Организационная информация

Тема урока

Рассказ «Гадюка» К.Ушинский

Предмет

Чтение и развитие речи

Класс

4-А

Психолого-педагогическая характеристика класса

В классе обучается 7 человек. Из них 2 девочки и 5 мальчиков. Все учащиеся класса поступили с диагнозом двухсторонняя нейросенсорная глухота 4 группы. У учащихся на достаточном уровне сформирована познавательная и учебная мотивация. К урокам и учебным занятиям они относятся с ответственностью, занимаются с интересом, на уроках активны, показывают высокую работоспособность, хорошо справляются с индивидуальными заданиями повышенной трудности. Самостоятельная устная и письменная речь развита. У трёх учащихся речь внятная. У четырёх- маловнятная. Голос нормальной громкости и тембра при контроле. Удерживают цель деятельности, выбирают адекватные средства. Представления о мире достаточно развернуты и конкретны, владеют знаниями о себе, о семье, о классе, усвоили обобщающие понятия по пройденным темам. При проведении уроков использую разнообразные виды деятельности, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка, осуществляя личностно-ориентированный и дифференцированный подход. Большое внимание уделяю развитию активного словаря, работе над грамматическим строем речи.

Автор урока (ФИО, должность)

Степаненко Татьяна Витальевна, сурдопедагог, учитель начальных классов, специалист высшей категории, учитель-методист

Образовательное учреждение

ГОУ «Донецкая специальная школа-интернат №19 Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

Республика/край

Донецкая Народная Республика

Город

Донецк

Методическая информация

Тип урока

Комбинированный урок комплексного применения знаний, умений и навыков

Цель урока и задачи

• Цели и задачи: совершенствовать навыки беглого, правильного и осознанного чтения; развивать умение работать с текстом и анализировать прочитанное; формировать представление об ужах и гадюках; учить вдумчивому чтению; развивать интеллектуальные способности учащихся, самостоятельность, обогащать словарный запас; создать условия для положительной мотивации к учению посредством литературы и художественного творчества; коррегировать произношение учащихся;

воспитывать положительное отношение к собаке, восхищение преданностью этого вида животных.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять само – взаимопроверку работ; учиться работать по предложенному учителем плану; корректировать выполнение задания; учиться различать правильность выполнения задания; уметь совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы, используя материал текста, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; самостоятельно иллюстрировать текст, подбирать картинки к содержанию прочитанного; перерабатывать полученную информацию; подробно пересказывать небольшие тексты; кратко и подробно излагать содержание текста, используя план.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устно-дактильной форме речи и письменной (на уровне предложения или небольшого текста); читать вслух и «про себя» текст осмысленно, правильно, целыми словами с соблюдением правил орфоэпии, понимать прочитанное и пересказывать его содержание с опорой на речевой и иллюстративный материал; пользоваться разговорной речью в общении со взрослыми и товарищами (выражать просьбу, желание, побуждение, участвовать в диалоге); осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль при работе парами; учиться с уважением относиться к позиции собеседника. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Педагогические технологии: информационно-коммуникационная технология, элементы игровой технологии, интерактивные технологии, здоровьесберегающие.

Методы и приемы, использованные на уроке: словесный, наглядный, практический

Время реализации урока

45 минут

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют / приобретут / закрепят и др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предполагаемые знания и умения:

-читать рассказ осмысленно, правильно, целыми словами с соблюдением правил орфоэпии, указанных в разделе «Формирование произносительной стороны речи», и ударения (в знакомых словах, в новых — по расставленным орфоэпическим надстрочным знакам) (с учетом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся);

-выделять название рассказа; определять действующие лица рассказа; отвечать на вопросы учителя: «О ком прочитали?», «О чем прочитали?»;

-находить в тексте непонятные слова, выяснять значение непонятного слова, исходя из контекста;

-ориентироваться в тексте, подбирая и зачитывая к иллюстрации отрывок текста,

-располагать нужные картинки в соответствующей очерёдности с помощью вопросов учителя: «Что было сначала?», «Что будет потом?»);

-подписывать одним-двумя предложениями картинки к рассказу;

-демонстрировать действия через показ на макете;

-делить рассказ на части и озаглавливать их.

Необходимое оборудование и материалы

Мультимедийная установка: компьютер, интерактивная доска.

Авторская презентация к уроку.

Дидактическое обеспечение урока

Макет, рисунки, таблички, , индивидуальные карточки, перфокарты

Список учебной и дополнительной литературы

1. Граш Н. Е. Чтение и развитие речи. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида. М.: Владос.,2010г.
2. Зыкова Т.С., Морева Н. А. «Чтение», учеб. Для 1 кл. спец. (коррекц.) образов. Учреждений I вида. – М.: Просвещение, 2007.
3. Уманец Г.М., Абдинова Д. В., Козинец Р.В. Адаптированная основная образовательная программа «Русский язык и литературное чтение» для специальных общеобразовательных организаций I вида. Донецк, 2017

4.Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений - М.: Академия, 2000.