Конспект урока математики в 4 классе «Письменное деление на двузначное число»
Автор: Атеева Алия Анатольевна
Организация: МОУ «Комсомольская СШ»
Населенный пункт: Волгоградская область, Николаевский район, с. Комсомолец
Тема урока |
Письменное деление на двузначное число. |
||
Планируемые образовательные результаты |
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
систематизировать, обобщить и закрепить знания о делении, закрепить алгоритм письменного деления многозначного на двузначное число; применять алгоритм деления многозначного числа в столбик; владеть навыками деления многозначного числа на двухзначное число, тренировать навыки письменных вычислений, решение текстовых задач, примеров на порядок действий.
|
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей; осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению; умение анализировать и исправлять ошибки; осуществление контроля по результату. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: развитие умения сотрудничать с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия; формировать собственное мнение; использование реи для регуляции своего действия; умение аргументировать свою позицию, свой ответ; владение монологической и диалогической формами речи. Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать.
|
развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: ответственности, аккуратности, усидчивости.
|
|
Решаемые учебные проблемы |
создать благоприятные условия для продолжения знакомства с письменными приёмами деления на двузначное число; совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать умение решать задачи изученного вида. |
||
Основные понятия, изучаемые на уроке |
Деление на двузначное число.
|
||
Вид используемых на уроке средств ИКТ |
Презентация PowerPoint |
||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
|||
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов |
Деятельность учителя и обучающихся Использовать письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000 в ходе вычислений. Выполнять устно и письменно действия с двух-, трёхзначными числами.
|
||
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
- Выполним задания математического диктанта и оценим свои достижения (проверка в парах по образцу) Математический диктант
Оценим свои достижения Сумма баллов Отметка 10 5 9-8 4 5-7 3 1-4 2
На полях тетради оцените себя + - знаю и умею ? – знаю неуверенно, сомневаюсь - - пока не знаю и не умею.
|
|||
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
|
|||
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
(внимательно слушают учителя) |
||
3. ЭТАП целеполагания |
|||
Деятельность учителя - Ой, ребята, смотрите, задания и правда находятся в конверте! Вы мне поможете открыть сундук? - Отлично, посмотрим, какое первое задание нам подготовил незнакомец. 1 задание - Для того, чтобы разгадать тему нашего сегодняшнего занятия, вам надо проверить, правильно ли решен пример: 29736:56 - Ребята, а как мы будем решать такой пример? С помощью чего? |
Деятельность обучающихся - Да!
- С помощью алгоритма письменного деления. |
||
4. ЭТАП планирования. |
|||
Деятельность учителя
- Вспомним алгоритм письменного деления. Прочитайте по цепочке. Алгоритм письменного деления:
|
Деятельность обучающихся
(читают по цепочке)
|
||
5 ЭТАП "Открытие" нового знания (Изучение новой темы) |
|||
Деятельность учителя - Отлично, давайте же проверим, верно ли решен этот пример! Решаем вместе с доской.
1.Выделяем первое неполное делимое. 2:56 нельзя, 29:56 нельзя, 297:56 можно. Значит первое неполное делимое 256. 2. Определяем число цифр в частном. У делимого 29736 мысленно выделяем первое неполное делимое 297. Ему будет соответственно одна цифра частного. Затем цифра 3 и 6 делимого, им будет соответственно еще по одной цифре частного. Получается, что всего в частном будет 3 цифры. 3. Находим первую цифру частного. 297:56, приблизительно цифра 5. 56*5=280. Записываем цифру 5 в частное. Находим остаток 297-280=17. 4. Находим вторую цифру частного. К остатку 17 приписываем следующую цифру делимого. Получается 2 неполное делимое 173. 173:56, приблизительно цифра 3. 56*3=168. Записываем цифру 3 в частное. Находим остаток 173-168=5. 5. Находим третью цифру частного. К остатку 5 приписываем следующую цифру делимого. Получается 3 полное делимое 56. 56:56, берем по 1. 56*1=56. Записываем цифру 1 в частное. 56-56=0. Получается 29736:56=531. - Ответ верный получился? - Ответим теперь на главный вопрос. О чем мы будем сегодня говорить на нашем занятии?
- Мы первый урок занимаемся по этой теме? - Тогда какова цель нашего урока?
- Верно! |
Деятельность обучающихся
- Да. -О письменном делении многозначного на двузначное число. - Нет. - Самостоятельно делить многозначное на двузначное число.
|
||
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)
|
|||
Деятельность учителя
Работа по карточкам. - Ребята, давайте перейдем ко второму заданию. 2 задание - Вам надо решить письменно примеры по вариантам. 1 вариант: 48 984 : 52; 243 144 : 72. 2 вариант: 91 375 : 43; 351 456 : 84. - У доски будут решать 4 человека, остальные решают в тетради. - Давайте проверим, правильно ли вы решили. Объясните, пожалуйста, решение этого примера. - Ребята, оцените себя + - знаю и умею ? – знаю неуверенно, сомневаюсь - - пока не знаю и не умею.
Физминутка. - Предлагаю вам немного отдохнуть. Вышли все из-за парт. Повторяем за мной. Топаем ногами. Раз, два, три, четыре, пять, Хлопаем руками. Раз, два, три, четыре, пять, Наклониться – три, четыре, И на месте пошагать – Раз, два, три, четыре, пять. |
Деятельность обучающихся
(Решают карточки)
(выполняют движения физминутки) |
||
Работа с учебником. - Перейдем к следующему заданию. 3 задание - Откройте страницу 60 учебника. Посмотрите на задачу под номером 227. - Кто громко прочитает нам первую задачу под номером 227? - О чем говорится в задаче? - Какие опорные слова мы выделяем в задаче, которые нам помогут в решении и помогут в том, чтобы составить краткую запись? - С помощью какой краткой записи мы будем оформлять эту задачу? - Какие главные слова мы можем выделить в задаче? - Чертим таблицу. - Нам известно, что теплоход за два дня вместе прошел 350 км. 350 км – это у нас что? - Известно ли нам сколько он шел отдельно в первый день км и сколько шел во второй день км? - Обязательно подписываем мерки (км). Что нам еще известно в задаче? - 8ч это что у нас такое? В какую строчку мы это впишем? - Во второй день знаем сколько? - Куда впишем? - Известна ли нам скорость? - В чем измеряется скорость? Если у нас расстояние в км, а время в часах, то тогда скорость изменяется в чем? - Что у нас спрашивается в задаче? Что нам надо найти?
- Что мы знаем о скорости? - Вопрос мы отобразили в задаче? - Можем ли мы ответить на вопрос задачи? - Почему?
- Так что же мы будем делать, если у нас не достает пунктов в первой строчке и во второй. Как же мы будем решать? Для того, чтобы решить такую задачу, нам надо сначала найти разность между временем. Разность – это у нас какой знак? - Что из чего мы будем вычитать? - Мы нашли разность во времени. Что мы можем делать дальше? Что нам известно? - Что мы можем найти? - Давайте вспомним формулу нахождения скорости.
- Расстояние нам известно? - Время известно? - Ищем скорость. Каким действием? - В чем измеряется расстояние? - Мы нашли скорость. Теперь, когда нам известна общая скорость, известно время, можем ли мы найти расстояние? - Вспомним формулу нахождения расстояния. S = V *t (расстояние = скорость * время) - Как найти расстояние? - Теперь, таким же способом, мы можем узнать, сколько за второй день. Каким действием? - Мы ответили на вопрос задачи? - Записываем ответ. V (скорость) T (время) S (расстояние) 1 ? 8ч ? км 350 км 2 6ч ? км
Ответ: 1400 км и 1050 км. - Вторую задачу вы сейчас решаете самостоятельно, кто решит, поднимает руку. - Кто хочет выйти к доске и вписать в таблицу данные второй задачи? - Кто хочет зачитать, как он решил задачу? - У кого получилось так, поднимите руку. - У кого получилось не так, поднимите руку. - Ребята, чем похожи эти задачи? - Чем они отличаются? - Всем ли было понятно, как мы решили эту задачу? - У кого возникли трудности, поднимите руку. - Ребята, оцените себя. + - знаю и умею ? – знаю неуверенно, сомневаюсь - - пока не знаю и не умею.
4 задание - Ребята, незнакомец советует нам обратиться к заданию в учебнике под номером 230. Но перед тем как выполнять это задание, давайте вспомним, что такое площадь прямоугольника? - Как найти площадь прямоугольника? - Что такое периметр прямоугольника?
- Хорошо, прочитаем задание в учебнике. - Что нам уже известно?
- Что нам надо сделать?
- Что нам надо найти? - Можем ли мы узнать сумму длины и ширины? - Каким действием? - Что еще можно найти? - Каким действием? - Что еще можно найти? - Каким действием? - Что еще можно найти? - Каким действием? - С помощью какой краткой записи мы будем оформлять задачу? - Записываем действия.
Ответ: 16 см2 площадь каждого треугольника. - Ответили мы на вопрос задачи? - Да. - Ребята, оцените себя на полях. + - знаю и умею ? – знаю неуверенно, сомневаюсь - - пока не знаю и не умею.
|
- О теплоходе. - Скорость, время, расстояние.
- С помощью таблицы.
- Теплоход, дни.
- Расстояние.
- Нет.
- Что в первый день теплоход был в пути 8ч. - Время. В первую строчку. - Да, 6ч. - Во вторую строчку. - Нет. - В км/ч.
- Какое расстояние прошел теплоход в каждый из дней, если шел с одинаковой скоростью. - Скорость была одинаковая. - Да. - Нет. - Потому что нам недостаточно данных. Мы можем ответить, если бы нам была известна скорость.
- Минус. - Из большего меньшее.
- Общее расстояние 350 км. - Скорость. - V=S*t (скорость = расстояние * время) - Да, 350 км. - Да, 8ч. - Делением. - В км/ч. - Да.
- Да.
(оценивают себя)
- Площадь – это числовая характеристика фигуры.
- Длину умножить на ширину. - Сумма длин всех сторон прямоугольника или сумма длины и ширины, умноженная на 2.
- Длина прямоугольника 8 см, периметр 24 см. - Начертить такой же прямоугольник, разделить его на 2 равных треугольника. - Площадь каждого треугольника. - Да. - 24:2=12 - Ширину прямоугольника. - 12-8=4 - Площадь прямоугольника. - 8*4=32 - Площадь треугольника. - 32:2=16
(оценивают себя) |
||
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока). |
|||
Деятельность учителя - Ребята, наш урок подходит к концу. Какая была тема нашего сегодняшнего урока? - Какую цель мы ставили в начале урока?
- Смогли ли мы достигнуть поставленную цель? - Что мы решали на сегодняшнем уроке? - Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам самыми трудными? Рефлексия. - Ребята вам понравился урок? - Мы выполнили все задания незнакомца, давайте проверим наш волшебный сундук, не открылся ли он. - Ребята, посмотрите, он открылся. А там внутри медали для вас! - Наш урок подошёл к концу. Спасибо за работу! |
Деятельность обучающихся - Деление многозначного на двухзначное число. - Самостоятельно делить многозначное на двузначное число. - Да. - Примеры и задачи.
|
||
8 ЭТАП Домашнее задание. Стр. 60 №231. |