Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс
Автор: Могучая Наталья Николаевна
Организация: МАОУ <<Приморская СОШ>>
Населенный пункт: Село Приморск Оренбургская область Кваркенский район
Русский язык
Класс: 2 «Школа России»
Тема урока: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Закрепление»
Цели деятельности учителя: систематизировать признаки имени существительного как части речи; формировать умение: определять грамматические признаки имени существительного, ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; развивать внимание, связную речь.
Планируемые результаты:
- Личностные: принимать и осваивать социальную роль ученика; устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; осознавать роль языка и речи в жизни людей.
- Предметные: закреплять понятия одушевленные/неодушевленные имена существительные; ориентироваться в раздаточном материале; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания); делать выводы в результате совместной работы учителя и класса.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Оборудование: учебник «Школа России» Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 2 класс ч. 2, экран, проектор, учебная презентация, карточки с заданием с картинками.
Этапы Методы и приёмы |
t, мин |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
Организационный момент Словесный: слово учителя |
9:30 – 9:31 |
Положительный эмоциональный настрой на работу Аудиозапись песенки «Доброе утро»
|
Приветствие. Положительный эмоциональный настрой |
Л: самоорганизация |
Проверка домашнего задания |
9:31-9:33 |
Проверка домашнего задания. С какими трудностями столкнулись? Записываю число, минута чистописания Д д Диван. |
Показывают тетради, объясняют были ли трудности. |
|
Актуализация опорных знаний Словесный: слово учителя; учебный диалог Наглядный: учебная презентация |
9:33 – 9:37 |
- Разгадайте ребусы на доске, а отгадки напишите в тетрадь через запятую
- К какой части речи относятся эти слова? Почему? - Что вы знаете об имени существительном? На какие 2 группы их можно разделить? |
Отгадывают ребус, записывают в тетради ответ. Воспроизводят ранее полученные знания.
Одушевлённые и неодушевлённые. |
|
Постановка темы и цели урока Словесный: учебный диалог Наглядный: учебная презентация |
9:37 – 9:39 |
Какая сегодня тема урока? Закрепление: одушевленные и неодушевленные имена существительные. - Что вы узнаете сегодня на уроке? (целеполагание детьми) Сегодня мы будем повторять вопросы к именам существительным, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. А для этого мы должны быть внимательными, помогать друг другу, отвечать правильно, полными ответами. |
Постановка темы и формулирование целей уроков. |
Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане |
Решение частных задач Словесный: учебный диалог Наглядный: учебная презентация Практический: парное задание по карточкам на соответствие типов текста |
9:39 – 9:49 |
- Прочитайте еще раз слова, записанные в тетради. - На какие группы их можно разделить? - Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что? кто? - Почему одни отвечают на вопрос что, а другие на вопрос кто?
Все ли слова вам было легко распределить по группам? (слово коньки может отвечать на вопрос что? и на вопрос кто?)
Сформулируем вывод: В русском языке все имена существительные делятся на две группы.
1 задание. У вас на столах лежат карточки с картинками. По какому признаку мы можем распределить эти слова? Разделите слова на две группы: 1 группа – одушевленные имена существительные. 2 группа – неодушевленные. Вспомните, как определить одушевленные и неодушевленные имена существительные? (задать вопросы) На какой вопрос отвечают одушевленные/неодушевленные имена существительные? Приступаем к заданию. Прикрепляем картинки на доску и записываем в тетрадь. Письменная работа в тетради. Начиная с первого ряда, читаем по одному слову, определяем в какую колонку записать (задаем вопрос). Под диктовку ученика… Цветок, лисички, кольцо, мальчик, девочка, кукла, зелёный, лежит, руки, нос, мышка, мама, бабочка, обезьяна, ненастье, платье, Дарья, диван. Сколько слов получилось в первой колонке? /во второй?
Фронтальная проверка задания. Задание 2 в карточках
Вывод: Как определить одушевлённые существительные или неодушевлённые? (Если слово отвечает на вопрос кто? – оно одушевлённое, что? – неодушевлённое.) |
Классификация слов на группы по существенным признакам
Формулируют вывод
Задание 1 по карточкам Классификация слов на группы
Фронтальная проверка
Задание 2 самостоятельная работа. Выписывают слова
Фронтальная проверка задания.
|
П: осознавать познавательную задачу; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи; |
Физминутка Наглядный: ТСО Практический: выполнение физических упражнений |
9:49 – 9:51 |
Пора глазкам нашим отдохнуть. Следите глазками за шариком |
Выполнение упражнений |
|
Словесный: слово учителя; учебный диалог Наглядный: учебник Практический: выполнение упр |
9:51 – 9:58 |
Работа по учебнику. Стр. 51, упр 86
|
Работа по учебнику Стр. 51, упр 86
Работа с текстом по заланию |
К: адекватно использовать речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание. Р: осуществление выбора (будет активен или пассивен) умение действовать по плану и планировать свою деятельность |
Самостоятельная работа. Словесный: слово учителя Практический: выполнение задания по выделенным учителем ориентирам. Запись в тетради |
9:58 – 10:04 |
В карточках найди 6 слов и обведи их в овал. ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛКВЫЧ АСКОМПЬЮТЕРТЦЪЬРЫБКАРРПР ЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЭМОУ - Какие слова нашли? Что общего между ними? На какой вопрос они отвечают? Одушевленные/неодушевленные имена существительные? Вывод: Все имена существительные, обозначающие рыб, птиц, зверей, насекомых и даже червей – это животные. Это одушевлённые имена существительные. Фронтальная работа по вариантам. I в – выпишет одушевлённые имена существительные. II в – неодушевлённые имена существительные. - Какие слова выписал I вариант? Почему? Белка, рыбка, гусеница. - Какие слова выписал II вариант? Почему? Радуга, роза, конфета.
Вам встретилось слово гусеница. - Объясните значение этого слова? - К каким существительным относится это слово? Почему? Это одушевлённое имя существительное, потому что отвечает на вопрос кто? - У этого слова есть ещё одно значение: гусеницу от трактора. А теперь к каким существительным относится слово гусеница? Это неодушевлённое имя существительное, так как отвечает на вопрос что? Вывод: В русском языке много таких слов, которые бывают одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются. |
Работа по карточкам
Анализ слов
Формулируют вывод
Фронтальная работа по вариантам
Дают лексическое значение слова
Формулируют вывод |
Р: контролировать процесс и результаты своей деятельности |
Итог урока Словесный: слово учителя; учебный диалог |
10:04 – 10:07 |
Заполните карточки у вас на столах. - Ребята, -Что такое имя существительное? - На какие группы делятся имена существительные? - На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные? - На какой вопрос отвечают неодушевлённые имена существительные? |
подводят итог урока совместно с учителем; |
Л: учувствовать в подведении итогов урока |
Рефлексия Словесный: слово учителя. |
10:07 – 10:08 |
Ребята встаньте, пожалуйста, кто доволен собой на уроке, кто узнал много интересного и доволен своей работой. |
проводят самооценку своей деятельности |
П: рефлексия и оценка процесса и результатов деятельности |
Д.Зд в рабочей тетради Словесный: слово учителя. |
10:08– 10:15 |
Р. Т. Стр. 26, упр.54; 55 У нас осталось время с 27 упр 56 |
Запись д/з |
Л: самоконтроль |
Приложение 1
«Я знаю, я умею, я могу».
Ф. И.__________________________
1. Я знаю, что такое имена существительные.
2. Я умею находить существительные среди других слов.
3. Я знаю, что имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные.
4. Я смогу различить одушевленные и неодушевленные существительные.