Д№

Этап урока

Метод и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Орг. момент

≈ 1

- Здравствуйте ребята, меня зовут Наталья Вячеславовнаи сегодня я проведу у вас урок окружающего мира!

Слушать учителя.

Р: настрой на урок

2.

Мотивационный

Словес.: ответы на вопросы.

≈ 5

– Ребята, какой теме был посвящен предыдущий урок? (Кладовые земли.)

- Нужно закрепить наши знания.

Отвечать на вопросы учителя. Анализировать свои ответы

К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

П: Обобщают.

Р: принимают и сохраняют уч. задачу

3.

4.

Актуализация знаний

Постановка учебной задачи и её решение

≈5

10-13

- Вспомните и скажите что такое минералы?(М.- это природные вещества )А что такое горные породы?. (ГП – это природные соединения минералов)

-Какие примеры минералов и горных пород вы знаете?( минералы – полевой шпат, кварц, слюда. Горные породы – гранит, песок, глина, известняк, мел, мрамор)

- Какие минералы входят в состав гранита?(полевой шпат, кварц, слюда)

- Какие еще полезные ископаемые вы Знаете? (Во время ответов детей выводить на слайд ПИ в фотографиях: каменный уголь, каменная соль, железная руда, газ(природный), нефть) (Слайд )

-Умнички! А теперь отгадайте загадку.

Меня ногами топчут,
Пашут, боронуют,
А я всё терплю
И добром плачу.

- Что же это? (земля)

- О чем, как вы думаете, сегодня мы будем говорить? (о земле)

- Есть на нашей земле чудесная кладовая. Казалось бы что такого в ней чудесного? Но разве не чудо, когда из одного мешочка зерна, посаженного в кладовую, вырастает двадцать мешочков осенью. Ведро картошки превращается в двадцать ведер. Горстка семян становится большой грудой огурцов, помидор, редисок и еще много вкусных овощей. Кладовая кормит растения, животных, всех людей на нашей планете, а ведь это тоненьки слой земли. Сказка это или не сказка?

- Это не сказка. Чудесная кладовая существует на самом деле. Вы догадались, что это за кладовая? (земля)

-Мы уже с вами знаем, чтоземля –это планета, земля- это суша, а ещё– почва – верхний слой коры нашей планеты, её поверхность.

А как вы думаете, что такое почва?

- Давайте обратимся с толковому словарю. у вас на столах лежат словари, откройте страницу где лежит закладка. Найдите толкование слова «земля»

- Что же будем изучать на уроке?(изучать почву)

- Верно! Мы узнаем её состав и свойства.

- Давайте прочитаем тему нашего урока («Чудо под ногами»)

- Подумайте, почему же почву называют «чудом»? (ответы детей)

Слушать учителя. Выполнять задания

Анализировать свою работу.

Сверять с образцом на слайде.

Подходить к цели и теме урока.

Слушать учителя, анализировать информацию

Принимать цель урока

Определять дальнейший план действий

Называть тему урока

К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. Высказывания
Р.: осмысляют учебный материал.

5.

6

7.

8.

9.

Решение частных задач

Словес.: слово учителя, ответы на вопросы.

Физкультминутка

Работа в группах.

Работа в группах

Рефлексия деятельности

Итог урока.

Домашняя работа

≈ 20

- Прочтите 2-й абзац на стр.74 и назовите основное свойство почвы. (Основным свойством почвы является плодородие.)

- Как вы понимаете значение слова «плодородие»?(ответы детей)

- Посмотрите на образец почвы. Какого она цвета? (темного)

- Для изучения свойств и состава почвы мы проведем опыты, выполняя практическую работуНо по технике безопасности, проводить опыты буду я, а вы наблюдать.

- Положите перед собой тетрадь, открытую на стр.50.

- Прочитайте цель практической работы. (определить, что входит в состав почвы)

- Прочитайте , какое оборудование нам понадобится и посовещавшись установите соответствие с помощью стрелок.(лабораторный стакан, спиртовка, стекло, тарелка, пипетка, держатель, штатив, стеклянная палочка)

- Давайте проверим.

Опыт №1

-Выполним первый опыт. Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек сухой почвы. Что вы видите? (из почвы выходят пузырьки воздуха.)

-О чем это говорит? (в почве есть воздух. Вывесить на доску карточку-опору со словом воздух)

Опыт №2

-Наблюдаем следующий опят.Немножко нагреваемпочву. И наблюдаем что происходит. Что вы видите?(стекло становится влажным)

-Что доказывает этот опыт? ( в почве есть вода. Вывесить карточку-опору со словом «вода»)

Опыт №3

- В этом опыте воду продолжаем нагревать почву, что вы видите?(над почвой появился дым)

- Как выдумаете, отчего появился дымок? О чем это говорит?(Ответы детей)

- Сгорает перегной или гумус.Кто знает, что такое перегной? (Предположения детей)

-Именно перегной придаёт тёмный цвет почве. (вывесить на доску карточку-опору со словом «перегной»)

Опыт №4

- Я заранее подготовилась к этому опыту. Прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел, насыпала в стакан с водой, размешала.

-Посмотрите, что вы наблюдаете? (ответы детей)

-Правильно, на дно осели песок и глина. Что мы еще раз доказали? (что в почве присутствуют песок и глина. Вывесить на доску слова песок и глина)

Опыт №5

- Воду фильтруем, в которой долго находилась почва. Несколько капель помещаем на стекло. Держим стекло над огнем. На стекле остался налет.

-Что это может быть?(предположения детей)

-Это соли. Соли – питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.

- Сделайте вывод. ( в почве находятся соли, которые могут растворяться в воде. Вывесить карточки «соли», «микробы»)

- Мы исследовали почву. Посмотрите на схему, которая у нас получилась.

- Давайте сделаем общий вывод и запишем в тетрадь.

Мы шагаем, мы шагаем,
руки выше поднимаем.
(ходьба на месте, руки поднять и опустить.)
Дышим ровно, глубоко,
Вместе нам идти легко.
(ходьба на месте, вдох-выдох)
Головой повертим дружно,
(повороты головы влево и вправо)
Опускать ее не нужно.
Кто таится под кустом
С пышным рыженьким хвостом?
Это хитрая лисица,
Под кусточком лисий дом.
(наклоны вперед)
Мы лисицу обхитрим,
На носочках убежим
(бег на носочках)
И у леса на опушке
Землянику поедим.
(наклоны вперед)
Как мы много увидали:
Речку, бабочек, цветы.
(ходьба на месте)
много нового узнали
вместе мы – и ты и я.
(сесть за парты)

- Ученые с давних пор изучают почву. Науку о почвах – почвоведение –создал Василий Васильевич Докучаев.

- А вы знаете что-нибудь интересного о почве?

По подсчетам ученых, требуется 2 тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см.

- А как образуется почва? (предположения детей)

Оказывается раньше давным- давно почва не покрывала землю плодородным слоем. На поверхности земли находились только камни и скалы, но под действием ветров ,дождей, морозов и жары скалы понемногу трескались, разрушались. Трещины становились все шире и камни раскалывались. На их месте постепенно образовывался рыхлый слой, в который могли проникать вода и воздух. Самые неприхотливые семена растений, которые переносились ветром поселялись на нем, пускали корни, а сгнивая образовывали тонкий слой перегноя. В этот слой попадали семена других растений. они разрастались, а отмирая тоже увеличивали слой чернозема. Так постепенно образовалась почва. Но процесс этот не был быстрым, на него ушли тысячи лет.

- Посмотрите в учебнике на стр.74-75 мы видим животных. Назовем их (лесная мышь, жаба, майский жук, дождевые черви, личинка майского жука, многоножка, медведка, жук-щелкун и его личинка, сверчок, крот.)

- Как вы думаете, как они повышают плодородие почвы?(предположения детей)

- Молодцы! Откройте учебник на стр.76, 3-й абзац, прочитайте. Скажите, подтвердились ли ваши предположения?(животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникают вода и воздух. Животные перемешивают почву, измельчают)

- Что произойдет , если исчезнет почва( животные, насекомые и люди умрут от голода)

- Прочитайте 1-й и 2-ц абзац на стр.76.

- Что получают растения из почвы?(соли)

- Что такое соли? (Соли – питательные вещества, необходимые для роста и развития растений.)

- Что такое перегной? (образование из остатков растений)

-Можно сделать вывод , что главная часть почвы – перегной. Из него образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробом превращаются в перегной. А потом снова образуются в соли. Вот так путешествуют вещества в природе как бы по кругу.

- Представь себе, что если почвы вдруг не станет, круговорот веществ прервется.

- Что будет?(предположения детей)

-Исчезнут растения и животные. А значит не смогут жить на земле люди. Об этом говорит рисунок на стр.76. Рассмотрите и скажите, как образовывается почва.

- Оцените свою работу на уроке. Если вам все было понятно и легко возьмите смайлик с улыбкой, а если были затруднения, то грустного смайлика.

– Подведем итоги урока.

– Из чего состоит почва? ( воздух, вода, перегной, песок, глина, соли, микробы)

– Что растения получают из почвы? ( воду, воздух, соли)

– Что влияет на плодородие почвы? (наличие перегноя)

- Как зовут ученого, создавшего науку об изучении почв?( Василий Васильевич Докучаев)

- Итак, домашнее задание. Учебник с. 77, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя».

Выполнять практическую работу

Наблюдать за проведением опытов

Слушать учителя, узнавать о свойствах почвы

Работать с текстом в учебнике

Отвечать на вопросы учителя, проверять знания полученные на уроке

Дети проводят самооценку

Учитель даёт инструктаж по подготовке к следующему уроку

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

П: осуществляют по учебнику и словарю поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениям и; строят реч. высказывания.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

П: осуществляют по учебнику и словарю поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

О:рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности