Развитие метапредметных умений на уроках литературного чтения

Автор: Джангиров Руслан Имранович

Организация: МБОУ СОШ №4

Населенный пункт: г. Ивантеевка

После введения ФГОС НОО учителя столкнулись с большим количеством новых требований. Прежде всего речь пойдет о развитии метапредметных умений – умения учиться. Различные уроки по разным предметам развивают эти метапредметные умения.

Стандарт выделяет три группы умений:

– личностные;

– метапредметные (универсальные учебные действия);

– предметные;

Остановимся на такой группе умений, как метапредметные (УУД). Огромное внимание уделяется формированию различных групп УУД в начальной школе. Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность. Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Коммуникативные УУД обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении.

Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Рассмотрим познавательные УУД, которые включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Различные уроки позволяют формировать различные УУД. Рассмотрим уроки литературного чтения, на них проводится работа с текстом, осуществляется анализ прочитанного. Множество умений позволяют формировать задания к различным литературным произведениям. На своих уроках, начиная с первого класса, я активно работаю над умением моделировать. Что можно моделировать? Обложку произведения. Моделировать пользуясь специальной памяткой. Это помогает детям создавать ассоциации, развивает их воображение, мышление и память, но главное, развивает в них умение слушать чтение произведение. В 1 классе с появлением уроков обучения грамоте происходит постепенный переход от слушания к самостоятельному чтению. В ребенке нужно развивать потребность в чтении, понимать прочитанное.

Интеграция приема «Знаково-символического моделирования», обоснованного Л.А. Ефросининой, в уроки чтения по УМК «Школа России», помогает в значительной мере решать несколько важных задач:

– включение каждого в активный познавательных процесс;

– развитие читательских умений.

Рассмотрим памятку.

Рис.1. Памятка.

 

Урок литературного чтения имеет свою структуру. В данном случае, если использовать данный прием, то перед тем, как начать работать над произведением, его нужно прочитать детям, при этом не нужно говорить название и другие данные. В ходе слушания дети должны самостоятельно подумать, про что это произведение и в каком жанре написано. Учитель после прочтения, в ходе беседы, просит детей (на заранее подготовленных листах) выбрать фигуру и закрасить ее нужным цветом. Далее учитель знакомит детей с автором, если он ранее не был знаком, а также с названием произведения. После этого нужно организовывать работу с текстом и повторное прослушивание, чтение детьми.

Введение данного приема в свою работу, рекомендуется начать в период обучения грамоте, постепенно знакомьте детей с авторами, их биографией на доступном уровне, а также с книгами, а точнее с их обложками, красочными яркими, разбирайте из чего они состоят: автор, название и яркое изображение (детские книги). Выберите один из уроков, на котором вы будете знакомиться с каким-либо произведением, например, с творчеством Корнея Чуковского, дети любят его произведения, они яркие и динамичные, или Агнии Барто, после работы с текстом вы можете к концу урока попросить сделать рисунок к произведению, когда дети его сделают попросите написать сверху автора и название. Спросите, что у детей получилось, они скажут – обложка, уточните, легко ли было работать? Интересно? Им понравилось? Далее расскажите детям про то, что обложки могут быть и в виде специальных моделей, так как каждый раз рисовать обложку долго и нелегко. Далее нужно последовательно ввести, что разные произведения обозначаются фигурами, сказки – круг, стихотворения треугольником и т.д. Далее нужно вспомнить, что произведения бывают разные, про Родину, дружбу, животных, о детях. Это обозначается на обложке цветом в фигуре. Сверху пишется автор, а снизу название. После чего вместе с детьми на чистом листе составьте обложку к вашему произведению (лучше делать это после ваших реплик по знакомству с памяткой).

Далее вы сможете применять моделирование на своих уроках не только для того, чтобы создавать обложки, но и чтобы расшифровать, к какому произведению составлена данная обложка.

Разнообразие приемов и методов работы на уроках литературного чтения – это возможности для развития читательских умений у детей, получения ими читательского опыта и обогащения словаря.

1. file0.docx.. 66,5 КБ

Опубликовано: 14.05.2020