Мои секреты на уроках

Автор: Рушанова Нагима Гиньятовна

Организация: НОЧУ «ЦО «Международная гимназия в Новых Вешках»

Населенный пункт: Московская область, Мытищинский р-н, п. Новые Вешки

Сегодня одна из важнейших задач общеобразовательной школы состоит не в том, чтобы «снабдить» обучающихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно. Во всём списке новых педагогических средств обучения ключевое значение имеет деятельностный метод, который обеспечивает не только обучение деятельности, но и глубокое и прочное усвоение знаний.Научить ребёнка плавать можно только в воде, а научить ребёнка действовать можно только в процессе деятельности. Каждый ребёнок от рождения наделён одному ему свойственным потенциалом развития, и этот потенциал может развиться только в процессе собственной деятельности. Поэтому я стараюсь не просто всё рассказать детям, но и стараюсь научить их мыслить, привить им навыки практических действий.Этому способствуют активные формы и методы обучения, используемые мною на уроках.

В школу поступают дети с разным уровнем подготовки: одни и букв ещё не знают, а другие уже бегло читают, у значительной части ребят наблюдается недостаточное развитие мелкой моторики, графического навыка, встречаются дети, которые испытывают трудности в общении со сверстниками. Одна из серьёзных проблем современного воспитания – увеличивающаяся доля детей, которые находятся в ситуации дезадаптации к школьной жизни. Передо мной, как и перед каждым учителем, стоит задача так построить учебный процесс, чтобы ученики были не пассивными слушателями, а его активными участниками. Каждый день мы с ребятами придумывали ритуал приветствий. Динамично помогали мне начать урок такие методы, как «Галерея портретов», «Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся локтями». Дети, выполняя задание, должны коснуться, улыбнуться, назвать имена как можно большего количества одноклассников. Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками в течение нескольких минут. В первом классе при знакомстве с новой буквой и новыми звуками мы, «оживляли» букву. К нам на урок прибегал зайка в разных по цвету ботиночках (синий и зелёный цвета) в зависимости от того, какую работу по твердости и по мягкости выполняла эта буква. Если на уроке предполагалось знакомство с глухим звуком, то прибегал зайка Стёпка, если со звонким, то гостьей урока была его мама Зинаида Ивановна. Клички животным придумывали сами ребята по наличию в имени только глухих звуков, либо только звонких. Это было настоящее учение с увлечением.Очень важным для меня являлось включение в урок активных методов выяснения целей, ожиданий, опасений. Такие методы, как «Дерево ожиданий», «Бухта мечтаний», «Поляна снежинок», «Разноцветные листы», «Фруктовый сад», позволяют мне лучше понять класс и каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Методы заключаются в следующем. Я раздаю учащимся заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, кораблики, разноцветные листы со смайликами и предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги. Для формирования у школьников умения контролировать свои действия я использую лестницу успеха. Она может быть как общей для всего занятия, так и отдельной для каждого его этапа (например, проверка домашнего задания, освоение нового материала, применение полученных знаний для решения примеров/задач, написание контрольной/самостоятельной работы, работа в группе и т.д.)-здесь я использую стаканчики (Приложение 1), которые ребята заполняют бумажными полосками, символизирующие конкретные умения и навыки.

Количество ступеней в лестнице вариативно . Минимальное количество — 3 ступени, а максимально -11. (Приложение № 2)

Ступени лестницы успеха могут быть подписаны, проиллюстрированы или пронумерованы, а могут вообще не сопровождаться дополнительными символами или пояснениями.В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. В работе я использую такие методы презентации учебного материала, как «Кластер», «Инфо-угадайка» - учителем дается ряд вопросов, работа в группах. (Догадайтесь о теме урока.На доске слова: 1 столбик-мышь, дочь, ложь; 2 столбик – шалаш, грач, малыш).Выберите из карточек №1 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе.Выберите из карточек №2 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Сравните слова каждого столбика. Выберите из карточек №3 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Итог, на доске появляется группа карточек сущ., без Ь, с Ь, род. Формулируем тему. При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы учащимся было интересно проработать новый материал. Как же это можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов! Для работы над темой урока используются для групп сменного или постоянного состава методы «Ульи» - обсуждение в группах. Для проведения дискуссии и принятия решений – методы «Cветофор» «Аплодисменты» (во время дискуссии поднимаются карточки согласия - не согласия по цветам светофора; бурные либо жидкие аплодисменты), «На линии огня» (каждая команда защищает свой проект 2-3 предложениями. Затем вопросы других групп, а они - защищаются). Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как «Ромашка», Мудрый совет», «Итоговый круг».

«Ромашка» - 1. Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне. 2. Берет чистый лепесток. Пишет вопрос другой группе, вывешивает вопрос перевернув. С доски другая группа берет лист, читает и выполняет участник, дополняют другие. «Мудрый совет» - Группа пишет в конце урока «совет» детям, которые: еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.«Итоговый круг» - Учитель дает минуту! Подготовленные представители группы встают в круг, задают вопросы детям других групп, те в свою очередь отвечают (работают по кругу). Научиться дружно, работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, обучаясь учить других – одна из главных целей современного урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 19,7 КБ

Опубликовано: 11.01.2021