Использование метода Эдварда Де Боно «Шесть шляп мышления» для совершенствования осознанности чтения у младших школьников в рамках технологии развития критического мышления

Автор: Есина Любовь Александровна

Организация: МБОУ СШ №1 им. Н.А. Кузнецова г. Чаплыгина

Населенный пункт: Липецкая область, г. Чаплыгин

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я – учитель начальных классов с двадцатилетним стажем работы. Убеждена, что это самый прекрасный возраст учителя! Много яркого, интересного и неповторимого позади, но еще больше непознанного и жизнеутверждающего впереди. И хочется уже не только учиться, но и поделиться с коллегами интересными, а главное полезными и проверенными методическими находками.

Мы живём в обществе перемен, а поэтому каждый человек вынужден учиться в продолжение всей жизни. Стандарты второго поколения диктуют нам проектирование личностно ориентированного урока. Таким образом, у меня возникла необходимость использовать в своей педагогической деятельности новые приёмы и современные общеобразовательные технологии. А так как я еще и педагог-психолог, то стараюсь тщательно выбирать продукт с учетом психологии младшего школьника, ведь любая педагогическая находка – это не опыты над учениками, а помощь в преодолении трудностей в обучении.

Меня заинтересовала «Технология развития критического мышления» (ТРКМ), так как данная технология направлена на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию. В нашем динамично развивающемся обществе это особенно актуально. Однако опыт показывает, что современные младшие школьники в этом не сильны…

Как же помочь детям сформировать эти навыки?

Хочу поделиться с вами опытом использования одного интересного метода в рамках ТРКМ на уроках литературного чтения, который я использую на стадии осмысления и постараюсь убедить вас в том, что это простой и практичный способ получить навыки критического мышления для объективного восприятия информации, какой бы сферы это не касалось.

Это метод «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно, известного ведущего специалиста в области развития практических навыков мышления, популярного психолога, доктора медицины и философии. Данный метод - метод ролевой игры. Надевая шляпу определенного цвета (буквально или мысленно), человек играет определенную роль, которая ей соответствует, смотрит на проблему с определенной точки зрения. В основу концепции своего метода Э. де Боно положил представление о наличии у человека двух типов мышления: «реактивного» и «взвешенного». Метод «Шляпы мышления» как раз и предназначен для повышения эффективности взвешенного типа мышления.

Эдвард де Боно говорил: «Шесть шляп позволят нам «дирижировать оркестром своих мыслей». Меняя шляпу, мы сможем придать своим мыслям нужное направление, «нужное звучание».

Заключенная в шляпах символика удобна для того, чтобы попросить кого-нибудь «развернуть» поток своих мыслей в нужном направлении.

Для того, чтобы эта методика заработала на уроке, обозначим проблему, которая в действительности в данное время волнует нас.

Метод Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления» легко может быть использован на уроке любой предметной области.

Итак, что же символизирует каждая шляпа?

Белая Шляпа используется для привлечения прямого внимания к имеющейся в распоряжении информации или пропущенной информации. То есть, размышляя с Белой Шляпой на голове, ученик вспоминает собственные знания и умения, старается определить, какой информации недостаточно, какие пробелы имеет в знаниях, очерчивает источники, где можно найти и дополнить нужную информацию.

Красная Шляпа связана с чувствами, интуицией и эмоциями. Это право на собственное мнение. В режиме Красной Шляпы появляется возможность высказать свои чувства, догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать.

Жёлтая Шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой информации, предложения и их логическое обоснование.

Чёрная Шляпа. Это, возможно, самая полезная шляпа. Черная Шляпа позволяет сосредоточить свое внимание на обнаружении слабых мест в обсуждаемой проблеме.

Зелёная Шляпа. При использовании Зелёной Шляпы, ученик прикладывает творческие усилия. Зеленая шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей.

Синяя Шляпа. С Синей Шляпой на голове определяют последовательность предложенного, подводят итог достигнутого. Синяя Шляпа предназначена для управления самим процессом работы. Это – контроль, подведение итогов высказываний и наблюдений.

В рамках конкурсных испытаний «Учитель года» - 2018 Липецкой области я проводила урок литературного чтения в 4 классе по теме «Немеркнущий свет материнской любви (по произведению Ю.Я.Яковлева «Мама»), где при анализе текста я использовала описанный выше метод «Шесть шляп». Этот рассказ входит в сборник Ю.Яковлева «Родная страна». Покажу фрагмент урока. Отмечу, что я систематически использую этот метод в своей работе, а на конкурсе мне пришлось познакомить обучающихся с ним.

- Ребята, рассказ «Мама» - небольшой по объему, но я надеюсь, вы успели понять, что он очень глубокий по своей сути.

- Сегодня на уроке я познакомлю вас с новой работой с текстом. Она называется «Шесть шляп мышления». Эта работа поможет высказывать свое мнение, делиться впечатлениями от прочитанного. Ведь именно эти умения характеризуют грамотного читателя.

 

Если наше дело – в шляпе,

Если наше тело – в шляпе,

Если даже мысли – в шляпе,

Значит, в шляпе-то – вся суть!

- Существуют шесть шляп: черная, белая, желтая, зеленая, красная, синяя, надевая которые человек получает возможность мыслить и оценивать события с разных точек зрения.

- Ваш класс поделен на 5 групп. Каждая группа примерит на себя ту или иную шляпу и, соответственно, проведет с текстом определенную работу.

- Выберите лидера группы.

- Лидеры групп подходят ко мне.

- Определим с помощью жребия выбор группой шляпы.

(проводит учитель, дети по очереди вытягивают из конверта полоски бумаги соответствующих шляпам цветов, забирают шляпы в группу)

- Ну а в синей шляпе и дирижёром оркестра, с вашего позволения, буду я.

- Обратите внимание, у вас на партах лежат памятки по работе со шляпами.

Памятка – инструкция «Шесть шляп мышления»:

- Учащиеся в белой шляпе будут искать в тексте только факты. Никаких эмоций и чувств, только факты. (Главные герои, предметы, события.)

- Учащиеся в красной шляпе – проанализируют рассказ с позиции

чувств, расскажут нам, что почувствовали, какие испытали чувства

при чтении.

- Ученики в чёрной шляпе расскажут, что или кто не понравился в рассказе. Какие неприятные стороны жизни раскрываются в нем?

- Ребята в жёлтой шляпе будут искать только всё самое хорошее, будут

смотреть на содержание произведения с позиции оптимиста.

- Ученики в зелёной шляпе будут выполнять творческое задание.

(каждая группа получает листы с заданиями)

- После выполнения работы от каждой группы выступит один участник (вы обсудите, кто это будет) и расскажет нам о результатах проделанной работы.

- На выполнение работы вам отводится 5-7 минут.

(группы работают самостоятельно, учитель осуществляет опосредованный контроль)

 

Белая шляпа:

- Перед вами план рассказа Ю.Яковлева «Мама». Подумайте, в каком порядке должны быть расположены пункты плана. Если это необходимо, внесите изменение в план. Запишите его в Дневник читателя.

1. Мамина веточка.

2.Мама открывает мир.

3. Мамин голос.

4. Мама всегда в нашем сердце.

5. Чудо-снежинка.

Черная шляпа:

- Какой отрывок в данном произведении самый напряженный, окрашенный в мрачные тона? Зачитайте его вслух.

-Какие чувства испытывает автор, рассказывая нам об этих событиях?

Желтая шляпа:

- Какие светлые моменты воспоминаний присутствуют в этом рассказе?

- С чем они связаны? Расскажите о них или зачитайте их.

-За что автор благодарен своей маме?

- Ю.Яковлев говорит, что его мама всегда рядом, несмотря на то, что она погибла в блокадном Ленинграде. Как он это объясняет? Подтвердите свой ответ словами из текста.

- Красная шляпа:

1) – Приведите примеры использования автором приема сравнения в рассказе. Для чего он это использует?

2) – Какими чувствами пронизан этот рассказ? (равнодушием, злобой, любовью, трепетным отношением к матери, чувством стыда и сожаления, благодарности).

3) - Интересно, почему автор в каждом абзаце повторяет слово «Мама»?

4) - Какие эпитеты вы можете подобрать к слову мама? Какие эпитеты встретились вам в тексте рассказа?

Зеленая шляпа:

- В книге «Родная страна» Ю.Яковлевае есть рассказ «О нашей родине». Листы с текстом есть у каждого из вас на парте. Прочитайте его и подготовьте ответы на вопросы.

- О чем размышляет автор?

- В чем вы согласны с Ю.Яковлевым?

- Что же такое “малая Родина»? Что для нас с вами является малой Родиной?

- Что объединяет рассказ «Мама» и рассказ «О нашей родине»?

(после работы групп идет выступление групп с результатами своей работы)

Синяя шляпа:

- Оцените свою работу в группах при выполнении этого задания.

- Как вам было работать с вашими партнерами в группе? Скажите слова благодарности своим товарищам за помощь и поддержку.

-А о чьей маме автор рассказал: о своей или о вашей? (о своей, он рассказал о воспоминаниях).

- А почему же автор, вспоминая о маме, говорил и о вас: «ты услышишь мамин голос», «ты, маленький, еще не умел говорить»? и т.д. (Автор хотел, наверное, чтобы его чувство передалось и нам. А рассказывая о своей маме, он имел в виду и нашу маму, потому что все мамы похожи друг на друга в главном: в любви к своим детям. Он хотел, чтобы все дети так же относились к своим мамам, как и они к нам.)

- Какова же, на ваш взгляд, основная мысль рассказа?

- Молодцы, вы хорошо поняли авторскую мысль. Действительно, автор, обращаясь к нам, читателям, стремился найти отклик в нашем сердце и в нашей душе, заставить каждого из нас задуматься об отношении к своей маме.

Применяя в своей работе на уроках метод «Шесть шляп мышления», я поняла, что это универсальный метод, применить его может каждый учитель. Этот метод позволяет сделать урок красочным и увлекательным. Цветные шляпы — это хорошо запоминающаяся метафора, которой легко научить и которую легко применять. Этот метод можно использовать на любом уровне сложности. Данный метод позволяет детям с разным уровнем речевого развития чувствовать себя комфортно и оценивать себя адекватно, быть соавтором уроков.

Попробуйте и вы, уважаемые коллеги, этот метод. Пусть вам сопутствует удача и радость от проделанной плодотворной работы!

 

Литература:

1. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.
2. Эдвард де Боно. Шесть шляп мышления. Мн.: Питер, 2001, -245 с.

 

 

1. file0.docx.. 22,4 КБ

Опубликовано: 02.01.2021