Урок русского языка в 3 классе «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных»

Автор: Максимова Татьяна Алексеевна

Организация: МБОУ Пристанционная ООШ

Населенный пункт: Оренбургская область, Тоцкий район, п. Пристанционный

Класс 3

Учитель: Максимова Т. А.

Тема: Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Педагогическая цель: создать условия для умений правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые результаты

Предметные: владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Личностные результаты: обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Универсальные учебные действия

Метапредметные.

Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Основное содержание темы, понятияи термины: мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных»

Образовательные ресурсы: учебник, с. 31–32. Таблица «Орфограмма “Употребление ь на конце имен существительных”», интерактивный плакат, установленный на ноутбуках уч-ся, ноутбук с zoom-конференцией

Ход урока

I. Мотивирование к учебной деятельности

Я очень рада видеть вас

В столь ответственный мой час!

Хоть вы сейчас и далеки

От меня на километры,

Но этим трудностям всем вопреки

Вниманьем вашим я согрета!

Я знаю: каждый в вашем классе гений,

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений

Мы вместе проведем урок!

- Здраствуйте, уважаемые ребят! Сегодня урок русского языка проведу у вас я, Татьяна Алексеевна!

- Урок не совсем обычный, так как мы находимся на расстоянии более 140 км друг от друга. Поэтому я сегодня отправлюсь к вам в гости в виртуальном путешествии!

- А путешествовать мы будем с вами вслед за настоящим письмом, которое написали ребята моего класса для вас. Ведь письмам не страшны никакие преграды и расстояния! Хотите узнать, какой путь проделало мое письмо? В этом нам поможет карта, на ней изображен путь.

- В наше путешествие я предлагаю вам взять билеты, какие это будут билеты, вы определите сами.

- У вас на столах лежат 3 билета: билет успеха, билет сомнения и билет затруднения. Определитесь, какой будет ваш, покажите мне его.

1. АОЗ

А) минутка чистописания

- Письмо начало путешествовать с села Тоцкое, это районный центр, где я живу.

- Ребята очень старались, когда писали это письмо, давайте и мы начнем свой урок с минутки чистописания и запишем слово письмо.

- обратите внимание на то, что последние 4 буквы прописаны нижним соединением.

- А вы знаете,

Письма имеют большое значение в жизни людей. С помощью писем люди общаются на расстоянии, сообщают новости из своей жизни, поддерживают друг друга в трудные минуты и разделяют радость. Первое письмо появились три тысячи лет до нашей эры. Эти письма были нарисованными. Их называли таблетками. Такие письма отправляли в глиняных конвертах. Тот, кому предназначалось письмо, осторожно разбивал конверт, а потом читал письмо. На Руси первые письма и документы представляли собой берестяные грамоты. Старинные послания вручали гонцу. Трудна же была их работа! Представьте в такие метели, как у нас, нужно было доставить письма за тысячи километров.

- Давайте вернемся к нашему слову письмо.

- к какой части речи оно относится? (им. Сущ) Почему?

- Поставьте ударения в слове письмо.

- какие орфограммы есть в этом слове? ( без. Гласная в корне слова, проверяемая ударением)

- подберите проверочное слово.

- какая еще есть орфограмма?

- какую функцию выполняет мягкий знак в этом слове? (включить презентацию)

- каким еще бывает мягкий знак?

- какую роль играет еще мягкий знак в словах? (разделительный)

3. Постановка учебной задачи

- Ребят, предположите, а выполняет ли еще какую-либо функцию ь в именах существительных?

- Давайте это и выясним сегодня на нашем уроке.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

А) Употребление ь на конце имен существительных. Работа в парах по карточкам.

- Пока мы беседовали, письмо добралось до г. Бузулука. Это небольшой город с населением 86 тыс. человек. Но этот город известен тем, что недалеко от него начинается знаменитый на всю Россию – Бузулукский бор.

. Когда письмо прибыло Бузулук, то в городе была уже глубокая ночь. Давайте прочитаем об этом.

(уч-ся читают текст в карточке)

карточка

Ночь накинула на небесный свод прекрасный звездный плащ. В нём, словно брешь, сияет луна. Она похожа на чудесный калач или кулич. В полночь на земле стоит тишь. Снег, словно сторож, охраняет в норке мышь.

 

- Ребята, а ы знаете, какое лексическое значение у слова брешь?

- За справкой я предлагаю обратиться к Толковому словарю.

Брешь - пролом, отверстие или обвал в постройке (в крепостной стене, в земляном валу)

- каким словом можно заменить это слово? (дыра) Какого рода слово дыра? (ж.р)

- значит слово брешь тоже будет ж.р

- Что такое калач?

- а кулич?

- Посмотрите на слова, выделенные черным шрифтом.

- как вы думаете, на сколько групп можно поделить их? По какому признаку?

- Выпишите из текста слова, которые выделены черным шрифтом в 2 столбика

- какие слова вы выписали в 1 столбик, во 2?

- давайте проверим, что у вас получилось. Нажимаем на город Бузулук.

- на какой звук оканчиваются все эти существительные? (на шипящие)

- посмотрите еще раз на слова. Каую особенность вы заметили? (ь знак пишется, ь не пишется)

-итак, сможем мы уже ответить на наше предположение, когда же пишется ь в именах сущ?

- Давайте проверим наше предположение, прочитав правило в учебнике на стр 31?

- Обратите внимание, вне зависимости от того мягкий или твердый звук в конце, мы все равно пишем ь после шипящего в ж.р

- Мы оказались правы?

- Какая же тема нашего урока?

- Следующий город, который мы встречаем на нашем пути - это город…Бугуруслан. Это город назван по имени реки Бугурулан, что означает «могучая река»

- я предлагаю немного отдохнуть.

- встаем из-за парт.

- ландыш , макияж, мышь, мощь, мираж, помощь

5. Закрепление знаний и способов действий.

А) Работа по учебнику. Стр 31 упр52 (Асекеево)

• Ребята, а вы знаете, устное народное творчество – это богатсво русского языка. В оренбургской области во всех городах и селах очень трепетно относятся к этому богатству! Не исключением является небольшом селе Асекеево, которое расположено в 25 км восточнее города Бугуруслана, очень любят пословицы и поговорки.

- Давайте прочитаем пословицы. Кто сможет объяснить их смысл?

- Скажите, какой частью речи являются выделенные слова?

- Есть ли среди них ж.р? Назовите их.

- А м.р? назовите.

- какую особенность вы опять заметили в правописании этих слов?

- Сейчас я предлагаю поработать в парах и поработать в тренажере.

Б) Работа в парах. работа с тренажером

- Какие сущ. Были в левом столбике?

- а в правом?

- В каком из этих столбиков будем писать ь на конце слов? Почему?

- Давайте проверим, Если все правильно, то все слова будут в зеленой рамке.

- Кто допустил ошибку?

- Что нам нужно, чтоб исправить ее.

- Молодцы, давайте отправимся дальше!

В) работа с алгоритмом

- Мы добрались до вашего родного города.

- Ребята, а вы знаете, что впервые в истории о вашем городе упоминается в 1795 году, как о небольшой деревне Абдулова, названной в честь ее старейшины Абдулы Якупова.

- Путешествие письма завершается.

- пора и нам подвести итог нашего урока.

-А о существительных какого рода мы сегодня говорили?

Чем особенны были эти существительные??

- Давайте составим алгоритм, что же нужно делать, чтобы правильно написать имена сущ. С шипящим звуком на конце.

- Нажимаем на город Абдулино.

- прочитайте все пункты алгоритма.

- Итак, какой пункт будет первым? Перетащите его на 1 место.

- остальные пункты алгоритма сделайте самостоятельно.

Давайте проверим, что у вас получилось?

1. Слышу на конце слова шипящий звук (ж), (ш), (ч), (щ)

2. Является ли это слово именем существительным?

3. Определяем род имени существительного.

4. Если имя существительное ж.р – то мягкий знак пишется

5. Если имя существительное м.р – то мягкий знак не пишется

- Есть у кого другие варианты?

- кто согласен с получившимся алгоритмом? Давайте проверим.

6. Подведение итогов урока
- ну что ж, наше путешествие подходит к концу.

- Какая цель урока у нас была? (включаю презентацию со схемой)

- Так какую функцию мы узнали?

- В науке эта функция называется « грамматическая». Она показывает принадлежность слова к ж.р , т.е если сущ ,оканчивающееся на шипящий звук, ж.р., то мы пишем на конце ь

- а как вы думаете, если нам сложно определить род им. Сущ, написание ь нам поможет в этом?

- как

А еще у меня для вас есть маленький секрет, которы поможет запомнить это правило. Девочки, нежные мягкие, поэтому в им. Сущ,. Оканчивающиеся на шипящий, мы пишем ь

- А мальчики всегда должны быть крепкими, мужественными, поэтому им ь не нужен.

8. Рефлексия

- Ребята, в начале урока мы взяли с вами билеты в путешествие. С какими чувствами вы заканчиваете свой урок. Давайте сравним, верно ли вы выбрали или кто-то хочет поменять свой билет.

- Ваш билет подскажет вам домашнее задание.

- Если вы выбрали билет успеха, то вы выполняете упр 56 на стр 33

- Если же ваш билет «Сомнения», то ваше д.з на стр 34 упр 59

- Если вы заканчиваете урок с билетом Затруднения то ваше д.з на стр 33 упр 57

- Мое письмо тоже дошло до вас, ребята. В нем ученики моего класса рассказали о себе, о нашей школе и поселке Пристанционном, в котором находится наша школа. А еще мы прислали небольшие сувениры вам, чтобы вы запомнили этот урок, запомнили, что расстояние не является преградой для общения даже малознакомых людей.

 

 

 

1. file1.pdf.. 1016,9 КБ
2. file0.docx.. 23,5 КБ

Опубликовано: 25.02.2021