Пословица недаром молвится.

Автор: Пантюхина Валентина Алексеевна

Организация: МБОУ СШ с. Решетово-Дуброво

Населенный пункт: Липецкая область, Краснинский р–н, с. Решетово–Дуброво

Пословица недаром молвится. И высоко ценится: пословицы отражают и выражают национальное мировоззрение. Одной пословицей можно выразить сущность и конечную цель всякого дидактического процесса: ученье - путь к уменью. По структурно-семантическим моделям пословиц создаются лучшие образцы народной и литературной речи. На педагогическую ценность пословиц указывали талантливейшие методисты России: Ф. И. Буслаев, К. Д. Ушинский и другие. Пословица - неотъемлемая часть живой народной речи. Недаром говорят: «Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится».

Пословицы развивают у детей наблюдательность, речь, чувство юмора, чутье к звуковым красотам родного языка, обогащают их знание об окружающем мире. На уроках пословицы помогают обобщить усвоенное, выразить в краткой форме нравоучение, сформировать главную мысль прочитанного.

Программа по изучению русского языка в начальных классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, внеклассное чтение и развитие речи.
2. Чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Высокое художественное совершенство и доступность восприятию ребенка сделали фольклор важным средством обучения и воспитания. Освоение ребенком речи во всём её богатстве и красочности немыслимо без знакомства с народными пословицами. Народные пословицы содержат мораль, выработанную многими поколениями: «Нет друга - ищи, а нашёл -береги», «Без труда не вынешь и рыбку из пруда», «Тот герой, кто за Родину горой», «Слезами горю не поможешь», «Что посеешь, то и пожнёшь», « Птица сильна крыльями, а человек дружбой», «Любишь кататься - люби и саночки возить», «Люби не только брать, но и отдавать», «Жизнь дана на добрые дела».

Изучаемый материал благодаря пословицам надолго остаётся в памяти учащихся.

Подбор пословиц определяю темой конкретного урока и его целями. Пословицы и поговорки использую как дидактико – воспитательный материал на разных этапах урока русского языка: на этапе подготовки к изучению нового материала, при закреплении материала, на этапе творческой работы учащихся и т.д.

На ранних этапах работы с пословицами и поговорками рекомендую использовать такие виды заданий, которые требуют от учащихся творчества, например: изображение пословиц в виде рисунка, подбор к пословицам и поговоркам картинок и т.д. Для этих этапов работы отбираю наиболее простые, доступные пониманию детей и ценные в воспитательном отношении высказывания.

Чтобы добиться действительности в употреблении той или иной пословицы, мне приходилось не раз при удобном случае напоминать ее детям, подтверждать разными приемами.

Работа с учащимися на уроках чтения показала, что если ограничиваться только выяснением общего смысла пословицы, то она не затронет по – настоящему чувств ребят, не пробудит их воображение, не заставит задуматься. Необходимо дать детям почувствовать силу и красоту каждой народной пословицы, её правдивость, выразительность. Такой подход к работе достигает главной цели: учащиеся не остаются равнодушными к метким народным изречениям, начинают вдумываться в их смысл, использовать в речи.

Не ограничиваюсь только теми пословицами которые помещены в пособиях по чтению и русскому языку, а отбираю из бесконечного их разнообразия те изречения, которые особенно четко определяются, что хорошо и что дурно, внушают детям нравственные правила, дают яркую эмоциональную оценку различным человеческим качествам и поступкам.

Чтобы научить детей правильно применять пословицы, полезно предлагать им такие, например, вопросы: «О ком можно сказать: не спеши языком, торопись делом?», «Кому мы напомним: слово - не воробей, вылетит – не поймаешь?» и т.д.

Очень интересным видом работы является сочинение по пословице или включения пословиц в сочинение. Сочинения по пословице бывают небольшими. Они проводятся как устно, так и письменно. Устный рассказ по пословице провожу сразу на уроке без предварительной подготовки. Письменные сочинения предварительно обсуждаем. Пословица дается в качестве заготовка к сочинению. Пословица, которая служит заглавием к сочинению, делает рассказ целенаправленным.

 

На уроках русского языка использую игры с пословицами.

1. «Собери пословицу».

Цель: развитие умения понимать смысл пословиц, формирование таких нравственных качеств, как трудолюбие и добросовестность.

Берется легко узнаваемая пословица, все слова в ней меняются местами. Задача детей – восстановить исходный текст. Записываем версии детей, находим правильную и предлагаем подумать, почему же именно этот вариант остался в памяти народа. Всего лишь одно предложение поможет научить детей видеть смысл простых слов, чувствовать, как изменяется суть целого от перемены мест отдельных частей.

 

2. «Найдите лишнюю пословицу».

Цель: понимание смысла пословицы, нахождение общего и различного.

1) Хвастать - не косить, спина не болит.

2) Не спеши языком – торопись делом.

3) Язык до Киева доведет.

4) От слова до дела сто перегонов.

При поверхностном просмотре лишней можно посчитать первую пословицу, так как в последующих двух речь идет о языке, слове, а в первой об этом сказано неявно. При более подробном рассмотрении оказывается, что суть первой, второй и четвертой пословиц сводится к тому, что слова не всегда совпадают с делами. Следовательно, лишней является третья пословица.

 

Использование пословиц при обучении орфографии.

Гласные после шипящих :

1. Нет розы без ш..пов.
2. Не спеш.. языком, торопись делом.
3. Новых друзей наж..вай, а старых не теряй.

Использую пословицы для устного опроса. Предлагаю пословицы, в словах которых пропущена буква. Ученики отвечают заученное правило затем комментируют написание пропущенных букв.

Глухие и звонкие согласные:

1. Лучше хле.. с водою, чем пиро.. с бедою.
2. Свой гла.. – алма...
3. Пошло вро..ь да вкось, хоть всё бро..ь.

После выяснения смысла пословиц предлагаю задание: списать и вставить пропущенные буквы. Разъясняю учащимся каким орфографическим правилом следует руководствоваться, чтобы не делать ошибки при написание слов с глухими и звонкими согласными.

Сочетание чк,щн:

1. Белые ручки чужие дела любят.
2. На своей улочке и курочка храбра.
3. Страх-первый помощник врага.

Непроизносимые согласные:

1. На словах медок, а в сердце ледок.
2. Чёрное сердце не знает благодарности.
3. Мир освещается солнцем, а человек-знанием.

Приставка при-:

1. Краса приглядится, а ум всегда пригодится.
2. На чужой обед надейся, а сам припасай.
3. Свои собаки грызутся, чужие не пристают.

Местоимение:

1. Будет и на нашей улице праздник.
2. Всякая лиса свой хвост хвалит.
3. Не рой другому яму, сам в неё упадёшь.

Учащиеся читают пословицы, объясняют их смысл, находят местоимения, определяют лицо, род, число. Попутно дети выполняют задания по орфографии: объясняют правописание слов праздник, улице. Затем они списывают пословицы, подчеркивают местоимения.

Имя прилагательное.

1. (Маленькое) дело лучше (большого) безделья.
2. (Родная) сторона – мать, (чужая) - мачеха.
3. (Старый) друг лучше (новых) двух.

После чтения предложений прилагательные закрываются. Учащиеся их отгадывают, затем ставят к ним вопросы, сообщают, что они обозначают. Затем пословицы списываются.

Не с глаголами:

1. Новых друзей наживай, а старых не теряй.
2. Не учась и лаптей не сплетёшь.
3. За всё берётся, да не всё удаётся.

Задания: переписать пословицы, подчеркнуть личные окончания глаголов, определить спряжение и т.д.

Удвоенные согласные.

1. Хорошая нива у дружного коллектива.
2. Ранний пар родит пшеничку, а поздний метличку.
3. Весенние ветры приносят летние дожди.

Так при первом знакомстве со словами с удвоенными согласными дети читают пословицы, записанные на доске. Следующий вид работы по этой темы – это зрительный предупредительный диктант. Учащиеся читают пословицы, обращают внимание на написание выделенных слов, запоминают их. Затем слова с удвоенными согласными закрываются и учащиеся списывают пословицы. На дом дети получают задание: выучить слова с удвоенными согласными. На следующем уроки учащиеся пишут под диктовку пословицы, в которых есть слова с удвоенными согласными, например: Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя глазки продирает. Осеннее ненастье - семь погод на дворе.

Использование пословиц при обучении пунктуации:

1. Знай минутам цену, секундам – счёт.
2. Красна птица перьем, а человек – уменьем.
3. Ты барин, но и я не татарин.

Более широкий круг пословиц включается при развитии речи. Для обучения противопоставлениям, их выражением в краткой и точной форме эффективно использую соответствующие структуры пословиц.

Пословицы противопоставительной структуры:

1. Труд кормит, а лень портит.
2. Много – сытно, а мало – честно.
3. Лихо помнится, а добро век не забудется.

Пословицы сравнительной структуры:

1. Посмотрит – рублём одарит.
2. Каковы веки, таковы и человеки.
3. Человек без Родины – соловей без песни.

Пословицы с причинно-следственным и условным значением:

1. Лес рубят - щепки летят.
2. Что посеешь, то и пожнёшь.
3. Не подымай носу - спотыкнёшься.

Проблему дидактического использования пословиц целесообразно решать на основе реализации принципа предметных задач: осуществляя функции образования, воспитания и развития при обучении младших школьников русскому языку и литературному чтению. Обучение программным темам по русскому языку и литературному чтению с активным использованием пословиц подтвердило их важную дидактическую ценность и вызвало живой интерес детей к народной мудрости.

 

 

1. file0.docx.. 26,5 КБ

Опубликовано: 14.12.2020