Движение как одна из составляющих урока

 

Задумываемся ли мы, взрослые, о том, что самый понятный и радостный для ребенка язык – это язык движения. И оказывается, с помощью этого языка можно решать самые различные педагогические задачи.

Я работаю с обучающимися начальной школы. Мне всегда казалось, что недостаточно просто слушать, смотреть, записывать, беседовать с учителем или отдыхать во время динамических пауз. Высидеть 40 минут на уроке для некоторых детей – это пытка. Хотелось наполнить свои уроки такими приемами, чтобы дети учились не только головой, но и движениями. Движение может быть связано с обучением. Их еще называют «умными движениями».

В поиске приемов, я изучала литературу, опыт коллег, работающих в этом направлении и открыла для себя интересные упражнения, которые могут быть связаны с темой урока, не занимают много времени и позволяют детям на уроке двигаться. Некоторые из них представлены Вашему вниманию.

• В начале урока, особенно после второй, третьей перемены детям не так просто сразу настроиться на урок. А почему бы в такой ситуации не использовать известный прием «Да – нет», дополнив его движениями?

«Ребята, сейчас встает тот, к кому это утверждение относится. Остальные аплодируют встающим.

1. Встаньте те, кто отдохнул на перемене.
2. Встаньте те, кто на перемене ни с кем не поссорился.
3. Встаньте те, кто сейчас находится на уроке окружающего мира.
4. Встаньте те, у кого на парте все готово к этому уроку.
5. Встаньте те, кто помнит, о чем шла речь на предыдущем уроке окружающего мира.
6. Встаньте те, кто готов к проверке домашнего задания – 4 тела на букву С и 4 вещества на букву В.»

Затем переходим к проверке домашнего задания.

Известные приемы «Верю – не верю» или «Согласен – не согласен» можно так же сопровождать движениями. Согласен – хлопок, не согласен – топот или согласен – правая рука, не согласен – левая.

• На уроке чтения в 1 классе при знакомстве с буквой, как правило, мы используем игру “Поймай звук”. А что если, мы не просто будем ловить звук, а выполнять при этом какие - то движения, связанные с координацией.

Если слышим звук [з] - повернуться вправо, [с] - влево или поднять правую/левую руку. Нужно не только определить звук, но и при этом сориентироваться и соотнести звук и направление. Это непросто.

• Нравится ребятам и такое задание. Предлагаем ученикам закрыть глаза и слушать только ушками. «Хлопните в ладоши, если я назову глухой звук: к,б,п,р,м,т,с,ф,к,ш,щ,б,д (если я назову наречие, глагол и т.д.)».
• На уроке математики мы считаем в прямом и обратном порядке, при этом дополняем счет движениями.

Четное число - хлопок, нечетное - топот. Предлагаю вам посчитать от 13 до 25, выполняя эти движения.

Однозначное число - дотронуться до левого уха, двузначное - до правого уха.

Попробуем: 8, 14, 8, 29, 79, 3, 55, 1, 90.

• При сложении и вычитании однозначных чисел готовим карточки с числами. Состав чисел в пределах 20. Приглашаем к доске того, у кого двузначное число. Далее ребята образуют пару чисел, при сложении которых мы получаем двузначное число.

Карточка 1- 15, карточка 2 – 7, карточка 3 – 8.

Подобную работу можно проводить и на произведение.

• На уроках русского языка при знакомстве с новой буквой я использовала бумажный конструктор букв. (фото 1, 2) Дети либо в паре, либо индивидуально собирают из элементов буквы, проговаривая алгоритм. У всех разный ведущий канал восприятия и подобные манипуляции могут полезны детям.
• При изучении темы «Глагол» предлагаем детям такое задание: «Представьте, что вы осенние листочки (тема как раз изучалась осенью). Предлагаю вам покружиться как листик, повернуться вправо, взлететь (подпрыгнуть) и т.д. Что мы сейчас с вами делали?» Подводим детей к вопросу и значению части речи «глагола».
• При работе с частями речи можно использовать уже знакомое упражнение: существительное - хлопок перед собой, глагол - хлопок над головой или одушевленное - шаг вперед, неодушевленное - два шага назад. Вариантов движения в пространстве может масса.
• Большой интерес вызывает у учеников упражнение “Поймай слово”.

• Поймай существительное - идет, снег, чистый. Ребенок встает, хлопок и называет правильное.
• Поймай птицу - акула, пингвин, морж.
• Поймай неживое тело природы - комар, облако, скамейка, Луна.

• При работе над морфемным разбором движения тоже будут уместны.

Заранее готовим картинки с обозначением: приставка – левая рука согнута в локте, корень – соединяем пальцы обеих рук, суффикс - пальца образуют крышу домика, окончание – ладони повёрнуты к себе тыльной стороной, нулевое окончание – с помощью большого и указательного пальца обеих рук образуем колечки. При проверке предлагаем детям два - три слова проверить с помощью жестов.

• На уроках чтения во время разминки мы читаем слова по очереди, при этом все ученики двигаются. Если среди слов есть названия животных - хлопаем, при чтении растений - вставаем. После этого задается вопрос, какое домашнее животное было прочитано. Ответить на этот вопрос не так легко. Ведь заранее детям не сообщалось об этом.
• Интересной может быть и подача домашнего задания. Учитель заранее прячет листик с домашним задание в классе и на листе изображает план класса и место нахождения задания. Один ученик ищет, а остальные ученики по очереди озвучивают маршрут движения.

На мой взгляд, представленные упражнения являются отличным дополнением к уроку. Они могут найти место почти на каждом уроке, не занимают больше 2 - 3 минут, очень оживляют уроки и позволяют учителю творчески решать свои педагогические задачи.

 

 

 

Приложения: