Проблемы общения пятиклассников на основе анализа фильма «В небо за мечтой»

Автор: Лямкина Татьяна Михайловна

Организация: МБОУ «Лицей №101»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Наступил новый учебный год у четвероклассников. После летних каникул ребята пришли неготовыми к интенсивной учебной работе, забыли часть материала и потеряли некоторые навыки общения. Появились страхи, тревожность и вопросы, что будет в пятом классе, проявилась низкая самооценка. Подросток, по сравнению с младшим школьником, более чутко относится к мнению коллектива. Если младшего школьника удовлетворяет похвала учителя, то подростка больше затрагивает общественная оценка. Это всё закладывает фундамент психологического общения.

Мне, как классному руководителю, удалось найти фильм про современных пятиклассников «В небо за мечтой». Кратко о фильме: всю свою начинающуюся жизнь юный Павел Новиков бредил самолетами, зачитывался рассказами о подвигах Валерия Чкалова. Из своей деревни он переезжает в Москву к старшей сестре. Начинается новая жизнь. Не просто складываются отношения с одноклассниками. Но открытый и прямой характер деревенского мечтателя всё же помогает ему освоиться. Судьба сводит Павла с настоящим летчиком, бывшим испытателем [1].

Прочитав отзывы, отсмотрев фильм, учитывая возрастное разрешение +6, решила провести проект «Смотрим кино в школе»: на уроке литературного чтения один раз в неделю, просмотреть фрагмент 12-15минут фильма и обсудить проблемы героя. Перед просмотром задаю вопрос: кто герой сюжета и что с ним произошло? После просмотра - коллективное обсуждение, ответы на вопросы: кто главный герой, что с ним произошло, как вы поступили, что будет дальше, ваши предположения.

В фильме много тем для обсуждения - навыки общения, новая школа, буллинг, отношение к целям жизни, мотивация и т.д.

Рассмотрим первый фрагмент – обещания, хвастовство, новые условия жизни в столице, навыки самообслуживания. Сравнение своих условий сейчас. Выделили проблемы в классе поле обсуждения и как их преодолеть вместе.

Второй фрагмент - вхождение главного героя в новый школьный коллектив, знакомство с разными учителями и ситуации общения с одноклассниками, рассуждение героя о небе города. В этой части выделили главных героев, их отношение к учебе, некоторые дети узнали часть своих поступков в начале учебного года.

Третий фрагмент - встреча с учителем физкультуры, как человеком, который за справедливое решение любых вопросов среди учеников, отношение героя к словам одноклассников и поиск своей мечты, какие у него способности. Обсудили, какие у учащихся способности и как их развивать.

Четвёртый фрагмент - столкновение с одноклассником и драка как способ доказать, кто сильнее; обзывание и решение разногласий мирным путем, принятие компромисса, съемка на мобильные телефоны и личная безопасность; знакомство с бывшим лётчиком-испытателем. Обсудили личную безопасность и как дети себя поведут в такой ситуации.

Пятый фрагмент – посещение аэродрома, первая двойка и трудности в изучении математики, занятия на тренажерах по полету; районное сочинение «Кем я стану, когда вырасту»; дисциплина и очередные проделки одноклассников. Мои учащиеся тоже, как герой, писали сочинение, кем хотят стать в будущем.

Шестой фрагмент – снова столкновение с одноклассниками и защита слабых; дополнительные занятия для улучшения учебных результатов героя; шпаргалка и разбирательство в кабинете классного руководителя. А как ученики четвертого класса дополнительно работают, чтобы улучшить свои учебные результаты. Как часто используете шпаргалки, и помогают ли они вам?

Седьмой фрагмент – осуществление мечты героя; первый полет героя в сопровождении инструктора и письмо отцу о жизни в городе; отношения с бывшими одноклассниками. Выделите для себя какие мечты, и как вы движетесь к ним?

Восьмой фрагмент – разрешение разногласий с одноклассниками и полет на самолете с управлением перед ними; новый статус у героя в классе. Обсудили, как учащиеся будут решать свои проблемы в пятом классе.

Девиз фильма «Если мечтать – то все получится!». А какой ваш девиз по жизни?!

Возможны варианты работы педагога, не только воспитательная работа над фильмом, а можно интегрировать образ героя в современном фильме, каждый решает для себя. Конечно, дети могут самостоятельно просмотреть фильм, но если у них будет опыт и примеры, они смогут найти выход из любой ситуации. Такой подход позволяет доступно и наглядно пояснить проблемы, которые могут возникнуть в будущем. Киноискусство позволяет внедрить новые технологии образования и воспитания подростков.

Так, в своей статье, Кравченко А. А. пишет: «Кинообразование принципиально отличается от других форм просвещения подростков тем, что ничего им не диктует, не навязывает, а лишь формирует эстетический запрос — потребность в хорошем, серьезном кино. А, в свою очередь, общение с выдающимися произведениями киноискусства создает предпосылки для противостояния личности социальному, психологическому, моральному кризису общества»[3].
В настоящее время главной проблемой подрастающего поколения является формирования культуры поведения со сверстниками и взрослыми, так как именно в этот период жизни у человека формируется мировоззрение. Нравственное воспитание подростка формируется под влиянием различных факторов, таких как школа, семья, общение со сверстниками, средствами массовой информации. Киноискусство оказывает большое влияние на подростков. Поэтому в процессе формирования мировоззрения, им необходима определенная ориентация, а именно: 1 — направлять на подлинные произведения киноискусства, 2 — уберечь от низких, безнравственных фильмов[4].
В целом, проект «Смотрим кино в школе» помог учащимся четвёртого класса осознать свои проблемы, наладить взаимоотношения со сверстниками, снизить страхи перед пятым классом. К сожалению, мало качественных фильмов для современных подростков о взаимоотношениях с близкими и родителями.

 

Литература:

1. Подробнее на Кино-Театр.РУ https://www.kino-teatr.ru/kino/movie/ros/126746/annot/

2. Фильм https://www.youtube.com/watch?v=Q7PZS0jcup0

3. Кравченко А. А. Научная статья: Киноискусство в системе нравственно-эстетического воспитания подростков. — 2013. — 298–304 с.
4. Тимошенко, Л. О. Влияние современного кинематографа на нравственное воспитание подростков / Л. О. Тимошенко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 1.1 (135.1). — С. 106-108. — URL: https://moluch.ru/archive/135/37742/ (дата обращения: 10.11.2020).

1. file0.docx.. 20,1 КБ

Опубликовано: 24.02.2021