Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

Ι. Организационный момент

Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.

На уроке не робей, будь, пожалуйста, смелей.

Если знаешь – отвечай.

И ошибки – примечай.

Дойдет время – расскажи,

И, конечно, - покажи!

Будь внимателен, дружок,

Начинается урок.

-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать?

- Улыбнёмся и пожелаем мысленно себе и друг другу удачи. [4]

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

II. Актуализация знаний

1. Речевая разминка.

2. Прослушивание музыкального произведения.

(Звучит попурри – музыка из детских песен) Приложение 6

- Что вы слушали? (попурри)

- Что такое попурри?

ПОПУРРИ – Музыкальное произведение, составленное из отрывков общеизвестных мелодий. [2]

(слайд 1) Приложение 7

- Сегодня ……. из нашего класса представит вашему вниманию литературное попурри из строчек известных вам произведений одного автора.

-ВАША ЗАДАЧА – определить автора, сосчитать количество произведений и вспомнить их названия. Будьте внимательны!

“Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился”.

“Мы устроим карнавал. Каждому надо нарядиться в кого угодно, а за лучший костюм выдадут премию”.

“Одна девочка была в серебряном платье с воздушным плащом, и у неё были длинные руки”.

“А мне мама закричала:

– Посмотри, на кого ты стал похож! Вылитый Кощей! Ешь кашу!” Приложение 1

- Назовите автора, количество использованных в попурри произведений и их названия в том порядке, в котором прозвучали строчки из них.

(В.Драгунский, 4 рассказа, “…бы”, “Кот в сапогах”, “Девочка на шаре”, “Тайное становится явным”) [3]

-Кто главный герой рассказов В.Драгунского?

-Какой рассказ лишний в этой цепочке? Почему? («Девочка на шаре» - грустный рассказ)

-Какие рассказы этого автора мы читали в этом году, но строчки из них не были использованы в попурри?

(“Дымка и Антон”, “Независимый Горбушка” « Англичанин Павля»)

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

III.Формулирование темы и цели урока. Постановка проблемного вопроса.

- Учитывая всё сказанное, скажите с произведением какого автора мы будем знакомиться на уроке?. (Виктор Драгунский)

- Какие рассказы писал Драгунский? (весёлы, смешные, юмористические)

- Над кем вы смеялись в прочитанных рассказах?

- Могли бы вы быть на месте наших героев?

- Значит, над кем вы смеялись? (над собой)

- А вам нравится, когда над вами смеются? (ДА , НЕТ)

- Возникло противоречие: кому-то легко, кому-то трудно.

- На какой же вопрос нам предстоит ответить после чтения рассказа?

-Что значит иметь чувство юмора?

- А название рассказа попробуете определить, переставив карточки слов местами. Приложение 4

ЮМОРА ИМЕТЬ ЧУВСТВО НАДО (Слайд 2)

??? ЛЕГКО ЛИ СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ??? (СЛАЙД 3)

- Какова тема урока? (Легко ли смеяться над собой?)

- Чему будем учиться?

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

IV «Открытие» нового знания.

Работа по учебнику стр.169

1. До чтения. (Разговор про автора, про название, работа над иллюстрацией)

- Выскажите свои предположения: о чём мы узнаем из этого рассказа?

2. Во время чтения (1 часть)

А) (- Над чем же сначала смеются Дениска и Мишка? Кто над кем?

(Друг над другом, и им весело)

- Действительно лемуры виноваты?

- Дайте мальчикам совет по этому поводу?

- А в конце Дениска смеётся один, почему?

- Можно ли уже сказать, у кого из героев есть чувство юмора?

Выявление первичного восприятия текста:

-Ребята, я видела, как во время чтения вы все улыбались. Что вам показалось интересным в первой части?.... Вы “покатывались со смеху” или просто улыбались?...А вот наши герои “просто покатывались со смеху”….это как? (очень сильно смеялись)

-Что же так развеселило героев?

-Встретились ли в тексте незнакомые слова? (слайд 4, 5,6)

-Нужно ли пояснить, кто такие лемуры? (Лемур - полуобезьяна с длинным хвостом и удлиненными задними конечностями. Живет в тропических лесах.) [1]

Посмотрите на фото лемура. Вам он понравился? Забавный зверек? Скажите, правда, такой зверек мог отвлечь внимание мальчиков от уроков?..

Б) – При чтении 2 части проведём диалог с автором.

- Читают читающие дети

- После предложения «Они оба на меня смотрели и хохотали» (Они сме­ялись почему-то или над кем-то?)

«...мы этого еще не проходили» (А Дениске было смешно? Почему?, «...такого скоро выгонят из школы» (Вы поняли, почему Дениска ушел? Что он чувствовал?)

ФИЗМИНУТКА

- Встаньте. Вспомните членов семьи из папиной задачи и их действия.

МАМА – одевается

ПАПА – чистит зубы

ДЕДУШКА – читает газету

БАБУШКА – ходит в магазин

МАЛЬЧИК – потягивается

(сопровождение музыкой)

- Сейчас я буду показывать таблички со словами, а вы выполнять действия. Приложение 3

В) 3 часть прочитаем про себя за диктором (Звучит звукозапись рассказа) Приложение 8

-Кто успевал читать за диктором?

-Кто не успевал? Какой дадим совет? (Упражняться в беглом и выразительном чтении)

- А почему он всё-таки обиделся? (Принял на свой счёт, несправедливо наговорил, папа с Мишкой смеялись над ним)

-Встретились ли в тексте незнакомые слова? (слайд 7,8)

3. Беседа после чтения.

- Есть ли у Дениски чувство юмора?

- А у кого из героев есть? Почему?

- Поможет ли папина задачка стать Дениске лучше?

-Чему же учил папа Дениску?

-У кого из героев рассказа есть чувство юмора? А кому нужно ещё это чувство развивать?

-А можете это доказать словами текста? (“Здравствуйте, товарищи студенты!”

-Как вы думаете, стоило ли Дениске обижаться на задачу?.... А почему он обиделся? (Принял задачу на свой счет, решил, что несправедливо папа про него говорит, обиделся, что папа с Мишкой смеялись)

-Почему папа первым подошел к Дениске? (папа понял, что Дениска обиделся, решил помочь сыну посмотреть на себя со стороны и научиться смеяться над собой)

-Есть ли у папы чувство юмора? (да, придумал смешную и полезную задачу)

-Есть ли чувство юмора у Дениски? (не совсем)

- Поможет ли папина задача Дениске стать лучше? Заставила задуматься? (Задача заставила Дениску задуматься над своим поведением)

- Вернёмся к проблемному вопросу урока:

ЛЕГКО ЛИ СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ? (слайд 9)

Ребята, скажите, трудно ли было Дениске справиться с обидой одному, без помощи папы?.... Значит, обладать чувством юмора не простая задача. Как бы вы ответили на вопрос: Смеяться над самим собой трудно или легко? ... Как мы назовем сегодняшний наш разговор? Рассуждали на тему?(На доске тема урока: “Легко ли смеяться над собой?”)

- Как вы думаете, зачем авторы учебника включили так много произведений Драгунского?

-Чему учит нас рассказ В. Драгунского?

Рассказ об авторе. (Выступление ученицы с презентацией) (слайд 10) Приложение 5

В. Драгунского часто называют мастером улыбки. Он был артистом театра и эстрады, несколько лет руководил театром, который назывался «Синяя птичка». А еще В. Драгунский работал Дедом Морозом на елках, и все дети, мамы, папы, бабушки и дедушки просто животики надрыва­ли от смеха - такой веселый это был Дед Мороз. В. Драгунский одно время работал клоуном в цирке на Цветном бульваре в Москве, рыжим клоуном - в лохматом рыжем парике. Во время войны Виктор Юзефович с другими артистами ездил на фронт выступать перед бойцами, чтобы у них было хорошее настроение. Когда у В. Драгунского подрос сын Дениска, с ним начали происходить всякие смешные истории, и вскоре вышли книги: «Денискины рассказы», потом «Он живой и све­тится», «Расскажите мне про Сингапур», «Человек с голубым лицом». Всего В. Драгунский написал около девяноста рассказов. .[4]

Что вы узнали для себя что-то новое? (ответы)

Работа с текстом. Выборочное чтение. Озаглавливание частей рассказа.

1. - Зачитайте предложения, которые подходят к рисункам. (слайд 11,12,13)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

V Итог урока

- Как вы думаете, кому живётся лучше: человеку, обладающему чувством юмора, или тому, кто не имеет этого чувства?

- Какой вывод можно сделать, прочитав этот рассказ?

РЕЗЕРВ: - Давайте проверим. Есть ли у вас чувство юмора?

Игра-викторина «Есть ли у вас чувство юмора»

+ что нужно сделать, если во сне встретил тигра? (проснуться)

+ почему львы едят сырое мясо? (не умеют его варить)

+ одно яйцо варится 5 минут. А 2 яйца? (также 5 минут)

+ на какой вопрос никто и никогда не ответит “да”? (ты спишь?)

+ что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)

+ когда ты родился, тебе это сразу дали, но ты сам этим не пользуешься (твоё имя)

+ из него на ходу спрыгнуть можно, а вот запрыгнуть обратно нельзя (самолёт)

+ чем больше из неё берёшь, тем больше она становится (яма)

VI Рефлексия

Приложение 2

-У кого появилось чувство юмора?

- Попробуйте рассмеяться! (Оценить настроение ребенка, используя смайлики)

- Молодцы! Спасибо за урок!

Хотелось бы вернуться в детство,
Где радость, смех и добрые мечты.
Для этого одно есть средство:
Драгунского перечитайте вы.
Пусть книг его задор , веселье
Зарядят оптимизмом вас,
Поднимут ваше настроение.
До новых встреч и в добрый час!