Секреты проведения урока в дистанционном формате

Автор: Кругликова Арина Павловна

Организация: МОУ гимназия № 15

Населенный пункт: Московская область, г.о.Орехово-Зуево

Предлагаемый урок – окружающий мир «Формы земной поверхности» - входит в раздел «Путешествия», третий в системе этого раздела во 2 классе УМК «Школа России». Его содержание направлено на формирование представления у обучающихся о формах земной поверхности, умения применять полученные знания, сравнивать, анализировать, высказывать своё мнение и уметь его аргументировать, делать выводы. Данный урок является основой для следующих занятий, поскольку вооружает учащихся понятийным аппаратом, необходимым для формирования у школьников более целостного представления о видах ландшафта, условных обозначениях и ориентирование на местности (в картах). Принципиально важно обеспечить мотивацию учебной деятельности учащихся при изучении данной темы, поскольку учебный материал данного урока способствует развитию обобщенных представлений школьников о практических ориентирования, вооружает обучаемых комплексным инструментарием для качественного описания форм земной поверхности как на карте, так и в реальной жизни, что, несомненно, оказывает позитивное воздействие на формирование теоретического мышления учеников. Урок связан с предыдущими по теме уроками на содержательно-понятийном уровне, поскольку опирается на систему понятий, которые учащиеся усвоили ранее. При подборе и разработке содержания учебных заданий для организации учебно-познавательной деятельности школьников нами учитывалось, что учебный материал урока должен вызывать у учащихся положительные эмоции и стимулировать высокую познавательную активность к его усвоению. Поэтому необходимо было создать на уроке условия для формирования в сознании у учащихся более ярких и осознанных представлений о личностной значимости в необходимости изучения данной темы. С этой целью предусмотрены формы работы с учащимися: индивидуальная, фронтальная. Для создания максимально комфортной образовательной среды для построения педагогического взаимодействия с учащимися при проектировании урока учитывались особенности дидактической системы основного учителя: обучение с использованием информационных технологий, доминирование фронтальных форм работы. Для работы используются словестные и наглядно-демонстративные методические приёмы.

Урок будет проходить в дистанционном формате с использованием платформы онлайн связи Zoom. Тип урока – открытие новых знаний.

Цель: формирование представления у обучающихся о формах земной поверхности.

Планируемые результаты:

Предметные:

- знать названия форм земной поверхности и иметь о них представление, уметь различать и называть на иллюстрации равнину, холм, овраг, гору, горные хребты; замечать и ценить красоту природы.

Личностные:

- положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

Метапредметные результаты на каждом этапе урока

Этапы урока	УУД
1. Организационный момент	Коммуникативные УУД: - договариваться совместно с учителем о правилах поведения и общения на уроке. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Актуализация знаний	Коммуникативные УУД: - высказывать свое мнение; - дополнять, уточнять высказанные мнения; - отвечать на вопросы учителя. Регулятивные УУД: - оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - организовать выполнение заданий учителя.
3. Подведение к теме урока	Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках. Коммуникативные УУД: - формулировать и аргументировать свое мнение и позицию; Регулятивные УУД: - планировать собственную деятельность - дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
4. Работа по теме урока	Познавательные УУД: - соотносить информацию, представленную в разных формах; - анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения; Регулятивные УУД: - сознательно организовывать свою познавательную деятельность; - осуществлять самоконтроль; Коммуникативные УУД: - строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; - аргументировать позицию личную и позицию группы;
5. Итог урока	Познавательные УУД: - систематизировать, обобщить изученное. Коммуникативные УУД: - осознанно и произвольно строить высказывание в письменной форме. Регулятивные УУД: - самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
6. Объяснение домашнего задания
7. Рефлексия	Регулятивные УУД: - соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Оборудование: личный компьютер с вед-камерой и устройства у каждого ребёнка дома, платформа для онлайн обучения Zoom, мультимедийная презентация, учебник и рабочая тетрадь предмета Окружающий мир А.А.Плешакова 2 класса в соответствии с рабочей программой УО.

Ход урока

1. Организационный момент

(учитель создаёт позитивный эмоциональный настрой)

-Все добрейшее утро. Рада вас видеть бодрыми. Работаем старательно, слушаем внимательно. (Приветствуют учителя и друг друга, заходя на онлайн конференцию)

(Учитель напоминает о правилах поведения на онлайн-уроке)

2. Актуализация знаний

(учитель проводит фронтальный опрос по предыдущей теме)

- Над какой темой работали на прошлом уроке?

- Объясните, что такое горизонт? Что такое линия горизонта?

- Объясните, как стороны горизонта располагаются относительно друг друга.

- Как называется прибор для определения сторон горизонта?

- Назовите, из каких частей он состоит.

(Ученики отвечают на поставленные вопросы. Младшие школьники знают расположение сторон горизонта, инструмент для определения сторон горизонта, владеют обязательным глоссарием по пройденной теме. Умеют грамотно и полно отвечают на поставленные вопросы)

3. Подведение к теме урока

(Учитель демонстрирует на слайдах изображение физической карты РФ и задаёт наводящие вопросы к новой теме урока. Для работы используется демонстративные, словесные (беседа) методы)

- Рассмотрите карту. Какая страна изображена?

-Как вы думаете, почему одни участки на карте зелёного цвета, другие коричневого или жёлтого?

-Предположите, о чём будем говорить на уроке?

(ученики отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Младшие школьники научились извлекать информацию из наглядных дидактических материалов, анализировать её, делать умозаключения)

4. Работа по теме урока

(Учитель даёт научные определения разных форм земной поверхности, демонстрирует на слайдах различные изображения плоских форм земной поверхности, ставит вопросы для размышления, рассказывает о низменностях на территории РФ)

-По научному такая разница называется форма земной поверхности.

-Как вы уже абсолютно верно сказали, бывает несколько форм поверхности земли. На какие 2 группы их разделим?

-Рассмотрите картинки и подумайте, какую территорию можно назвать равнинами?

-Молодцы! Но и равнины бывают разные. Сравните 2 рисунка и скажите, чем отличаются плоские и холмистые равнины?

- Предлагаю вам посмотреть, какие равнинные участки встречаются на территории Российской Федерации.

(Ученики высказывают свои мнения, рассматривают изображения, предложенные учителем. Младшие школьники умеют выделять необходимую информацию, сравнивать предметы (изображения), делать выводы, чётко отвечать на поставленные вопросы, выражая при этом своё мнение, находят и указывают особенности и различия предметов)

Физкультурная минутка

(учитель помогает детям вычленять нужную информацию с помощью наводящих вопросов, загадок, использует метод рассказа для объяснения и раскрытия темы, в качестве дидактического материала использует картинки и схемы по теме)

- Отгадаем загадку

-Конечно же, это овраг. На равнинах встречаются как возвышенности – холмы, так и углубления. Овраги появляются естественным образом (размытие песка или высыхание реки) и при помощи человека (выкапывание траншей)

- Отгадаем ещё загадку

- Совершенно верно, сегодня поговорим и о горах. В природе встречаются одиночные горы и цепочки гор – горные хребты.

- Если холм и гора возвышаются над земной поверхностью, можно ли сделать вывод, что это одно и тоже?

-Рассмотрим строение холмов и гор.

- Гора и холм начинаются с определённого участка земли. Как можно назвать это место?

- Место, где возвышенности берут своё начало называется подошва или подножие. Возвышаясь над землёй, у гор и холмов появляется самая верхняя точка, как она называется?

- А ещё есть протяженность между подножием и вершиной. Что это?

-Обратите внимание, какие бывают склоны?

-Горы и холмы очень похожи между собой, но почему же мы их относим к разным формам земной поверхности?

- Рассмотрим самые высокие горы на планете и в России, в частности.

(Ребята используют свои знания, отвечают на вопросы, отгадывают загадки, высказывают свои предположения, рассматривают и анализируют представленные учителем изображения и схемы, анализируют полученную информацию, делают выводы, отыскивают и определяют составные части, предполагают названия этих частей, помогают одноклассникам, уточняя информацию)

5. Итог урока

(учитель уточняет полученную учащимися информацию, используя схемы для заполнения учениками, задаёт вопросы и анализирует ответы учеников. Заполняет схемы для проверки пройденной темы по ответам детей в чате)

-Итак, давайте вспомним, всё то, с чем вы познакомились на уроке.

(Учащиеся с помощью чата на платформе отвечают на вопросы, заполняют схемы, высказывают свои предположения и тестовых вопросах. Ответы детей на уроке проходит в чате платформы Zoom, что даёт возможность высказаться каждому ребёнку. Все ответы можно сразу обсудить, если они неправильные, вернуться к слайду с нужной информацией.)

6. Объяснение домашнего задания

(Учитель объясняет выполнение домашнего задания по пройденной теме, дублируя его на слайде)

7. Рефлексия

- Давайте поделимся друг с другом, что интересного и запоминающегося для вас было на уроке. Выберите любое высказывание и продолжите его.

(Ученики выбирают высказывание и продолжают его. У кого нет микрофонов на устройстве или те, кто хочет поделиться своими мыслями так же пишут в чате)

-Всем большое спасибо за урок, с вами, как всегда, очень приятно работать!

Важно, чтобы учащиеся уяснили, чему они научились на уроке, чем обогатились, какие знания, умения и навыки приобрели. В итоге урока учащиеся должны чувствовать свой рост и продвижение вперед в изучении данной учебной дисциплины и в своем развитии.

Подведение итогов урока. Дидактическая задача этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Содержание этапа. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках. Условия достижения положительных результатов. Четкость, лаконичность, максимум участия школьников в оценке своей работы. Требования. Адекватность самооценки учащихся и оценки учителя. Осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей. Дополнительная активизация. Использование алгоритма оценки работы класса, учителя и отдельных учеников. Стимуляция высказывания личного мнения об уроке и способах работы на нем. Ошибки.

Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. А.А.Плешаков. УМК «Школа России», Просвещение, г.Москва, 2018г.
2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. А.А.Плешаков. УМК «Школа России», Просвещение, г.Москва, 2015г.
3. https://znayka.pw/?unonce=7af57e410f&uformid=2103&s=uwpsfsearchtrg&taxo%5B0%5D%5Bname%5D=category&taxo%5B0%5D%5Bopt%5D=1&taxo%5B0%5D%5Bterm%5D=2-klass&taxo%5B1%5D%5Bname%5D=post_tag&taxo%5B1%5D%5Bopt%5D=1&taxo%5B1%5D%5Bterm%5D=okruzhayushhij-mir
4. https://psyera.ru/4271/metody-obucheniya-i-vospitaniya

 

1. file0.docx.. 3,7 МБ
2. file1.pptx.zip.. 3,0 МБ

Опубликовано: 04.08.2020