Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы деятельности

Формируемые

УУД

I.Психологический настрой

(Мотивационный этап)

.

Приветствие обучающихся.

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,

Улыбки подарим гостям.

К занятию готовы?

Тогда за работу!

Удачи желаю всем нам.

-Проверим готовность.

Приветствуют учителя.

Эмоционально настраиваются на урок.

Показывают, с каким настроением начинают работу

Самоконтроль готовности. Включаются в деловой ритм урока.

Фронтальная

Индивидуальная

Развивать умение настроится на работу (Личностные УУД),

II. Актуализация знаний

-Начнём наш разговор о правильном питании.

-А какие герои будут на нашем занятии, вы узнаете, отгадав загадку:

Любит тортики, варенье,

Сушки, сладости, печенье. Он упитанный вполне…

И пропеллер на спине!

• Верно. Это он и его друг…?
  Внимание на экран. Посмотрите фрагмент из одноимённого мультфильма и попробуйте назвать тему занятия.

.

- Карлсон

- Малыш

Дети смотрят фрагмент м/ф «Малыш и Карлсон»

Фронтальная

Индивидуальная

Умение слушать и понимать речь других,

оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

(Познавательные УУД)

Принимать и сохранять учебную задачу

(Регулятивные УУД)

III. Самоопределение

к учебной деятельности

IV. Ознакомление с новым материалом

- Ребята, чем болен Карлсон?

Чем он лечится?

-Это верное лечение? Можно есть много варенья? Почему?

-Чем питается Карлсон?

- Это правильное питание?

- Малышу можно так питаться?

- Может кто-нибудь догадался, как будет называться тема нашего занятия?

-Назовите его цель.

-Нам с вами тоже необходимо научиться правильно питаться.

-Что входит в понятие правильное питание?

- Объясните, что такое гигиена питания?

- Объясните, что такое режим питания?

-Ребята, сколько раз в день мы должны питаться?

- Верно. Гигиена питания включает не только соблюдение санитарных правил и выполнение режима питания. Важно соответствие качества и количества потребляемой пищи.

- Дети, вы должны знать, что от того как, сколько и когда мы едим, зависит физическая, умственная работоспособность и ваш внешний вид.

- Установлено, что только за счёт правильного питания можно добиться увеличения роста ребёнка.

Зачем правильно питаться Малышу?

Зачем правильно питаться Карлсону?

-Он просудился

-У него боли живот

- У Карлсона болит голова

-Вареньем

- Нет. Может заболеть живот.

-Тортами, плюшками, вареньем.

- Он ест сладкое

- Нет

- Нельзя.

-Как правильно питаться

(Малышу и Карлсону)

-Научить Малыша и Карлсона правильно питаться

-Режим питания, гигиена питания.

- Соблюдение санитарных правил. (Мытьё рук, если надо овощей и фруктов)

- Своевременный приём пищи

- 4-5 раз. Это завтрак, обед, полдник, ужин.

Чтобы расти и развиваться

Чтобы быть здоровым, не переедать

Фронтальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Фронтальная

Слово учителя

Фронтальная

Принимать учебную задачу, анализировать проблемную ситуацию, планировать действия при поиске решения

(Регулятивные УУД)

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать

собственное мнение

и аргументировать его.

(Коммуникативные УУД)

Уметь выделять существенную информацию из сообщений разных видов (Познавательные УУД)

Осуществлять анализ объекта с целью выделения существенных и несущественных признаков (Регулятивные УУД)

V.Музыкальная физ. минутка

VI. Поиск решения проблемы

Игра «Полезное – неполезное»

VII.Самостоятельная работа

Составление меню.

Сейчас все встаньте. Давайте отдохнём.

А затем с новыми силами будем искать ответ на вопрос.

Чтобы все правильно питались, составим для Малыша и Карлсона полезное меню.

Если мы питаемся 4 раза, я предлагаю каждой группе составить своё меню.

- Давайте проведём жеребьёвку. От каждой группы подойдёт один человек и вытянет лист с временем питания. (завтрак, обед, полдник, ужин).

- Какие продукты вы включите в меню Малыша и Карлсона?

- Назовите продукты одним словом.

Предлагаю вспомнить эти продукты с помощью игры.

Правила игры: ведущий бросает мяч игроку. Игрок ловит мяч, если продукт полезный. Если продукт вредный – игрок отбрасывает мяч. Выигрывает группа, набравшая большее количество очков. Если группы набрали одинаковое количество очков, то объявляется ничья.

-Похлопайте победителям

-Ваша задача составить меню из картинок, наклеить их и рассказать о его пользе.

-Напомните правила работы в группе

-Проверка по слайдам на экране

-Оцените работу группы.

- Ребята, как вы считаете, работа, которую мы с вами выполняем важна?

(Необходимо мыть руки перед едой?

Важно принимать пищу в одно и тоже время?)

Выполняют соответствующие движения

От группы выходят по одному человеку к столу учителя.

-Полезные

-Овощи, фрукты

-Молочные продукты

Дети сидят за столами по группам.

От каждой группы выходят по одному человеку. За правильный ответ команда получает жетон.

От каждой группы выходит один ученик, зачитывает составленное меню

-Да

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Групповая

Индивидуальная

Уметь применять правила охраны своего здоровья

(Личностные УУД)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником

(Коммуникативные УУД)

Принимать учебную задачу, анализировать проблемную ситуацию, планировать действия при поиске решения

(Регулятивные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания

(Познавательные УУД

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

(Коммуникативные УУД)

Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

(Регулятивные УУД)

VIII. Рефлексия

IX. Итог занятия

Я.......узнал(а), удивился (ась), задумался(ась), повторил(а), научился (ась), запомнил...(а).

Давайте подведём итог нашей работе.

- Вы довольны её результатом?

- Как вы считаете, мы достигли цели, о которой говорили в начале урока?

- Что на занятии у нас не получилось?

-Ребята, о чём вы хотите поговорить на следующем занятии?

-Занятие закончено.

Всем спасибо за работу.

-Будьте здоровы!

Отвечают на вопросы учителя

Предлагают варианты использования полученных знаний

Высказывают свои впечатления от урока Оценивают свою работу используя цвет

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения.

- Мы составили меню для Малыша и Карлсона

Коллективная

Фронтальная

Умение слушать и понимать речь других,

оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Формировать умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности

(Регулятивные УУД)

Оценивают работу класса в целом (Регулятивные УУД) Понимать значения полученных знаний в жизни человека

(Личностные УУД)