Педагогическая находка

Автор: Лаврова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №47 с углубл. изучением отд. предметов

Населенный пункт: г. Липецк

Умственный труд –самый сложный вид деятельности человека, научить думать – самая трудная задача учителя. Научиться думать – самая трудная задача ученика. Знания невозможно приобрести без усилий мысли, без умственного труда, но и само мышление невозможно без знаний. Работая в школе, мы замечаем, что как бы мы ни старались – обучаются успешно только 10%. Почему? Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять. Понимание рождает увлечение, а увлечение помогает пониманию. Могут ли все предметы в школе быть интересными? Могут. Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

По образному выражению Н.М. Верзилина, "урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий". Рождение любого урока начинается с осознания правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута. Для того чтобы школьники стали активными участниками процесса обучения, необходимо так организовать учебную деятельность, чтобы учащимся было интересно приобретать новые знания, умения, навыки.

Какие технологии я для этого использую?

Эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока. Именно такую организацию предполагают активные методы обучения.

Начать урок можно необычно, предложив ученикам поздороваться глазами, пожелать друг другу успеха.
Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между учениками. Методы «Инфо-угадай-ка», «Мозговой штурм».

Цель: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Применяются при работе в группах.

На этапе обобщения знаний использую приёмы кластер. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся. Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы: на первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются два глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленное учеником предложение в контексте темы. Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение. Использовать синквейн удобно на уроках литературного чтения для составления характеристики герою.

«Мудрый совет». Группа пишет в конце урока совет детям, которые ещё не совсем поняли тему урока.

«Ромашка». Дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне лепестка.

«Итоговый круг». Учитель даёт минуту. Подготовленные представители группы встают в круг, задают вопросы детям других групп, а те в свою очередь отвечают (работают по кругу). Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

«Своя опора». Ученик составляет собственную опорную схему или развернутый план ответа по новому материалу. Составление алгоритмов, памяток.

«Повторение с расширением». Ученики составляют серию вопросов, ответы на которые позволяют дополнить знания нового материала.

«Свои примеры». Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу. Возможно также сочинение своих задач, выдвижение идей по применению изученного материала.

Активные методы обучения применяются на всех этапах урока. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа урока.

 

1. file0.docx.. 15,6 КБ

Опубликовано: 05.01.2021