Конспект урока «Правописание безударных гласных в корне слова» по УМК «Начальная школа 21 века», 3 класс

Автор: Мелешкина Ольга Николаевна

Организация: МБОУ «ЦО №23

Населенный пункт: г. Тула

Деятельностная цель:

формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель:

закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий.

Цели урока:

Образовательные:

  • формировать умения видеть орфограмму безударных гласных в корне слова;
  • формировать навыки верного правописания предлогов и приставок;
  • контроль и самооценка полученных знаний;

Развивающие:

  • развивать навыки орфографической зоркости
  • способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; развивать речь;
  • развивать умение планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;

Познавательные:

  • совершенствовать умение строить логические цепи рассуждения, умение моделировать, структурировать найденную информацию в нужной форме, выбрать подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации;
  • совершенствовать и развивать речь учащихся, обогащать словарный запас учащихся;

 

Коммуникативные:

  • - развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;
  • -формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.
  • - формирование навыков сотрудничества.

1.Организационный момент.

Утром ранним кто-то странный

Заглянул в моё окно,

На ладони появилось рыжее пятно.

Это солнце заглянуло,

Будто руку протянуло,

Тонкий лучик золотой.

И как с первым лучшим другом

Поздоровалось со мной.

Слайд 1 (солнце)

Давайте улыбнёмся солнышку. А сейчас повернёмся к нашим гостям и подарим им свои солнечные улыбки. Пусть от наших улыбок всем станет теплее и уютнее. Ведь добрая красивая улыбка делает мир краше, а людей добрее. Прошу садиться.

-Откроем ладошки и произнесём волшебную фразу: Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ!

Слайд 2

2.Этам мотивации(самоопределения) к коррекционной деятельности.

Разбудить «хочу», «надо» и «могу» ребёнка, установить тематические рамки урока.

Давайте настроимся на серьёзную работу на уроке, потому что повторить надо много и работать придётся, не теряя ни минуточки.

Я настроиться вам помогу,

Чтобы были везучими.

Повторите по сто раз-

Разойдутся тучи

(дети повторяют все вместе)

 

Слайд 3.

У меня всё хорошо,

А будет ещё лучше!

 

Слайд 4

Помни девиз (дети хором повторяют девиз)

-Умеешь сам – научи друга!

-Какова тема нашего урока, вы назовёте мне сами. Я только вам немного подскажу. Это очень хитрый гласный. Слышим мы его прекрасно. А писать какую букву? Здесь поможет нам наука! Гласный! Встань под ударенье, чтоб развеять все сомненья.

Слайд 5

На доске ряд букв:

АБЕАЗУЛДВАРЕНЫЕ СНГЛАТСНЫТЕ.

Слайд 6

- Прочитайте тему урока. «Безударные гласные в корне слова».

-Сформулируйте цель урока. (закрепить правописание слов с безударной гласной в корне слова).

- Вы хотите знать написание безударных гласных в корне слова на «пять»? Тогда начинаем работу.

 

Слайд 7

Урок закрепления

Даст нам понять,

Что мы умеем

И что должны знать

3. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Подготовка мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднения.

- Какой у нас урок?

- Что мы делаем на уроках русского языка?

- Раз мы будем писать, давайте подготовим наши пальчики к письму.

Наши руки тесно сжались (сомкнуть в кулачки)

Что такое? Интересно? (разжать кисти и сделать вращательные движения)

В руки мы бинокль возьмём.

А потом их развернём (к себе ладони)

Раз, два, три, четыре, пять

Будем с лёгкостью писать.

 

-Открыли тетради, записываем дату….и традиционно «Классная работа»

- Начнём с чистописания:

Слайд 8

ф, ь, фель, а, кар, то.

-Что мы видим на доске? (буквы и слоги)

-Какие задания могли бы придумать к этим буквам и буквосочетаниям? (выпиши буквосочетания, раздели буквы на группы: составь слова)

-Запишите в тетрадь только буквы. Продолжите закономерность.

-Что можете сказать о «ь»? (не даёт звука)

Слайд 9

- На следующей строчке мы должны записать слова. Но вот беда. Части слова поменялись местами. Прежде чем записать слова, их нужно составить. Составим и запишем слова в тетрадь .Пишем в столбик с маленькой буквы.

ни, лес, чий

ок, пере, лес

ок, лес

-Запишем слова, выделим корень, поставим ударение.

 

Слайд 10 (проверка на экране)

 

-Давайте проверим. Какие слова получились?

-Что общего у этих слов. (одинаковый корень)

-Какие это слова? (однокоренные)

-Какая орфограмма в корне слов? (безударная гласная)

- Какое слово является проверочным? (перелесок). Подчеркните его.

-Как не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова?

Слайд 11

-А теперь обратим наши взоры на оставшиеся буквосочетания.

-Какое слово из них получится? (картофель)

-Давайте произнесём это слово по слогам.

-Назовите ударный слог.

-Назовите корень.

-Какая орфограмма в корне?

-Можем мы подобрать проверочное слово?

-Значит какое это слово? (словарное)

-Запишем его в тетрадь, графически покажем орфограмму.

- Сколько в слове букв, звуков? Почему? Запишите количество букв, звуков.

Слайд 12

-Сколько букв, звуков в слове картофель? Почему?

- Поднимите руку, кто из вас любит блюда из картофеля? Сегодня на уроке мы поговорим о человеке, который жил в те давние времена, когда русские люди ели репу и никак не хотели сажать и употреблять в пищу картофель. Человек этот – Андрей Тимофеевич Болотов, наш земляк.

Слайд 13

И мы спешим с вами в Дворяниново, на родину нашего славного земляка.

Слайд 14

Поможет нам не сбиться с пути маршрутный лист с заданиями по станциям.

Первая станция – «Огородная».

Слайд 15

4.Этап локализации индивидуальных затруднений.

Осознание места и причины собственных затруднений и уточняется алгоритм исправления ошибок.

- В маршрутном листе вас ожидает небольшой рассказ об истории проникновения картофеля на территорию Тульской губернии.

Слайд 16

-Какое задание может быть к этому тексту? ( Поставить в словах ударение и вставить в слова пропущенные буквы).

-Как вы думаете, что общее у слов с пропущенными буквами? (они безударные)

-Надо ли проверять безударные гласные в корне?

-Как?

-А теперь работаем с текстом самостоятельно.

Текст в маршрутном листе.

«Сей овощ – хлебу подмога»

Картофель А.Т.Болотов отведал на военной службе, и блюдо ему понравилось. Вернувшись, он рассадил картофель в св_ём с_ле Дв_ряниново Тульской губернии. Болотов рассказывал им, как правильно нарезать и пос_дить клубень, св_рить сытные блюда и нак_рмить с-мью.

Слайд 17

-Проверим, что получилось. (самопроверка по тексту – эталону на экране). Оцените свою работу. Если у вас всё отлично – поставьте «!», если 1-2 ошибки – хорошо, «+», если исправлять пришлось 3 и более ошибки - « - ».

- Андрей Тимофеевич Болотов научил выращивать и употреблять в пищу не только картофель, но и помидоры, и подсолнечник.

-Но самым любимым занятием Болотова было садоводство. Этому он посвятил всю свою жизнь и описал множество сортов яблонь, произрастающих в средней полосе России.

Слайд 18

На протяжении многих лет учёные пользовались классификацией и описаниями, составленными А.Т.Болотовым.

Слайд 19

Станция «Садовая» встречает нас физкультминуткой. Встали около своих мест напротив друг друга, жестами и мимикой показываем происходящее:

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
И ножками подвигаем, подвигаем, подвигаем.
Головкой покачаем
И снова начинаем.

 

-Садитесь. Посмотрим, кто был самым внимательным. Назовите из стихотворения слова с безударными гласными в корне слова.

Коза, головкой, покачаем. Начинаем.

-Произнесите их, понаблюдайте за произношением. В чём проблема? (произношение и написание не совпадают)

-Давайте подберём к ним проверочные слова.

Слайд 20

Приготовьте сигнальные карточки (красный и зелёный листочки).

-Посмотрите на следующий слайд.

Как вы думаете, что надо сделать со словосочетаниями?

(вставить пропущенные буквы в словосочетаниях)

-Какое правило надо вспомнить?

Работаем цепочкой. Оцениваем ответ товарища сигнальным маячком. (ученик отвечает устно, дети оценивают его ответ, затем записывают в тетрадь)

Слайды 21

расцвели с_ды

с_довая ограда

г_лова с_довая

Как вы понимаете выражение «голова садовая»? (так говорят о глупом человеке, разине, обычно при обращении)

-Разберите слова «садовая» по составу.

5.Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Постановка целей коррекционной деятельности и выбор способа и средств их реализации. Выбор способа (как?) и средств (с помощью чего?) будет проведена коррекция знаний.

-Для грамотного письма нам нужен чёткий алгоритм действий. Давайте составим план, по которому было бы удобно работать над безударными гласными в корне слова.

-Что нужно сделать в первую очередь? (прочитать слово)

 

Слайд 22

 

-Что выясняем теперь? (ставим ударение)

 

Слайд 23

 

-Для чего? (определить безударную гласную)

-Что выясняем теперь? (выделяем корень)

-Для чего? (подобрать однокоренные слова)

-Что делаем дальше? (подбираем проверочное слово)

 

Слайд 24

-Что далее? (вставляем буку)

Слайд 25

 

-И последнее? (обозначаем орфограмму)

-Повторим по схеме порядок работы над данной орфограммой.

6.Этап реализации построенного проекта.

На этом этапе учащийся самостоятельно (случай1) или с помощью эталона (случай2) находит и исправляет свои ошибки. Далее (случай 1) получает творческие задания либо задания для подготовки к усвоению новой темы.

-Следующая станция «Игры и развлечения»

Слайд 26

-А сейчас будем работать по вариантам. Найдите в маршрутном листе станцию «Игры и развлечения».

Даниил (мальчик с 1 вариантом), объясни, пожалуйста, как будешь работать.

(Можно спросить ребёнка со 2 варианта объяснение слов ).

-Итак, на месте пропусков вставляем букву, устно подбираем проверочное слова, ставим ударение и подчёркиваем безударную гласную.

Далее – самостоятельная работа.

Вариант 1.

Зак_тилось солнышко за гору. В деревне стало т_мно. Ребятишки спрятались на печь и слушают, как бабушка рассказывает сказку(про упрямого к_злёнка.

Вариант 2.

За подружкой зашла К_тюша. Они поб_жали в соседний двор. Дети(договорились о правилах игры и дружно разб_жались.

-А теперь оцените свою работу. (взаимопроверка по эталону на доске)

 

Слайд 27

 

-Поменялись тетрадями с соседом по парте. Внимание на экран. Проверяем работу друга и оцениваем её. (!;+;-). Вернули тетради.

- Поднимите руку, кто выполнил задание правильно? Молодцы!

(этим детям можно дать творческое задание либо использовать в качестве консультантов при последующей работе по коррекции знаний)

 

7.Этап обобщения затруднений во внешней речи.

Основная цель – закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

-А кто допустил 1 или 2 ошибки?

-Филипп, расскажи, где ты ошибся, почему?

-1в.записывает в тетрадь первое предложение, 2в.- второе. Подчеркните главные члены предложения.

-А теперь проверим.

8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

-У каждого человека в жизни бывает самое важное дело. Если ты сделаешь его хорошо, потомки будут восхищаться тобой и через много-много лет. Такое дело было и у А.Т.Болотова . Что оставил он потомкам, что напоминает о Болотове всем тулякам? Попробуем угадать. У вас карточка со словосочетаниями. Прочитайте словосочетания и догадайтесь, о чём могла бы идти речь в тексте с такими словосочетаниями? (о прогулке в парк). Правильно.

Слайд 28

Именно парк, созданный А.Т.Болотовым в Богородицке, стал вершиной его творчества в садово-парковом строительстве. От парка в наши дни сохранилось немного, но и это немногое поражает красотой и величием.

Слайд 29

Станция «Парковая».

-Что надо сделать в словосочетаниях? (исправить все допущенные ошибки) (дифференцированное задание)

Норма:

Шли па аллее; стали под сасной; насыпал орешков на ладонь; промелькнул рыжый хвостик; смело забрала гастинцы; запрыгнула на дериво.

-А теперь проверьте себя по эталону.

Слайд 30

Эталон для самопроверки:

Шли по аллее; стали под сосной; насыпал орешков на ладонь; промелькнул рыжий хвостик; смело забрала гостинцы; запрыгнула на дерево.

-Оцените себя на маршрутном листе. (По итогам самопроверки дети оценивают себя сами.)

Слайд 31

Домашнее задание

Составьте и запишите небольшой рассказ по данным словосочетаниям, озаглавьте его.

9.Этап включения в систему знаний и повторений.

При положительном результате предыдущего этапа дети продолжают выполнять творческие задания, при отрицательном – повторяют вариативно похожие задания.

-Наш урок подошёл к концу. Пора подвести итоги .Отправляемся на станцию «Коротких ответов».

Слайд 32

-Что повторяли?

-Что запомнилось? Давайте проверим. Блиц-опрос – на поставленные вопросы отвечать «да»/ «нет»: Ответы заносите в свои маршрутные листы.

 

Слайд 33

 

1.Корень - общая часть родственных слов.

2. Однокоренные слова - это слова близкие по значению слова и имеющие одинаковый корень.

3.Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне, надо подобрать однокоренное слово, чтобы ударение падало на эту гласную.

4.Корень в слове рыбак - всё слово.

5. Слова водитель и водный имеют одинаковый корень вод, а значит они однокоренные.

-Сверьте с эталоном и оцените свою работу на этом этапе.

Слайд 34

Подведение итогов: кто самый лучший путешественник? Подводим итоги. Поднимите руки, кто заработал на уроке только восклицательные знаки? Молодцы! Вот самые успешные наши путешественники. Они получают оценку «5». Остальные детки идут за ними след в след, и отличные результаты не за горами.

 

10.Этап рефлексии учебной деятельности.

Осознание метода преодоления затруднений и самооценка.

-Что понравилось на уроке? Как оцените свою работу на уроке? Если вы всё делали правильно, то возьмите листочек и расположите его на вершине дерева. Если ещё допускали незначительные ошибки, то листочек нарисуйте на середине кроны. Ну а если знаете, что над этими вопросами ещё нужно потрудиться, нарисуйте листочек внизу кроны.

Молодцы! Урок окончен.

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 4,4 МБ
  2. file0.doc.. 97,0 КБ
Опубликовано: 21.08.2020