке делает шаг в познании, обрёл устойчивый интерес к учёбе, уверенность в своих силах и возможностях; раскрывается его личность, его таланты и способности, отзывчивая, незаурядная натура…)

Моё жизненное и профессиональное кредо - неспособных и безнадёжных детей нет. Просто к каждому нужно искать и обязательно находить свой подход. Это трудное занятие, радость открытия такого подхода для учителя не менее, а, может, и более велика, чем для ученика, нуждающегося в нём.

Социальный статус учителя уникален: всё население нашей страны – наши ученики, и ничто, и никогда не изменит этого положения. Мы тоже чьи-то ученики, но мы ученики, ставшие учителями. Нам легче, чем представителям других профессий, отвечать на «вечные» вопросы бытия: Кто я? Зачем я? Что будет после меня? Я учитель. Я пришла на эту землю сеять разумное, доброе, вечное. А после меня останутся мои ученики, творцы и созидатели – учёные и поэты, рабочие и хлебопашцы, лауреаты всяческих премий и просто хорошие люди, продолжающие род человеческий, совершенствующие и улучшающие жизнь на Земле. И среди них обязательно будет несколько человек, продолжающих моё дело – бесконечную, трудную и радостную дорогу учителя.

 

1. file0.doc.. 14,9 КБ

Опубликовано: 14.05.2020