Проект как средство формирования духовных ценностей

Автор: Бенца Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №56»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Если ты сегодня делаешь то же, что и вчера, то завтра,

будешь иметь то, что имеешь сегодня.

Дж. Рон

Культ материальных ценностей, замена общения с родителями и сверстниками на сотовый телефон и компьютер, негативные образцы поведения, расшатывают хрупкий внутренний мир ребенка, являя ему ложные ценности и ориентиры. Школьники, наблюдая за современными реалиями жизни не всегда могут самостоятельно сделать верный жизненный выбор.

Учителям приходится проводить серьезную, содержательную работу, чтобы изменить данную ситуацию. Успешное развитие личности школьника зависит от ценностей, на которых строится воспитание в современной школе.

Понятие «духовный» происходит от слов «дух», «душа» [6]. Духовные ценности — это объединение нравственных, моральных, этических и религиозных понятий. К ним относятся любовь, уважение, дружба, творчество, честность, преданность, миролюбивость, понимание и пр. (табл. 1-).

Таблица 1–Материальные и духовные ценности

материальные ценности	духовные ценности
автомобиль, деньги, еда, дом, квартира музыкальные инструменты, книги, одежда, компьютер, телевизор, телефон, мебель, спортивные принадлежности и пр.	активно-деятельная жизнь, жизнь, семья, обучение, любовь, дружба, труд, спорт, ответственность, чуткость, честность, воспитанность, красоту, милосердие, творчество, свободу, смелость, мир, справедливость, самосовершенствование, здоровье, знания человека, патриотизм и др.

Дежурство школьников на переменах и в школьной столовой, уборка классного помещения, трудовое обучение, это и многое другое относится к материальным ценностям, в создании которых учащиеся принимают участие. Сегодня невозможно представить современную школу без материально-технического оборудования и оснащенности образовательной деятельности. Все чаще современные дети получают стипендии и другие формы материальной поддержки. Платные образовательные услуги, финансово-хозяйственная деятельность, да и сама школа, классные помещения это все то, что относится к материальным ценностям, без которых сложно обойтись.

Изобретения, открытия, инновационные прорывы, являются основой всякого материального производства. Материальной считается и интеллектуальная собственность, право на неё под защитой государства. Эти сложные для понимания школьников противоречия в восприятии материальных ценностей и воспитания потребности в труде и бережном отношении играют большую роль в воспитании.

Вместе с тем, материальные ценности у школьника часто доминируют в рейтинге ценностей. Таким образом, помощь в выборе верного направления развития школьника во многом зависит и от внешних факторов, и от наставника, который помогает ему определиться с настоящими ценностями.

В школе ведется системная работа по формированию духовных ценностей: классные часы, беседы, посещение школьного музея «Верность» для знакомства с экспозицией, встречей с ветеранами, участие в акциях, в том числе благотворительных и другие мероприятия патриотической направленности. Добровольное согласие детей, важная составляющая этой работы, но подчас, учителя сталкиваются с проблемой нежелания ряда учеников принимать участие в мероприятиях, у других присутствие носит отстранённый, незаинтересованный характер. Решение этой проблемы лежит в плоскости постановки задач формирования духовных ценностей на уроках.

Одним из действенных способов формирования духовных ценностей на уроке является проектная деятельность, так как проект позволяет формировать духовные ценности как средствами содержания изучаемых тем, так и в процессе сотрудничества (табл.- 2).

Таблица 2– Формирование духовных ценностей на этапах работы над проектом

Этап	Формирование духовных ценностей
Создание творческой группы	симпатия, дружелюбие
Выбор темы проекта	умение договариваться друг с другом, слушать и слышать не только себя, уступать, аргументировать свое мнение, уважать чужое мнение
Распределение ролей	достигать соглашения, учатся уступать друг другу
Сбор и обработка информации	ответственность за дело, взаимовыручка, поддержка, творческие способности, признание иного мнения, терпимость, терпение
Презентация результата	увлеченность, умение отстаивать свою точку зрения, адекватное восприятие критики, терпение
Рефлексия	самоанализ, переосмысление своего состояния, поступков и прошедших событий

Анализируя учебные программы начальных классов понимаешь, что учебные проекты можно разработать по материалам всех предметов, но именно для формирования духовных ценностей наиболее приемлем - курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ). Целью данного предмета является формирование мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, представителей других культур и мировоззрений. Курс ОРКСЭ содержит важные темы для формирования духовных ценностей: культура и мораль, культура и религия, добро и зло, добродетель и порок, моральный долг, род и семья, честь, совесть, и т.п. Однако, будут ли достигнуты поставленные цели зависит от того как учитель организует работу на уроке. Ученик не может развить в себе моральные качества, просто прочитав текст и ответив на вопросы. Работа должна быть построена так, чтобы дети прочувствовали, пропустили информацию через себя и сами сделали правильный вывод. Благодаря содержанию уроков и возможностям проектной деятельности формирование духовных ценностей происходит с опорой на жизненный опыт детей и включением их в связанную с этим деятельность. Это позволяет глубоко проникнуть в душу ребенка, чтобы он мог не только осознать, но и прочувствовать на практике важность и необходимость развития духовного мира и нравственного поведения, в связи с этим повлиять на его сознание, мировоззрение и поведение. Как показывает практика, дети с удовольствием принимают участие в проектах:

• «Род и семья» в ходе которого знакомятся с понятиями: «род», «семья», каждый ребенок при поддержке родителей подбирает фотографии своих родственников, с интересом сравнивает свою внешность с внешностью предков, составляет «семейное древо».
• «Праздники народов России». Дети с интересом собирают информацию о праздниках разных народов нашей страны и сравнивают с теми, которые празднуют в нашем регионе. На заключительном этапе проводят один понравившийся праздник.
• «Сердце матери». Любовь и уважение к матери – высшая нравственная ценность. Проект позволяет задуматься о своем отношении к родителям. Какие поступки могут обидеть их и находят ли дети в себе силы чтобы извиниться.

Необходимо отметить, что на уроке лучше применять краткосрочные проекты, рассчитанные на одно два занятия, чтобы у учеников не пропал интерес к теме.

В рамках программы «Формирование системы патриотического воспитания в адаптивной школе в условиях ФГОС» на первом уроке любого модуля курса ОРКСЭ по теме «Россия - Наша Родина» мы реализуем проект «Ценности», что позволяет с первого урока заинтересовать и вовлечь каждого ребенка в активный процесс работы. Целью данного проекта является формирование патриотизма, умение общаться с людьми разных национальностей, воспринимать их как своих соотечественников, чувствовать себя частью большой семьи народов России.

На первом этапе ребята делятся на группы, выбирая одноклассников, с которыми комфортно работать. Распределяя роли, ребята руководствуются дружескими привязанностями, способностями и возможностями того или иного сверстника. Самостоятельное деление на группы позволяет снять тревожность перед неизвестностью, ведь в урок ОРКСЭ ведется впервые.

Тему проекта дети не выбирают, она одна для всех групп. Роли заранее подготовлены учителем:

• ⎯Председатель — выбирает путь, по которому команда движется вперед к общим целям, умеет обнаружить сильные и слабые стороны команды и обеспечить наибольшее применение потенциала каждого участника.
• ⎯Генератор идей — выдвигает новые идеи и стратегии, уделяя особое внимание главным проблемам, с которыми сталкивается группа.
• ⎯Критик — анализирует проблемы, оценивает идеи и предложения таким образом, чтобы команда могла принять сбалансированные решения.
• ⎯Рабочая пчелка — это тот человек, который работает, ищет нужную информацию.
• ⎯Опора команды — поддерживает силу духа в участниках проекта, оказывает им помощь в трудных ситуациях, пытается улучшить взаимоотношения между ними и в целом способствует поднятию командного настроя [5].

На первом уроке детям сложно определить роль каждого заранее, поэтому дети могут поменяться ролями в процессе работы.

Этот этап способствует формированию самоанализа, умению договариваются, учатся уступать друг другу.

На этапе сбора и обработки информации ребята должны ответить на вопросы:

• ⎯Что такое духовные ценности?
• ⎯Можно ли полноценно жить без духовного развития?
• ⎯Отличаются ли духовные ценности у разных народов?
• ⎯Почему так говорят: «Сами по себе мы ничего не значим. Не мы важны, а то, что мы храним в себе»? [3]
• ⎯Можно ли определить, что важнее в человеке внутренний мир или внешний?

Ребята смотрят вступительную презентацию, затем самостоятельно ищут необходимую информацию в учебнике, в книгах, которые приготовил учитель. Затем обсуждают, пытаются осмыслить и проанализировать найденный материал, сформировать свое мнение по данной теме, объединяют результаты своей работы, создавая итоговый продукт. Например, создание брошюры или стенгазеты под названием «Не мы важны, а то, что мы храним в себе» [3]. Данный этап способствует развитию творческих способностей, умению работать в группе и уважать мнение каждого участника, договариваться, при необходимости уступать и проявлять терпимость, происходит формирование чувства товарищества, ответственности, уважения. Ребенок начинает осознавать, что он является важной частичкой чего – то большего и от его работы зависит конечный результат. Если все участники группы ответственно выполняли свою работу, то в итоге они будут испытывать гордость, уважение, признание одноклассников.

На заключительном этапе – презентации готовых работ рассказывают о том, что значит термин «Духовные ценности», делятся своими рассуждениями над вопросами, приводят примеры из личного опыта и из найденного материала. Например, духовные ценности – это нематериальные вещи, которые мы ценим. Время является ценностью потому, что оно не останавливается и его нельзя повернуть вспять и пережить какой – то момент заново, нельзя его купить или продать. Свобода – человеку важно чувствовать, что его не принуждают к чему-то со стороны, в противном случае он испытывает негативные чувства, что способствует плохому эмоциональному состоянию. Красота доставляет удовольствие, вдохновляет, дарит эмоциональное равновесие.

Школьники приходят к выводу: все в мире взаимосвязано, человек как личность не может развиваться только физически или только духовно. Нужно развивать в себе все стороны. В России проживают разные народы, но у всех схожие духовные ценности, и от духовного развития каждого человека будет зависеть обстановка в обществе в целом.

Проводя рефлексию, каждый участник проекта анализирует результат своей работы, ответив на вопросы:

1. Какую роль я выполнял в проекте?
2. Что нового я узнал?
3. Какими духовными ценностями я руководствовался при работе в группе?
4. Что не удалось нашей команде в проекте? Почему?

Затем участники обсуждают свои ответы в группе. В процессе работы формировались коммуникативные умения и параллельно духовные ценности – уважение к товарищам, взаимопомощь, ответственность, справедливость.

 

Формирование духовных ценностей процесс долговременный и трудоемкий. Грань между ценностью духовного и материального тонкая. В материальных предметах детям сложно распознать духовную ценность, ведь духовное нельзя рассмотреть или потрогать. Так, учителям приходится бороться за «духовное» в «материальном». Например, бережно относиться к книгам не только потому, что они стоят денег, но и потому, что в них содержится информация; воспринимать телефон не только как дорогостоящий предмет, но и как полезный гаджет, с помощью которого мы можем общаться с близкими, находить полезную информацию в интернете, развивать умственные способности средствами интеллектуальных игр и т.п. Планомерная работа по формированию духовных ценностей требует от учителя больших усилий, разработка проектов отнимает много времени, но потратив чуть больше времени сегодня мы получим больший результат завтра.

 

 

 

Литература

1. 1.Афонин, А. М. Управление проектами [Текст] / А. М. Афонин, Ю. Н. Царегородцев, С. А. Петрова. – Москва : Форум, 2016. - 184 c. – ISBN 978-5-91134-372-9
2. 2.Багажноков, Б. Х. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы : книга для учителя [Текст] /
   Б. Х. Багажноков, О. В. Воскресенский, А. В. Глоцер и др. ; под. ред. В. А. Тишкова, Т. Д. Шапошниковой. — Москва : Просвещение, 2010. — 239 с. – ISBN 978-5-09-021286-1.
3. 3.Рэй Брэдбери - 451 градус по Фаренгейту // Режим доступа : https://azbyka.ru/fiction/451-gradus-po-farengejtu/#ch_0_4, свободный
4. Проект // Режим доступа: https://ru.wikipedia.org, свободный
5. Роли участников проекта // Режим доступа: http://forpm.ru/роли-участников-проекта, свободный
6. Ценности в жизни человека // Режим доступа: https: //mystroimmir.ru/moyput/tsennosti.html. mystroimmir.ru, свободный

1. file0.doc.. 80,5 КБ

Опубликовано: 21.11.2020